大一化學(xué)論文1500字(19篇)

第頁共頁大一化學(xué)論文(19篇)大一化學(xué)論文篇一【關(guān)鍵詞】：^p：食品生物化學(xué)高職教學(xué)教學(xué)效果食品生物化學(xué)作為一門食品專業(yè)必修的根底課程，對(duì)該專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及今后從事食品行業(yè)的工作，都有很重要的理論指導(dǎo)作用。食品生物化學(xué)包括生物化學(xué)和食品化學(xué)兩方面，教學(xué)中既要說明生化的根本原理和過程，又要講授與食品有關(guān)的化學(xué)問題，內(nèi)容繁雜，各章節(jié)之間缺乏普遍規(guī)律性等。如此理論性較強(qiáng)的課程，如何可以使高職高專院校的學(xué)生理解和掌握，并激起他們的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展改革，對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)等方面進(jìn)展調(diào)整。提出從教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等方面進(jìn)展了討論，以期進(jìn)步高職高專院校食品生物化學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)效果。一、明確教學(xué)目的合理安排教學(xué)食品生物化學(xué)是食品專業(yè)〔包括食品加工和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)〕的專業(yè)根底課程，其教學(xué)目的是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及就業(yè)打下理論根底。該課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的課程教學(xué)目的和學(xué)生今后的開展方向進(jìn)展合理調(diào)整，有重點(diǎn)地進(jìn)展講授。例如，信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校食品科學(xué)系開設(shè)食品生物化學(xué)課程的專業(yè)，主要是食品加工專業(yè)〔現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)、軟飲料技術(shù)、糧油加工技術(shù)、畜產(chǎn)品加工技術(shù)等〕和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)〔食品理化分析^p、食品添加劑、食品營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物性衛(wèi)生檢驗(yàn)等〕。物質(zhì)的代謝局部本來在食品生物化學(xué)中是比擬重要、難度也較大的章節(jié)，根據(jù)該系食品加工專業(yè)〔對(duì)口班級(jí)和普高班級(jí)〕的實(shí)際情況，尤其是食品加工對(duì)口班級(jí)〔高中學(xué)校為職業(yè)高中〕根底較薄弱，根本沒有必要在這一章上花費(fèi)太大功夫，否那么不但造成時(shí)間的浪費(fèi)，還容易使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此在該專業(yè)學(xué)生中應(yīng)將更多的教學(xué)時(shí)間放在糖類化學(xué)、脂類化學(xué)、酶化學(xué)和食品的色香味化學(xué)等，這些都是與學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)絡(luò)更為嚴(yán)密的章節(jié)，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以上理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)安排的重點(diǎn)應(yīng)放在蛋白質(zhì)、維生素、糖、酶等的性質(zhì)驗(yàn)證和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上。而對(duì)于該系食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生生較廣，學(xué)習(xí)氣氛較濃，有更多的學(xué)生有專升本的愿望，為了使其可以很快適應(yīng)以后升學(xué)的需要，并結(jié)合教學(xué)目的及今后就業(yè)要求，應(yīng)將物質(zhì)代謝局部的內(nèi)容作為重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)的安排上，也應(yīng)側(cè)重蛋白質(zhì)、糖類、維生素、礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分的檢測、核酸物質(zhì)的別離及酶活力的測定等方面。