寓言教學設計中存在的問題(十五篇)

第頁共頁寓言教學設計中存在的問題(十五篇)寓言教學設計中存在的問題篇一1.掌握本課的生字新詞.2.讀懂課文內(nèi)容,理解故事始末,感悟寓意.3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光芒的頂點.理解課文內(nèi)容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。學習難點理解寓言所包含的寓意。教具、學具準備生字卡片活動1.談話激趣,引入新課你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立考慮各抒己見初解課文。活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞?；顒?.再讀課文,理解故事的梗概兩那么寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果理解寓意。活動4.細讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并答復深化理解寓意。拓展升華你對兩那么寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表答復培養(yǎng)語言表達才能。1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?3.你想對蔡桓公說些什么?扁鵲治病蔡桓公〔諱疾忌醫(yī)〕皮膚小病不信請治皮肉之間不快樂比理會腸胃非常不快樂不治―深化骨髓渾身酸痛病死1.將下面技能與其根本功搭配連線。射箭練腕力唱歌練根本招式書法練眼力武術練丹田之氣寓言教學設計中存在的問題篇二知識與技能：1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。2、理解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。3、分析^p寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。1、學習閱讀寓言的方法。2、從不同角度靈敏理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維才能。3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進展想像思維訓練。聯(lián)絡生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。誦讀；教給學生“通過品味【關鍵詞】：^p語理解寓言含義”的閱讀方法。聯(lián)絡生活經(jīng)歷，選定角度靈敏理解寓意。1、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。2、自讀與點撥相結(jié)合。所選四那么寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富興趣，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深化理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。3、探究拓展法。通過探究、比擬性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維才能。2課時第一課時一、導語設計〔選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪心的狗、愚蠢的烏鴉等〕同學們，這個饒有興趣的寓言故事的出處大家知道嗎？〔學生答復，老師明確：《伊索寓言》〕那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？〔學生講述〕今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩那么：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。二、資料助讀投影顯示：1、寓言寓言是以勸喻或挖苦性的故事為內(nèi)容的文學款式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中表達出來，具有鮮明的哲理性和挖苦性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸大和擬人等表現(xiàn)手法。寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩局部：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！痹⒀栽缭谖覈呵飸?zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。2、伊索和《伊索寓言》相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，擅長講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開場歸于他的名下?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》1、學生自由誦讀，考慮：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這那么寓言在構(gòu)造安排上有何特色？老師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。2、研習寓言的故事局部，感知情節(jié)開展和人物形象。學生集體誦讀，考慮：〔1〕寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比擬赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。〔2〕對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假設你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析^p?！?〕梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，開展和結(jié)局是。學生討論、答復，老師明確：〔1〕故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來表達的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次那么用代詞。雕像者的答復略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比擬而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值?！?〕雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以宏大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。〔3〕赫耳墨斯到雕像店里去理解自身價值。表達赫耳墨斯與雕像者的對話。3、品味【關鍵詞】：^p語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。〔1〕聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的【關鍵詞】：^p語，一“笑”、兩“想”、三“問”?！?〕組織討論：①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法說明了什么？學生答復，老師點撥、明確：①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。〔3〕表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。學生填充，老師例如：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命非凡等?！?〕小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議?！?〕這那么寓言通過天神赫耳墨斯自命非凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結(jié)合實際生活，談談對寓意的理解?！?〕鼓勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)母淖?，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去?；蛘吆斩箒淼降昀?，假如首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”引導學生運用發(fā)散思維進展討論，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖。〔7〕集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。四、指導學生自讀《蚊子和獅子》1、自由誦讀，理解寓言大意。老師提示：這那么寓言的構(gòu)造安排和前一那么一樣，也是分敘講述故事，結(jié)敘點明寓意。2、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。老師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩局部內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的成功及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。3、暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。問題討論：〔1〕這那么寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？〔2〕寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？以下成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一那么能概括本文的寓意呢？〔3〕蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲哀說明了什么？〔4〕蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且可以取勝，這說明了什么？