1保教知識與能力

保保教知識與能主講：許粉筆教師教概關(guān)鍵期VS敏感期（最佳期）概關(guān)鍵期VS敏感期（最佳期）特關(guān)鍵期：容易敏感期：快速區(qū)關(guān)鍵期：難彌補敏感期：可彌補轉(zhuǎn)折期VS危機期轉(zhuǎn)折期：兩個階段之間突然急劇變化危機期：反抗行為轉(zhuǎn)折期一定會出危機期不一定出現(xiàn)兒童的某種知兒童的某種知識或技能最容易獲得的時期被心理學(xué)家稱為）A關(guān)鍵C.發(fā)展B萌芽D.變異模擬練從不齊全到齊從不齊全到齊全、從籠統(tǒng)到分從具體形象思維，到抽象思被安排—我要哭笑交嬰兒最初只嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕）厭惡、憤怒、歡樂等情緒。這一現(xiàn)象說明兒童心理活動的發(fā)展趨勢是從簡單到復(fù)從具體到抽從被動到主從零亂到成體（一）概念：不同階段形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特（二）兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變（三）年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的辯證統(tǒng)1.（2014下）嬰兒1.（2014下）嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時間為（）A2～3個C7～8個B4～5個D.9～10個2.（2016下）嬰幼兒的認生現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A3～6個C1～2B6～12個D2～3言語和思維產(chǎn)直言語和思維產(chǎn)直立行出現(xiàn)最初的獨立（2~3歲使用工不用抱學(xué)前初期-小班學(xué)前中期-中班學(xué)前晚期-大班學(xué)前初期-小班學(xué)前中期-中班學(xué)前晚期-大班1.初步的生活自理1.活潑好1.好問好學(xué)3.愛模3.開始接受任3.開始掌握認識方法口訣：“初覺愛情”口訣：“形好受阻”口訣：“抽個認問”4.思維直覺行動 4.思維具體形 4.個性初具雛形2.受情緒作用 2.開始自己組織游 2.抽象思維能力開始萌芽幼兒模擬提模擬提）A.抽象概括能力開始發(fā)展B.思維帶有直覺行動C.思維具體形D.2下列屬5～6歲兒童的年齡特征的是）A.認識依靠行C.開始接受任B.掌握認知方D.初步的生活自 小 小結(jié)歸 第三章幼兒第三章幼兒生理發(fā)展的基本規(guī)律和特點生長發(fā)生理發(fā)展生長發(fā)生理發(fā)展特動作發(fā)生理發(fā)展的基規(guī)律和特（一（一）連續(xù)性和階段（二）程序（三）不均衡（四）相互關(guān)聯(lián)（五）個體差異 遺傳因環(huán)遺傳因環(huán)境因素：營養(yǎng)——物質(zhì)基兩高兩圍加體身高和體重是最重要和常用的生長發(fā)育形態(tài)指真題回真題回（2015下）評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是體重和頭頭圍和胸身高和胸身高和體） 幼兒生理發(fā)展的特 幼兒生理發(fā)展的特 真題回1.（2019上真題回1.（2019上）人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是）2.（2018下）為保護幼兒的脊柱，成人應(yīng)該（）A.推薦幼兒使用單肩背B.鼓勵幼兒睡硬C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站強化提1.幼兒不宜過早地強化提1.幼兒不宜過早地學(xué)習(xí)寫字，是因為）A.小肌肉群發(fā)育B.脊柱生理性彎曲未固D.肌肉端疲2.幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育不平衡，下列系統(tǒng)中發(fā)育最晚的是）D.神經(jīng)系3.為幼兒提供的食物要比成人的細軟些，這主要是因為幼兒）A.乳牙未全部萌C.吸收能力較B.消化能力較D.胃的容量較幼兒生理發(fā)展的特點幼兒生理發(fā)展的特點“整局規(guī)律”“首尾規(guī)律”全身、籠“整局規(guī)律”“首尾規(guī)律”全身、籠統(tǒng)、彌散——局部、準確、專門①動作順序“近遠”：頭部和軀體先發(fā)展，遠離身體中心部位動作后發(fā)展“大小”：粗放動作先發(fā)展，精細動作后發(fā)展②參與范圍“近遠”：大（全身）“大小”：?。ㄋ闹┨ь^—俯撐—翻身—坐—爬—站—走“近遠規(guī)律”頭、軀干—雙臂、腿部—手“大小規(guī)律”臂、腿—手、腳“無有規(guī)律”無意識—有意識元（遠）首整大衣（意規(guī) 特 辨析第三 兒童動作發(fā)展的規(guī)律真題回真題回（2017上）下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力？（A扣紐D.系鞋第四章第四章學(xué)前兒童認知發(fā)展感知覺的發(fā)展記憶的發(fā)展注意的發(fā)展學(xué)前兒童認知發(fā)展言語的發(fā)展思維的發(fā)展感知覺的發(fā)展記憶的發(fā)展注意的發(fā)展學(xué)前兒童認知發(fā)展言語的發(fā)展思維的發(fā)展想象的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、注一、注意的概類無意注意（不隨意注意）目×意×類無意注意（不隨意注意）目×意×有意注意（有意注意）√√有意后注意（有意后注意）√×模擬模擬練這時的注意是（）。隨意注無意注有意后注有意注二、學(xué)前兒童注意二、學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨三、學(xué)三、學(xué)前兒童（3～6歲兒童）注意發(fā)展的特四、注意的品質(zhì)與幼兒園的活四、注意的品質(zhì)與幼兒園的活數(shù)時注意的廣（范圍注意的分注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)真題回1.（2014上）小班集真題回1.（2014上）小班集體教學(xué)活動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注一般是）A20～15C15～18B3～5D.10～122.（2019上）幼兒認真、完整地聽完教師講的故事。這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什特征）A.注意的選擇C.注意的穩(wěn)定D.注意的分五、學(xué)前兒五、學(xué)前兒童注意分散的原口決：一無兩不六、學(xué)前兒童六、學(xué)前兒童注意的發(fā)展策口決：環(huán)防具引有差第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童感覺、知覺的發(fā)展一、感知覺的概一、感知覺的概真題回（2017真題回（2017下）下面幾種新生兒的感覺中，發(fā)展相對最不成熟的是）AC.B（二）感知覺的規(guī)感覺規(guī)律感覺適應(yīng)特（二）感知覺的規(guī)感覺規(guī)律感覺適應(yīng)特同一刺激持續(xù)作用于感受器，感受性發(fā)生變化感覺對比同時對比：幾個刺激同時作用于同一感受器繼時對比：一個刺激先后作用于同一感受器一種感覺引起另一種感覺感覺后效對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一段短暫的時間感覺的補償性一種感覺缺失，其他感覺加以補償知覺的選擇把對象從背景中分知覺的選擇把對象從背景中分離出知覺的理解用自己的經(jīng)驗解知覺的整體部分離不開整知覺的恒常條件變，映像不模擬模擬練其知覺為紅色。這體現(xiàn)了（）。知覺的整體知覺的理解知覺的選擇知覺的恒常二、學(xué)前兒二、學(xué)前兒童感覺的發(fā)三、學(xué)前兒童知三、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展——空間知覺的發(fā)順序：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱敏感期：4驗實驗實驗對象是36名6—14個月的嬰兒和他們的母親哭了起來模擬練1.下模擬練1.下列幾何圖形中