2023年《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計

2023年《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、視察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進試驗以達到更好的試驗效果。

2、制作一個簡易的視察水的體積改變的裝置。

3、用科學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)學(xué)問運用到日常的生產(chǎn)和生活中。

教學(xué)打算：

為每組打算：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標(biāo)簽。

為全班打算：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

（老師出示一瓶礦泉水）視察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)覺？

生：里面有空氣，沒有裝滿。

師：同學(xué)們視察細致，值得老師向同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們都視察到里面有空氣，沒裝滿，這莫非是廠家有意裝少來欺瞞我們消費者？還是什么緣由？你能猜猜是什么緣由嗎？

學(xué)生可能回答：熱脹冷縮。

老師趁機板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太信任，那怎么辦？

生：用試驗證明。

二、水受熱受冷后體積的改變探討。

1、同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道水受熱后它的體積會增大，溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容視察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再視察這兩個試管里的水，哪個試管里的水改變更大，你知道嗎？

那么，怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？你能依據(jù)老師供應(yīng)給你們每個小組的這些工具設(shè)計出一種試驗裝置，能讓我們的試驗看得更明顯？

2、學(xué)生動手設(shè)置試驗裝置。強調(diào)留意事項：塞緊，不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的試驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優(yōu)點：體積增加一點，水在細管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。

4、同學(xué)們對這個裝置滿足了嗎？

生：不滿足。

師：水是透亮的，玻璃管也是透亮的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清晰，怎樣才能看得更清晰明白？

生：加顏色。

師：要是我能看看它究竟上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想方法嗎？

生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。

5、這個裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動手試驗一下。

強調(diào)：留意平安，不要讓熱水燙著手。

6、試驗小結(jié)：

師：誰能說說剛才你視察到了什么？（指名回答）

生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？

師：你說得真好，真聰慧！這是什么現(xiàn)象呢？

學(xué)生回答，老師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮。

7、聯(lián)系生活，加深體會。

A、師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？

生：溫度計。

（出示溫度計）視察溫度計，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是依據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計出來的。

B、你能用你們自己設(shè)計的“溫度計”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、過渡：同學(xué)們現(xiàn)在用來試驗的都是水，其它液體也有同樣的現(xiàn)象嗎？是不是都有執(zhí)熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強調(diào)都裝不滿。）

2、指名小組揣測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把試驗材料分發(fā)下去，求證事實。）

3、學(xué)生動手試驗。

4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是有意克扣。

四、整理、總結(jié)

1、這節(jié)課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)？這些物質(zhì)都是什么？（液體）（補充板書課題：液體的熱脹冷縮。）全部的液體都有這樣的性質(zhì)嗎？

2、溫度計是依據(jù)什么原理設(shè)計的？

師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個科學(xué)學(xué)問在我們的現(xiàn)實生活中運用特別廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個科學(xué)學(xué)問之后，能夠運用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。

五、板書設(shè)計：

液體的熱脹冷縮

我的試驗裝置：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮

小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計思路

科學(xué)來源于生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的綻開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。

在詳細視察水在受熱與受冷時體積的改變過程時，利用上節(jié)課的試驗裝置發(fā)覺現(xiàn)象并不明顯，讓學(xué)生感受到設(shè)計一個好的試驗裝置是特別必要的，在此基礎(chǔ)上綻開對試驗裝置進行改進的探討，學(xué)生就特別情愿參加了。

在探討改進好試驗裝置后，這時學(xué)生試驗的主動性已經(jīng)完全被調(diào)動了，探究水在受熱、受冷時體積的改變也已水到渠成。在這個試驗的視察、溝通活動中，讓學(xué)生真正發(fā)覺水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種改變我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延長是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹性的。在視察水的熱脹冷縮后，組織綻開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

課的最終，考慮到在探討完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的支配是探討氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現(xiàn)前后的學(xué)問遷移呢？我特意支配了最終一個“噴泉試驗”，利用學(xué)生的.裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會思索：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？……讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，老師還可以就此現(xiàn)象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、經(jīng)驗改進視察水的體積改變的試驗裝置的過程。

2、經(jīng)驗用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。

科學(xué)概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。

科學(xué)情感：從水到其他的液體的探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)探究看法。

教學(xué)重點：利用改進后的試驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生改進試驗裝置。

教學(xué)打算

學(xué)生材料：裝有紅水的試驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的試驗裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個。

教學(xué)過程

課前談話：熱牛奶

1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么驚奇的發(fā)覺？

2、有時候，我們遺忘了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思索過是什么緣由嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表看法。）

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮試驗”，假如把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。

２、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣改變？我們能清晰地視察到這種改變嗎？

二、改進“水的體積改變的視察”的試驗裝置

1、師：這個試驗裝置試驗現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個試驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清晰地看到水的體積的確變大了。

2、小組里探討一下。（師下去了解學(xué)生狀況）

改進方案一：水是透亮的，看不太清晰，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

3、當(dāng)提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮試驗

1、過渡：這個試驗裝置老師已經(jīng)給大家打算好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2、師述試驗步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，視察水在受熱時的體積改變。

2、然后再把它放回冷水中冷卻，視察水在受冷時的體積改變。

3、留意重復(fù)試驗、視察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙在抽屜里）

清晰了嗎？打算好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個試驗裝置。（師同時起先倒熱水）

3、試驗溝通：在剛才的試驗中，你發(fā)覺了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生溝通結(jié)果師板書。（表揚深化視察、思索的小組）

4、小結(jié)：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。

5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上推斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1、過渡：通過試驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋究竟會不會熱脹冷縮，怎么探討？

在學(xué)生發(fā)表看法后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該留意哪些問題呢？（灌滿、密封、當(dāng)心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4、小組試驗并視察記錄。

5、溝通反饋試驗結(jié)果，師小結(jié)板書。

6、小