〔5〕蚊子假如不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？學生答復，老師明確：〔1〕本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，非常新穎、妥帖?！?〕描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。挖苦了那些可以戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人?！膀湵財　蹦芨爬ü适碌脑⒁?。〔3〕蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的?！白约和顝姶蟮膭游锒急荣愡^，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“比賽過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，鋒利地挖苦了成功后驕傲自滿、得意忘形的思想意識?！?〕蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進展冷靜分析^p的根底上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者假如能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強?！?〕鼓勵學生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。4、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。五、課堂練習展開想像、續(xù)編情節(jié)。1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、為難呢？2、想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。老師提供例如〔一〕：蚊子正等待著那可怕的時刻降臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。六、課堂小結(jié)這兩那么寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權(quán)利”，蚊子有打敗獅子的驕人成功花環(huán)。它們的共同弱點是——不可以正確地對待自己，特別是在權(quán)利、榮譽面前不可以正確對待自己。這兩那么寓言，以其深化的寓意，在警示著我們。七、布置作業(yè)自編寓言。題目〔1〕嘴和眼的對話；〔2〕樹和斧子。要求：任選一題完成。運用夸大和擬人手法。想像合理；300字左右即可。第二課時一、檢查作業(yè)先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。二、指導自讀《智子疑鄰》1、資料助讀投影：韓非〔約前280~前233〕，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事說明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。2、放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。3、自由誦讀，老師提示以下字詞：〔1〕智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，疑心隔壁老人〔盜竊〕?！?〕不筑：修補?！?〕暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，喪失。晚上果然喪失了大量財物。4、請學生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語?？紤]：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有一樣預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？學生討論、答復，老師明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，假如關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。假如從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。5、請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了疑心對象，會有怎樣的反響？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。三、師生共同研讀《塞翁失馬》1、資料助讀投影：《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時又汲取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在說明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。2、聽讀錄音，注意以下字詞。老師提示：〔1〕馬無故亡而入胡：逃跑?！?〕何遽〔jù〕：就，竟。怎么就，表示反問?！?〕其馬將〔jiānɡ〕胡駿馬而歸：帶著?！?〕墮〔duò〕而折其髀〔bì〕：從馬上摔下來，摔斷了大腿?！?〕人皆吊之：對其不幸表示撫慰。〔6〕引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦?！?〕死者十九：非常之九，意思是絕大局部。〔8〕此獨以跛〔bǒ〕之故，父子相保：保全。3、暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。4、成語“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣互相轉(zhuǎn)化的？老師明確：寓言用一連串事實來說明禍與福之間的互相轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復，所以動人。5、這那么寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學們聯(lián)絡生活、學習實際談談自己的理解。老師點撥：啟示：〔1〕禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地對待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。〔2〕禍福之來，確實有許多偶爾性，生死、利害、得失，并不都是可以意料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的夢想；一旦面臨禍害，可以處變不驚，可以減少懊悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。6、集體誦讀，深層體味。四、課堂練習投影：閱讀短文，完成習題。孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信譽，重諾言。有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃?！逼拮右换氐郊?，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜??！”“你不是容許孩子，要殺掉它嗎？”“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你假如欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的方法??！”曾參終于堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。1、曾參說：“這可不是父母教育孩子的方法??！”你認為正確的方法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。2、請用簡潔的話概括這個故事的寓意。3、請為這個故事擬個恰當?shù)臉祟}。參考答案：1、孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用老實來教育他，他不就養(yǎng)成了老實的好習慣嗎？再說，母親有好典范，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的方法?。?、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。3、曾子殺豬五、課堂小結(jié)寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它清楚是一個個故事，生動、活潑，而當它轉(zhuǎn)身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。六、布置作業(yè)〔分發(fā)講義資料〕1、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。請發(fā)揮想像，編寫一個小故事，中心是提醒公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。注意要符合寓言的特點，題目自擬。2、閱讀語段，完成1~5題。大魚和小魚小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證平安？”“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最平安的方法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是最廉價的，因為它不取任何代價。”小魚說?！斑@可完全錯了，”大魚說，“最廉價的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原那么呢？”小魚又問。“那原那么其實你都說了?！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最廉價，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！?、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點是通過展開情節(jié)內(nèi)容。2、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析^p兩者的異同。