新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)200611

新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)朱

靜一堂課的靈魂是什么？教學(xué)目標(biāo)《細(xì)胞的呼吸》——過程與方法目標(biāo)通過對有氧呼吸三個(gè)階段、無氧呼吸的兩種呼吸方式、有氧呼吸與無氧呼吸的比較以及生物氧化與體外燃燒的比較，使學(xué)生掌握比較的科學(xué)方法。《細(xì)胞的呼吸》——情感、態(tài)度價(jià)值觀通過對生物氧化與體外燃燒的比較，提升學(xué)生對生命的精巧性與復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)?！稖p數(shù)分裂》——過程與方法目標(biāo)通過運(yùn)用自制染色體模型模擬染色體行為變化的過程，體驗(yàn)減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。減數(shù)分裂》——情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程中染色體在形態(tài)、數(shù)目、行為上的一系列變化，了解生命是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。神經(jīng)調(diào)節(jié)》——情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過脊髓反射實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命的態(tài)度。通過“綠色上網(wǎng)、拒絕沉迷”的專題拓展，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)一.設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提高生命科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系主要欄目核心內(nèi)容探究性實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)2.分析教材的具體內(nèi)容學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力學(xué)生對本學(xué)科已有的知識(shí)、興趣和態(tài)度學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)資源3.

分析學(xué)生的學(xué)情《生物體中的有機(jī)化合物》——蛋白質(zhì)學(xué)生沒有關(guān)于有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。氨基酸的分子結(jié)構(gòu)以及形成肽的過程，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生存在較大困難。二、三維目標(biāo)制定的依據(jù)——體現(xiàn)二期課改理念——指導(dǎo)教學(xué)切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求抓住生命科學(xué)的核心知識(shí)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系1.以知識(shí)內(nèi)容為載體重視過程與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)重視探究能力的培養(yǎng)重視解決問題能力的培養(yǎng)2.

方法能力的培養(yǎng)注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)注重生命科學(xué)特有的育人價(jià)值3.挖掘隱含的情感、態(tài)度價(jià)值觀三.重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

根據(jù)目標(biāo)，確定三維的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)解決的方法四.教學(xué)資源的選擇與開發(fā)有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)有利于探究能力的培養(yǎng)有利于聯(lián)系社會(huì)與生活五.教學(xué)過程如何設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)制定每個(gè)環(huán)節(jié)教師教學(xué)行為的確定每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)資源的選擇各環(huán)節(jié)之間的銜接與轉(zhuǎn)換重點(diǎn)體現(xiàn)核心內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋形式的多樣化六.小結(jié)與反饋如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)如何評價(jià)一.

評課教師的準(zhǔn)備對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)對新教材的熟悉度對上課教師教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的了解度二.評課的核心---三維目標(biāo)的落實(shí)知識(shí)內(nèi)容是否科學(xué)呈現(xiàn)、核心知識(shí)是否突出。學(xué)習(xí)方法與過程是否清晰，能力培養(yǎng)是否明確。育人教育是否生動(dòng)、貼切。三.評課的中心---學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分。接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是否有機(jī)組合、是否均有成效。學(xué)生創(chuàng)新思維有無表現(xiàn),學(xué)生是否敢于質(zhì)疑。四.對任課教師的評價(jià)是否科學(xué)、創(chuàng)新地運(yùn)用多種教學(xué)方式組織教學(xué),教學(xué)過程是否優(yōu)化。情景創(chuàng)設(shè)是否生動(dòng)；探究活動(dòng)是否有特色；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否富有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否得法。四.對任課教師的評價(jià)課堂氛圍的營造、師生關(guān)系的處理是否得當(dāng)。教師的