認(rèn)識直角銳角鈍角說課稿(3篇)

第頁共頁認(rèn)識直角銳角鈍角說課稿(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧認(rèn)識直角銳角鈍角說課稿篇一《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課老師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的根底。三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的外表有各種各樣的角，理解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能，會從實物或平面圖形中辨析各種角。3、結(jié)合生活情景，進(jìn)展操作活動，使學(xué)生在已有知識的根底上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。4、通過操作活動進(jìn)步學(xué)生的`觀察分析^p才能。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，開展學(xué)生的智力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的興趣性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)歷主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。教學(xué)流程設(shè)計意圖1、〔出示游樂場的圖片〕談話激趣。2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、學(xué)生匯報引入“角”。師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？〔課件逐一演示〕4、〔____，實物去掉、只剩角〕師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？〔直角、畫角、做角、找角〕5、談話引題。從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。小組討論合作交流1、就地取材師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。〔學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。〕2、合作交流師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？〔允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比〕3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。驗證直角師：〔指直角一類〕我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？〔用三角板比一比〕2、學(xué)生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。3、驗證其它兩類角師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？4、給角取名設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看？設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€鈍角，舉起來給大家看一看。5、師：好！那如今誰能完好地說一說角按大小可以分成幾類？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探究這些角的分類，通過兩種分法的討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又開展了學(xué)生的思維。二年級數(shù)學(xué)下冊〔銳角和鈍角的認(rèn)識〕說課稿,標(biāo)簽：二年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,在學(xué)生自主探究出角的分類后，再來分類驗證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開場吧！2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。4、找角〔展示五角星〕師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛剛我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、乖巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那假如老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考?！怖蠋熝惨?，選一些角貼在黑板上〕師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？〔學(xué)生練習(xí)〕6小小設(shè)計〔用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品〕這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和興趣性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí)，既具有興趣性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能、想象力和創(chuàng)新思維。這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？對知識的梳理和情感的體會教學(xué)片段實錄：〔“小組討論合作交流”片段實錄〕師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角〔學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上?！硯煟哼@么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？〔允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比〕指名小組匯報結(jié)果。師：你們是根據(jù)什么來分的？小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。其余小組：對，我們也分三類。師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？〔學(xué)生考慮〕稍一會兒。生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。師：是呀，很多時候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。反思：本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。教材是知識的載體，是老師進(jìn)展課堂教學(xué)的根據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又開展了學(xué)生的思維?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的根底上分類驗證。特別是剛剛有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時也為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的才能、創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和開展奠定了堅實的根底。認(rèn)識直角銳角鈍角說課稿篇二各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何識別角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此根底上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)展比擬，表達(dá)了方法的前后一致性，學(xué)生比擬容易掌握。這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。通過這局部知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)學(xué)交流。例如，在描繪紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定根底。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目的如下:知識和技能目的：能結(jié)合生活情景識別銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。過程和方法目的：通過觀察、操作、分類、比擬等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探究過程中，開展空間觀念。情感、態(tài)度、價值觀目的：通過理論，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖〔實物投影：書本第37頁的情境圖〕，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回憶上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。在這一局部內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和新舊知識間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)展分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類〔板書〕，不是直角的一類〔板書〕。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角小〔板書〕。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比〔用三角板比一比板書上的任一個角〕，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能識別銳角和鈍角”提供了根據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從詳細(xì)的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這樣從詳細(xì)的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，表達(dá)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地提醒了〔板書〕。第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動角〔演示活動角〕先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角〔板書〕，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去理論。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的時機(jī)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)歷進(jìn)展“動手實驗——分類考慮——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中穩(wěn)固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有考慮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合理論的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動手才能以外，也讓他們感受幾何圖形的美。這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展整理、穩(wěn)固。本堂課板書比擬精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生區(qū)分，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。認(rèn)識直角銳角鈍角說課稿篇三圓柱外表積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積盤算的根底上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為反面學(xué)習(xí)一些立體多少知識打下根底。憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目的應(yīng)將知識與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價觀這三方面融為一體，為了落實這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目的訂定如下：1、知識與技能。通過想象和操縱等運(yùn)動，加深對圓柱特性的理解，明白圓柱外表積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個長方形。2、歷程與要領(lǐng)。學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進(jìn)步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識公正機(jī)動地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實題目。結(jié)合詳細(xì)的情境和動手操縱，探究圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握圓柱側(cè)面積和外表積的盤算要領(lǐng)，能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和外表積。3、情緒態(tài)度與代價觀。讓學(xué)生切身材驗到數(shù)學(xué)運(yùn)動滿盈著探究性和挑釁性，通過自主探究和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的理解來訂定教學(xué)目的切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知紀(jì)律，讓他們切身履歷題目的辦理歷程，進(jìn)步他們對題目的感性理解，顛末一系列的理論和盤算，進(jìn)步他們對題目的理性理解。能憑據(jù)詳細(xì)情境，機(jī)動運(yùn)用圓柱外表積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學(xué)生的空間看法，浸透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探究的創(chuàng)新精力，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。圓柱體的側(cè)面積和外表積在本課課本中占重要職位地方，它們是學(xué)習(xí)別的多少知識的根底。以是本課的重點(diǎn)是：探究圓柱體側(cè)面積、外表積的盤算要領(lǐng)，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和外表積的盤算要領(lǐng)辦理生存中