3、結(jié)合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。4、“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。5、假如你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。參考答案：1、對話〔或語言描寫〕2、都有“一定要”的意思，“必須”有強調(diào)的意味。3、致命的陷阱〔或“騙局”〕4、最平安的、絕對5、“一種東西，味道最美，又最廉價，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面?！被颉白盍畠r的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命?！薄癜鍟O計赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息〔弱〕飛沖戰(zhàn)勝〔強〕飛粘被吃吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅智子疑鄰塞翁失馬寓言教學設計中存在的問題篇三1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理會、腸胃、湯藥、醫(yī)治、____為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好根本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。1.查閱有關扁鵲的資料。2.多媒體課件。導入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察才能和判斷才能。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你理解到了什么？還想理解什么？〔學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？〕要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。自讀自悟，完成以下要求1.讀準字音，把課文讀正確。2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.考慮：你有什么問題想跟大家討論？你得到了什么啟示？交流討論，有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目的，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開場教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，老師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。a.假設紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的根本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？b.假設紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。紀昌回家之后，就開場練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開場練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。練習有感情地朗讀課文重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里獲得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸大的描寫。識字、寫字、寫詞1.識字：妻、虱。2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习刖植俊啊迸c下半局部“女”連起來?！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆?。導入新課我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體漸漸播放故事或老師介紹扁鵲其人?！猜浴硯煟嚎磥恚怡o真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深化的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。自讀自悟，完成以下自學要求1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊考慮：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。交流討論，練習有感情地朗讀課文1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。3.交流討論。a.交流學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己平安的考慮。指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不快樂，沒有理會他”。他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不快樂?！彼睦飼胧裁?？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想呢？b.交流受到的啟示。在學生交流的根底上，老師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。c.假如可以跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。例文：跨越時空的對話我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么疑心他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诎没诎?！蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中汲取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！認讀生字，抄寫字詞比照記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。板書課題《紀昌學射》1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？〔學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？〕2.請帶著你要理解的問題讀課文。自讀課文，完成自學要求1.讀熟課文，理解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。2.根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。匯報交流，有感情地朗讀課文1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。學生講述主要內(nèi)容時，假如有困難，老師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。體會寓意1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？2.總結(jié)：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好根本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。學習生字，書寫生詞交流關于扁鵲的資料板書課題，引導閱讀1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？2.那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？自讀課文，理解主要內(nèi)容1.檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：蔡桓公神醫(yī)扁鵲全身疼痛──死了____為力──跑了2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。交流討論，有感情地朗讀課文1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不快樂；不承受別人正確的意見，對自己是非常不利的。2.根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。3.假如有其他疑問，可以提出來討論。學習生字，書寫練習紀昌學射和扁鵲治病這兩那么寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。寓言教學設計中存在的問題篇四１、會認１０個生字，會寫９個字。２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有幸運心理。３、能把故事講給別人聽。認識生字。理解寓意。第一課時一、導入新課同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深化的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩那么。１、用部首查字法查“寓”:⑴認讀字音。老師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。⑵積累新詞“寓言”、“寓意”。⑶借拼音認讀生字，理解新詞的意思。寓言：是借故事來說明道理的一種文章。寓意：是寄托或隱含的意思。２、本課的兩那么寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！二、初步感知，認讀生字１、老師范讀課文。２、自讀課文〔小組討論，兩那么寓言中選一那么自學〕，要求：⑴讀準字音。⑵說說這兩那么寓言講了什么故事。３、學生預習，老師指導。４、學生匯報自學情況：⑴檢查第一那么：指名讀生字，讀不準請同學幫助。指名讀帶生字的句子。《揠苗助長》這那么寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么？⑵檢查第二那么：方法同上。過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？〔想〕那大家快點練一練吧！