第六章-幼兒園環(huán)境知識講解課件

從家庭的個體生活走向幼兒園的集體生活，這對孩子來說，是一個巨大的變化。由于生活環(huán)境、生活方式，特別是接觸的對象不同，孩子會感到不習慣，不適應，產生怯生、恐懼的心理，出現(xiàn)哭鬧、逃跑、不肯吃飯、不肯午睡等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象有時會持續(xù)一兩個星期甚至更長的時間。討論：怎樣才能讓孩子盡快地適應新的環(huán)境呢?首先，需要做好孩子進入新環(huán)境的工作。1、心理準備工作。入幼兒園前，不妨帶孩子先去幼兒園玩一玩，與老師交談交談，以消除孩子的怯生心理；通過參觀幼兒園的活動室、玩具櫥、游戲室等設備，增進孩子的羨慕和愉悅情感；孩子通過看一看幼兒園小朋友們歡樂的活動場面，從旁體驗一下幼兒園富有情趣的集體生活，促使孩子產生不久就上幼兒園的自豪感。孩子產生了進入新環(huán)境的意愿，就為他將來適應新環(huán)境奠定了良好的思想基礎。2、生活習慣的培養(yǎng)。給孩子安排與幼兒園相適應的作息時間，早睡早起，每天中午睡午覺等，這樣進入新環(huán)境后就容易適應新的生活制度。3、生活能力的培養(yǎng)。應注意培養(yǎng)孩子的自理、自立能力，放手讓孩子自己吃飯，自己大小便，自己脫衣上床睡覺。大人勞動時，可以讓孩子在身邊學著剝剝豆兒，拿拿工具；外出時可以攜帶孩子同往，盡可能讓孩子多接觸外界的人和事。這樣呆以增進孩子的獨立性，減少孩子的依賴性。通過以上幾個方面的準備工作，孩子進入幼兒園這一新環(huán)境，很快就適應。值得注意的是，進入幼兒園前，切忌使孩子產生恐懼心理。例如，有的爸爸媽媽常用“不聽話就送你去幼兒園”之類的話來恐嚇孩子，這是很不好的。孩子進入新環(huán)境后，如果出現(xiàn)不適應、不習慣的現(xiàn)象，家長不應該溺愛、舍不得，更不應在一旁陪伴。這時，爸爸媽媽應該信賴教師會親切地關心孩子，盡量避免自己同孩子多接觸。孩子回家后，爸爸媽媽應該從多方面夸贊新環(huán)境，促使孩子心理上的轉變。第六章

幼兒園環(huán)境學習目標了解幼兒園環(huán)境的概念、種類及特點理解影響幼兒園內環(huán)境質量的主要因素掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則懂得教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用，學習扮演相應的角色第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述逼真的卡通動物“活躍”在幼兒園的大門口；一幅稚趣美麗的墻飾；一個個生動有趣的活動區(qū)域；綠茸茸的草坪被綠樹圍繞著；還有陽光下五顏六色的滑梯、攀登架……一提到幼兒園環(huán)境，大家腦海里會浮現(xiàn)什么畫面？一、幼兒園環(huán)境的概念廣義：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、文化等大環(huán)境狹義：幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質和精神要素的總和。

幼兒園環(huán)境分類從幼兒活動的形式：語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境、游戲環(huán)境。從幼兒園強調保教結合，保教并重的特點：保育環(huán)境和教育環(huán)境。從幼兒的生活、安全、活動和交往的需求：生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒園潛課程的結構及特征：物質空間環(huán)境、組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境。從幼兒在園一日活動的主要類型：生活活動環(huán)境、游戲活動環(huán)境和學習活動環(huán)境等。從幼兒環(huán)境中構成內容的特質性差異來分，幼兒園環(huán)境分為物質環(huán)境與精神環(huán)境兩大類。

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內幼兒身心所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它包括物質環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。

物質環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內外的活動設施設備。包括房舍、庭院、運動游戲場、綠地以及有關的設施設備；幼兒園走廊、門廳、活動室、午睡室、科學發(fā)現(xiàn)室等的墻面、窗戶的裝飾和布置；活動區(qū)域的設置等。（顯性環(huán)境）

人文環(huán)境，包括幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境，它是指教育觀念和保教水平。幼兒園的人文環(huán)境是幼兒園生存和發(fā)展的內涵、靈魂，它包括幼兒園的園風面貌；辦園的指導思想；教職工的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀、服務作風；幼兒園的人際關系；幼兒園的情感氛圍；幼兒園各種文化藝術、娛樂活動等。（隱性環(huán)境）2013年4月6日下午，7歲的冉冉（化名）和4歲的浩浩（化名）與10歲的順順一起玩耍，并就地取材模仿《喜羊羊與灰太狼》動畫劇情做“綁架烤羊”游戲，順順將冉冉、浩浩綁在一棵樹上，用隨身攜帶的打火機點燃樹下竹葉，導致二人被火燒傷。