三、送禮物１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。要求：先默讀詞再讀帶點字音。⑴寓言焦急巴望喘氣總算白費一大截⑵守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。⑴巴望焦急地自言自語終于一直筋疲力盡揠苗助長⑵突然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。要求：讀準字音〔可選一段讀，可全讀，讀好〕⑴學生練讀。⑵小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。四、小組合作討論１、默讀課文：同選一那么寓言的小組交流自己的閱讀體會。２、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。五、大組互講，互學寓言，體會寓意〔形成擂臺賽看哪組學的好〕１、看圖講故事。２、讀文中帶挖苦性的句子。六、作業(yè)想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？第二課時一、復習認讀生字〔卡片〕二、穩(wěn)固生字，指導書寫１、寫正確：“丟”字是上下構(gòu)造，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫?！八恪钡闹虚g是“目”不是“日”。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。２、寫美觀：“守”字的橫不要超過“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長?！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。３、描紅。三、讀讀想想幻燈逐次出示三個句子：禾苗好似一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？〔讓學生感悟句子表達的詳細性和準確性〕四、朗讀比賽兩組比賽朗讀。五、你想對種田人說什么？六、拓展運用從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。寓言教學設計中存在的問題篇五1、學習生字“葡、萄、仰、折”。2、有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。一、談話導入1、同學們，通過學習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙受騙的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架，它又是怎樣做的呢？學完《酸葡萄》，你就會明白。2、板書課題，學習生字。葡萄〔pútáo〕：都是上下構(gòu)造，下面略有不同，一個里面是“甫”，一個里面是“”。3、成熟的葡萄是不是酸的呢？〔不是〕為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請同學們自讀課文。二、自讀課文，整體感知1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、遇到不懂的地方畫上記號。三、理解詞語，掃清障礙1、出示本課生字詞，指名學生讀。2、學生自學生字詞。3、做“開火車”游戲，檢查自學情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。4、積累新詞。垂頭喪氣：形容絕望的神情。折騰：指反復做某事。稀罕：認為稀奇而喜歡。5、小結(jié)過渡：詞語是組成文章的單位。讀課文時，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。四、學習課文，感悟內(nèi)容1、自讀自悟?！?〕學生自由讀文，說說知道了什么？不理解的地方做上記號?！?〕學生交流。老師順學而導，著重引導理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。2、釋疑解惑?！仓匾龑W生理解以下問題〕〔1〕狐貍在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？〔肚子餓得咕咕叫，找東西吃〕〔2〕狐貍發(fā)現(xiàn)了一個葡萄架后，又有何反響？〔樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳〕動作表演，理解“又蹦又跳”的含義。〔3〕狐貍吃到了葡萄沒有？〔沒有吃到一顆葡萄〕〔4〕狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄？〔因為葡萄高高地掛在葡萄架上，無論狐貍怎樣跳，都夠不著〕〔5〕狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？〔不是，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的〕〔6〕狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？〔狐貍因為吃不到葡萄，就成心說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現(xiàn)，也是一種精神撫慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西〕五、課堂小結(jié)學了這那么寓言，你明白了什么道理？寓言教學設計中存在的問題篇六教學目的：1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步理解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美妙心靈和高尚情操的學生。教學重點：1、認識什么是真正的美。2、掌握文中重點實詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。教學難點：1、將所學的寓言擴展并活學活用。2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的飽滿到達諷喻的效果。教學過程：1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警覺大家，使我們的生活變的更加美妙。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?2、生看后談感受。3、小結(jié)：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。1、老師范讀，使學生感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力。2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。3、學生齊讀寓言，理解寓言的大致內(nèi)容。。1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。2、同桌合作學習，聯(lián)絡說句意。3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復述課文。要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈敏一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當?shù)拇┎逵嘘P的背景資料。1、西施和東施的比照，也是美與丑的比照，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。2、西施美：西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美假設天仙，絕代佳人，國色天香)(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描繪一下。2、東施丑：其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。(1)過渡：看來東施效顰確實不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反響。從哪里可以看出來?(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模擬，生搬硬套、無中生有)(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的詳細描寫，而是通過東施刻意模擬西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反響來進展側(cè)面襯托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。(5)學到這里，你想對東施說些什么?過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。小結(jié)：是啊!不實在際地照搬，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。1、背誦《東施效顰》;2、為本那么寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾。擴寫要求：(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來表達這那么寓言;(2)可適當參加一些細節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。續(xù)寫要求：(1)注意保持上下文的行文連接;(2)可適當參加自己的想象。板書設計：東施效顰《莊子》西施自然流露賞心悅目東施刻意模擬適得其反課后反思：本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生理解到不能盲目模擬，要順其自然。學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中防止東施效顰的事情發(fā)生。樂文中品讀趣中體味明辨美丑感悟生成教學理念：尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的腔調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教材分析^p：這篇文章借用丑女東施模擬美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模擬，否那么只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。教學策略：用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。教學目的：熟讀課文，體會古文的韻律美。通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步浸透古文學習的一些根本常識。以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。體會文章的主題，聯(lián)絡自身實際談感悟與收獲。教學重點：熟讀成誦的根底上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。教學過程：在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這那么寓言有個感官的理解并可以激發(fā)學生的積極性。接著老師范讀，指導停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，互相校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點詞語，深化理解文章內(nèi)容，浸透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的`理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發(fā)學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模擬她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?寓言教學設計中存在的問題篇七１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。理解兩那么寓言的含義２課時第一課時誰還記得我們學過哪些寓言故事？老師小結(jié)：寓言故事中都含著一個深化的道理?！怖蠋熍e例說明〕今天我們來學習兩那么寓言故事。首先我們學習第一那么寓言故事《揠苗助長》。１、自讀《揠苗助長》，學習生字２、檢查自學生字的效果。３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。４、再讀課文，理解寓言的大致意思?！苍谛〗M里說一說，然后指名在全班交流?！痴f說你讀懂了什么？５、根據(jù)寓言內(nèi)容，考慮問題，讀懂課文?！?〕種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語〔焦急〕引導學生朗讀第一自然段?！惨逊N田人的焦急的心情表現(xiàn)出來〕〔2〕種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？從“總算”“一大截”理解種田人的心情。７、這那么寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法?！残〗M交流，指名在班上說一說〕你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？〔先在小組里說說，再在全班交流。〕引導學生總結(jié)這那么語言的含義?！卜彩露加兴淖陨黹_展的規(guī)律，假如違背了事物開展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟?！吃⒀越虒W設計中存在的問題篇八1、聯(lián)絡舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點?！步枰粋€小故事來說明一個深化的道理?！?、揭題釋題。理解寓、那么的意思?！苍ⅲ杭耐?，包含；那么，篇的意思?！?、學生通讀全文后，找出題眼盜。2，學生字：掩、盜，理解題目的意思。3、總結(jié)學法：看全文，抓字眼，解題意?！?〕讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？〔2〕學生討論，歸納出考慮題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？〔1〕齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯(lián)絡插圖，理解什么是鈴鐺。〔2〕指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。a齊讀第1句，答復：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學習生字：碰，理解句式：只要就〔只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果?！砨齊讀第2句，答復：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結(jié)合理解句式：假如就〔假如，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果?！忱斫?、2句間的關系。〔轉(zhuǎn)折〕c齊讀第3句，答復：偷鈴鐺的人是怎么做的？d齊讀第4句，答復：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)絡插圖，結(jié)合理解句式：剛就〔剛，表示時間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。〕a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這那么寓言挖苦了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？讀全文，析因果，提醒寓意。寓言教學設計中存在的問題篇九１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩那么寓言的寓意。２、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。３、能用自己的話將這兩那么寓言講出來。２課時。第一課時一、談話入題１、上學期我們學過一那么寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說?。?、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他喪失的劍？這個故事挖苦了──３、像這樣用一個短小的故事來說明一個深化的道理或是挖苦一些人，說是寓言。４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩那么》二、題意１、寓就是寄托、包含的意思。言那么是講道理。２、那么的意思是？〔篇〕３、這兩那么寓言又將告訴我們一個什么道理或是挖苦了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。三、初讀課文１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，理解故事。２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？３、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？４、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈?。怠⒗斫饬苏n意，再去讀課文，用一句話完好的句來概括課題的意思。四、精讀課文１、亡羊就是喪失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。⑴這羊少的原因是什么？⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。⑶因為__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。⑴這回丟的原因是什么？⑵仍然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么？２、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。３、對著街坊〔解釋：鄰居〕的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？〔說出他的不在意，無所謂〕４、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──懊悔！此時，他又想些什么，做些什么？５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！五、體會寓意１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？２、丟了兩次羊了，假如再不修羊圈的話，后果會？３、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要〔〕，就〔〕。４、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也〔為時不晚〕。５、在生活學習中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)絡生活的實際，四人一小組說說看。〔環(huán)境污染、防眼近視……〕六、認讀生字１、本文還有幾個需要識字的生字：寓、街坊、窟窿２、書寫提醒?！及鍟O計〗亡羊補牢第一次第二次丟丟不補趕快堵又少再沒丟未為遲也第二課時南轅北轍一、復習導入１、上節(jié)課，我們一起理解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要〔〕，就〔〕。２、本節(jié)課，我們將一起研究另一那么寓言，板書：南轅北轍３、有知道這個故事的嗎？來說說看〔師適量補充〕二、理解故事１、聽了故事，你想說什么？２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？〔轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目的越來越遠?！橙?、精讀故事１、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。２、分角色讀。點評〔讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí)……〕３、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。〔雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠〕４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。