法院認為，《喜羊羊與灰太狼》發(fā)行方在制作、發(fā)行的涉案音像制品中，存在捆羊、用火煮羊等暴力情節(jié)和畫面，對本案未成年人的行為認知產生了不良影響，誤導本案未成年人模仿其情節(jié)，導致冉冉、浩浩被燒傷的嚴重后果三、環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用孔子：“性相近，習相遠也?！蹦樱骸叭居谏n則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！甭蹇耍涵h(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展有深切的影響。盧梭：人格是內存的、必然的、獨立的，幼兒有一種潛在的發(fā)展可能性。福祿貝爾：“教育場所是一塊自由的園地?！倍磐涸趯W校中應該為學生準備相應的環(huán)境。美國幼兒教育大綱：“要為幼兒創(chuàng)造最佳環(huán)境?！杯h(huán)境與人環(huán)境會改變幼兒的心情與感受，影響幼兒的感覺方式、行為表現(xiàn)及其所學。不僅環(huán)境影響幼兒，幼兒同時也改造環(huán)境。馬克思認為：“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐?！薄叭藙?chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”

四、影響幼兒園內環(huán)境質量的主要因素（一）物質環(huán)境（二）精神環(huán)境1.人的要素教師的思想、態(tài)度、情感、行為家長的觀念2.幼兒園文化社會上的衣著打扮、建筑造型、書籍雜志、音像作品以及從中反映出來的人們的生活方式、價值追求、人際關系、社會思潮等。這些主要通過幼兒園的管理者、教師以及幼兒家長等作為載體來營造幼兒園的文化氛圍。五、目前我國幼兒園環(huán)境設計與布置存在的問題（一）重美化輕教育

主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與設計布置方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務；只追求外在形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。（二）內容的片面化

主要表現(xiàn)為內容比較簡單、零散，缺乏整體布局意識。把環(huán)境設計與布置僅僅理解為活動室的墻面布置和幾個區(qū)域創(chuàng)設，忽視人文環(huán)境的設計與布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。（三）空間利用不夠充分

表現(xiàn)在幼兒園環(huán)境設計與布置只重視室內和墻壁的布置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。（四）忽視幼兒的主體性

為了環(huán)境設計與布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，幼兒只充當教師設計與布置環(huán)境的觀賞者。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境的設計與布置，很少考慮幼兒的提議和感受，不利于幼兒思維的發(fā)展以及個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（五）固定多變化少

有的幼兒園環(huán)境設計與布置是為了應付上級檢查，急于求成，倉促上馬。有的幼兒園環(huán)境一旦設計與布置完成，空間的安排缺乏變動性，甚至一年或者兩年不變。環(huán)境設計與布置的內容很少把環(huán)境與幼兒的一日生活、教育活動、游戲活動等綜合起來。

第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則一、安全性原則（一）園舍建筑1.幼兒園整體建筑的安全（堅固、材料健康耐用）2.幼兒活動室的空間安全（人數(shù)控制）3.走廊、過道及其他輔助設施的安全（防滑）（二）設施、設備（經常檢查、維修）（三）活動場地1.游戲場的安全2.幼兒園整體園區(qū)安全（四）玩、教具二、教育性原則

首先,環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn).幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展,那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。

其次,依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃，在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環(huán)境與之配合；現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標的實現(xiàn)是有用的，可以利用，哪些環(huán)境因素是要創(chuàng)設的；需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作；等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。三、童趣性原則

在幼兒園環(huán)境設計中，不管是建筑物、陳設、家具、運動娛樂器械等設施的造型，還是墻飾、景點的色彩等都要符合兒童的審美情趣，其造型要有童趣特征。主動尋求并設計出更加適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環(huán)境氛圍。如室內外家具、陳設和裝飾品的造型要盡量采用兒童喜愛的動、植物和人物形象來進行藝術處理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鮮艷、明快、能吸引幼兒的注意力；墻飾內容不能枯燥乏味，要貼近幼兒的生活，生動有趣，并能喚起他們去認識，去了解，去想象，去創(chuàng)造；建筑等造型要富于變化。只有充分把握幼兒的審美情趣和認知能力，精心創(chuàng)造令孩子們百看不厭的理想環(huán)境，才能使幼兒在充滿童趣的童話世界里快樂生活，健康成長。四、幼兒參與的原則如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題──亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題──“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關資料，制作奧運標志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運動員，并進行了設計評比。這個活動通過幼兒集體構思、游戲、調查、制作和家長參與等過程，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，真正展示和發(fā)展了任務意識、有目的學習知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。五、經濟性原則經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

如：充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結構游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字；用剝了玉米粒的玉米棒子讓幼兒當“手榴彈”練習投擲，練數(shù)數(shù)、練排序；用粘土讓幼兒學習造型、表現(xiàn)等。

回想一下，你們小時候玩過什么傳統(tǒng)的游戲？（自己親手制作的）第三節(jié)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用

教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中重要的人的要素。一、準備環(huán)境

準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：1.讓環(huán)境蘊含目標2.讓幼兒感興趣，更使其增加興趣3.盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

二、控制環(huán)境

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色