５、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？四、課外延伸１、這個成語來于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎？戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立即半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快?！姨嵝阉?，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢?！矣纸o他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車?！@人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他分開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上此題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；假如仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目的越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停頓伐趙。２、古人還用文字記錄下這個故事：出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬?，將奚為北面？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚??！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠耳。３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。五、寓言故事１、說說你搜集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。２、聽了這么多的故事，確實讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。寓言教學設計中存在的問題篇十1、知識和才能：⑴理解寓言的特點，準確理解、概括寓意。⑵揣摩《白兔和月亮》語言的精巧，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。⑶學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的才能。2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。3、情感態(tài)度和價值觀：體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)絡生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。理解《白兔和月亮》對人類的挖苦意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思?！恳弧胄抡n二、資料助讀1、寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或挖苦意味的故事。構(gòu)造大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保存在《莊子》《韓非子》等著作中。2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，忠誠探究現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深化淺出，平易之中多見理趣。三、師生共同研讀《白兔和月亮》1、老師范讀，學生標示生字詞并疏解。2、學生自由誦讀，整體感知?？紤]：這那么寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)開展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?3、學生深化研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語句，并加以體會。4、小組合作探究。聯(lián)絡生活體驗，討論：⑴“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個大方的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?⑵有人認為，這那么寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。⑶比擬“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種設想透露出的寓意是否一樣。⑷白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?5、學生再讀課文，體會寓言含義的雋永。四、指導學生自讀《落難的王子》1、學生自讀課文，自己解決生字詞。2、學生再讀課文，讀出語氣和感情?？紤]：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這那么寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?3、學生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。⑴這那么寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?⑵寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?⑶為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?⑷文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?4、學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。5、這兩那么寓言，一那么寫好事變成壞事，一那么寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣對待好事、壞事，這兩那么寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。五、課堂小結(jié)六、作業(yè)閱讀《擺渡自己》，答復1～7題：①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？謶趾徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。⑤二十歲突然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽誤也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經(jīng)細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，假如被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去討論星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用夢想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情踐踏得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的您發(fā)封____，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。1、給加粗的字注音：猝不及防()自怨自艾()陰風晦雨()踐踏()2、解釋詞語：⑴萬念俱灰。⑵自怨自艾：。3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，詳細指什么?6、本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?7、綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項為哪一項()a、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。b、碰到苦難、折磨時，要擅長回避，使自己超脫出來。c、要擅長面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運。d、要擅長用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。人生寓言(節(jié)選)周國平落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來寓言教學設計中存在的問題篇十一1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。3.結(jié)合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理。理解寓言內(nèi)容，體會寓意。讀懂詞句，理解兩那么寓言的寓意。多媒體課件兩課時第一課時一、談話導入，提醒課題1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩那么寓言。你們知道什么是寓言嗎？2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡短的故事來說明一個深化的道理或教訓，兩那么就是告訴咱們這課共有兩個故事。3.學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思?！矊W生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法〕4、這節(jié)課我們先來學習第一那么寓言?！舶鍟恨朊缰L，指導讀準字音〕二、初讀課文，理解寓言大意1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。三、學習故事，提醒寓意1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。2、指導朗讀：〔1〕指名朗讀第一段，學生評議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會怎么想？〔2〕指導朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。〔3〕指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么方法？〔相機理解“筋疲力盡”〕〔4〕讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？〔5〕指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又快樂的心情讀出來嗎？〔指名讀、齊讀〕〔6〕指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？〔理解“納悶”〕3、理解寓意：〔1〕討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？〔2〕小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違背了禾苗生長的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法?！?〕看到枯死的禾苗，假如你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？假如你是他的鄰居，又會說些什么？假如你是他的妻子，你會說些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？〔口頭練習說。〕四、指導識字寫字1、請同學讀生字。2、記憶字型，分析^p難寫字3、師范寫，學生書空4、描紅第二課時一、故事導入，激發(fā)興趣講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊?！渤鍪緫?zhàn)國七雄圖〕在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家權(quán)力較弱，但互相之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：假如直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著時機。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的時機來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立即消除了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好時機。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一那么寓言故事《鷸蚌相爭》〔板書，讀準字音〕二、初讀故事，理解內(nèi)容：1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。3、指名讀課文，相機正音。4、說一說故事的主要內(nèi)容。三、再讀故事，理解寓意1、自由讀課文，考慮：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關語句。2、學生交流。3、指導朗讀：出示鷸蚌相爭時的語言，指導朗讀?！仓该x，男女生對話讀，師生分角色讀?！?、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？〔指名答復，指導朗讀〕5、換位考慮：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？6、學了這個故事，你懂得了什么？7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。四、拓展延伸1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？〔讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說〕2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？五、指導寫字：先范寫，再描紅。六、布置作業(yè)1、把自己新編的故事寫下來。2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。寓言教學設計中存在的問題篇十二1、識認生字新詞，聯(lián)絡上下文理解詞語。2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、聯(lián)絡生活實際，理解寓言的寓意。理解寓言內(nèi)容，理解寓意。兩課時一、板書“寓言”，回憶：什么是寓言？我們學習了哪些寓言？學習寓言的方法是？二、學習《亡羊補牢》1、初讀寓言2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機學習生字詞，理解詞語。3、結(jié)合理解“亡羊補牢”的字面意思，理解課文講了一件什么事？4、研讀課文，理解寓意a、結(jié)合理解句子街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！崩纾荷何覐摹皠瘛薄摆s快”“吧”體會到街坊很關心養(yǎng)羊人，是誠心相勸。他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會到這個養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過，不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎么減少損失。b.引導聯(lián)絡生活實際體會，養(yǎng)羊人的心情。談談各自有沒有類似的體會。c、“他很懊悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？例如：生：他丟了羊，很舍不得，很難過，但更懊悔，因為沒有聽勸，懊悔極了。生：我從“趕快”“再也”體會到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認真地改正：聽了街坊的勸，認真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒丟過?！眃、結(jié)合寓言，聯(lián)絡生活體驗，理解寓言例如：生：擅長接納別人的意見；生：犯了錯，不要緊，要記住這個教訓，不要犯類似的錯誤生：犯了錯，要認真改錯，否那么后果會很嚴重?！?、作業(yè)1、抄寫課文中的生字新詞2、寫出成語“亡羊補牢”的意思3、聯(lián)絡生活實際，寫一件自己做過的類似的事。并用一句話寫出自己的認識。一、學習《南轅北轍》1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？3、研讀課文，體會那個去楚國的人可笑之處有哪些？a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！b.“他的朋友見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”例如：生：從“叫住”可見他跑得很快，很引人注意生：也可以看出朋友很關心他，也可以看出，這個人很固執(zhí)生：“見了”“叫住”可見這人很心急，生：“你上哪兒去呀！”用的是感慨號，可見朋友對他這么快也有點不太贊同，言下之意是你跑的太快了?！璫.朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……例如：生：這個人很可笑：朋友這么關心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。生:我從三個“沒關系”中，體會到他很固執(zhí)，太很可笑。生：他這么做是明知故犯，太可笑。生：我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯的離譜。d、創(chuàng)設情景：好心勸告這個固執(zhí)的人，理解寓言例如：生：你的行動和目的是相反的，這樣子怎么能到達目的呢？生：你這樣堅持下去，盤纏一旦用完，很可能會餓死的呀！生：朋友你錯了，早點回來可以省點力氣，也省錢，還能更早到楚國…………e、理解成語“南轅北轍”二、拓展學習《買櫝還珠》三、作業(yè)拓展：勸勸這個固執(zhí)的人。并在后面畫上相應的笑臉或者難過的臉，老師會根據(jù)你的勸說的內(nèi)容選擇相應的笑臉。寓言教學設計中存在的問題篇十三第一課時【學習目的】1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。2．正確流暢地朗讀課文，在理解的根底上背誦課文。3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。【學習重點】學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等?！緦W習難點】理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解?！窘虒W方法】1、自學、引領、討論、點撥2、查、劃、寫、記、練、思【教學準備】《古代寓言二那么》課堂學習活動單【教學過程設計】一、創(chuàng)設情境同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇乖僻兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！矊W生答復謎底〕“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目的展示首先請同學們來熟悉并解讀下學習目的1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。2．正確流暢地朗讀課文，在理解的根底上背誦課文。3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。三、活動方案活動1：熟讀翻譯課文1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要可以讀懂文意，下面請同學們根據(jù)預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你可以翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三?；顒?：文言現(xiàn)象積累到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：〔1〕自度其足:動詞，〔duó〕量長短〔2〕吾忘持度：名詞，〔dù〕這里指量好的尺碼2、通假字：〔1〕而置之其坐：同“座”,座位〔2〕反歸取之：同“返”，返回3、特殊句式積累：〔1〕定語后置句：鄭人有欲買履者有欲買