二、理論結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣食品生物化學(xué)是主要研究食品成分的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、功能，以及食品成分在加工、貯藏和運(yùn)輸過程中可能發(fā)生的物理、化學(xué)變化的一門學(xué)科。它的理論性和理論性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣，而且課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)比擬零散，容易使高職高專院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。但是，食品生物化學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，與日常生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，因此在教學(xué)過程中應(yīng)多與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了濃重興趣，就會(huì)使知識(shí)變難為易。如在講到食品色素性質(zhì)時(shí)，葉綠素在酸性條件下會(huì)形成脫鎂葉綠素，顏色由鮮綠色變?yōu)榘档暮稚?，加熱?huì)加快這個(gè)反響的發(fā)生。老師可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際，舉出日常生活中例子：在做酸辣黃瓜時(shí)，黃瓜在腌漬過程中，由于發(fā)酵作用產(chǎn)生了乳酸，使菜的顏色變得暗淡了；炒菠菜時(shí)，加食醋也會(huì)看到蔬菜的綠色變暗。因此在烹調(diào)菜肴時(shí)，為了保持原有的綠色，那么盡量不要加醋，否那么很快就會(huì)失去誘人的鮮綠色。同樣在講呈味物質(zhì)的消殺作用時(shí)，可以以烹調(diào)苦瓜為例，苦瓜的苦味讓許多人難以承受，在烹調(diào)過程中假設(shè)適量加點(diǎn)白糖，不僅苦瓜苦味減弱，而且味道鮮美。再如，食品加工專業(yè)學(xué)生在開學(xué)初參加了14d的月餅制作，工作中同學(xué)們體會(huì)了加工的樂趣，同時(shí)也理解了焦糖化反響和美拉德反響的意義。相似的例子還有很多。理論證明理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)變化及其反響條件的理解和掌握。三、更新教學(xué)手段進(jìn)步教學(xué)效果食品生物化學(xué)是從微觀層面闡述各種生命現(xiàn)象的一門學(xué)科。很多內(nèi)容僅憑想象和傳統(tǒng)教學(xué)中的普通掛圖等形式，難以滿足食品生物化學(xué)反響高度動(dòng)態(tài)化的教學(xué)要求，所以學(xué)生往往感覺食品生物化學(xué)學(xué)習(xí)比擬枯燥、難學(xué)。而多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像的結(jié)合，使抽象的內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化。因此采用多媒體教學(xué)，對(duì)進(jìn)步食品生物化學(xué)教學(xué)效果有著非常重要的意義。大一化學(xué)論文篇二【【摘要】：^p】近幾年來，食品平安與安康成為備受關(guān)注的熱門話題。世界上一些國家和地區(qū)食品平安的不好事件不斷發(fā)生，隨著食品加工過程中化學(xué)品和新技術(shù)的廣泛使用，新的食品平安問題不斷涌現(xiàn)。食品平安關(guān)系到人民群眾身體安康和生命平安，日常生活中我們應(yīng)該保持自己的膳食平衡，維持自己的身體安康。食品平安；安康；合理膳食民以食為天。俗話說：禍從口出，病從口入。飲食的合理平衡是我們安康的首要因素。食品的平安問題關(guān)系到全人類的生活、生存、延續(xù)，是人類開展的一個(gè)重要課題。正是由于食品市場的宏大潛力，隨著人們生活程度的不斷進(jìn)步，近幾年我國食品加工業(yè)獲得了空前的開展，使得各種新型食品層出不窮。而最近一個(gè)時(shí)期，隨著各行各業(yè)透明度的進(jìn)一步進(jìn)步，食品的質(zhì)量問題也頻頻被媒體所暴光，如今食品平安已是我國消費(fèi)者的“心頭大患”，事關(guān)消費(fèi)者乃至下一代的安康和平安。因此，重視食品平安已經(jīng)成為衡量人民生活質(zhì)量、社會(huì)管理程度和國家法制建立的一個(gè)重要方面。長久以來，關(guān)于種種劣質(zhì)食品的報(bào)道幾乎成了我們隔三岔五就能在媒體上看到的一個(gè)主要話題。比方說關(guān)于劣質(zhì)奶粉、劣質(zhì)面粉、劣質(zhì)大米、劣質(zhì)豆制品、粉絲、注水肉、蘇丹紅等事件，“瘦肉精”中毒事件和蒙?！皁mp事件”等等，這些頻頻曝光的食品加工中的黑幕對(duì)消費(fèi)者來說已不再生疏。各級(jí)監(jiān)管部門針對(duì)于此的執(zhí)法檢查，也始終沒有停頓過，并相繼制訂了各種法和條例，如《v食品衛(wèi)生法》、《v農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量平安法》等，可見我國對(duì)食品平安的整治力度有著鐵的手腕。但令人不解的是，這些年來，各級(jí)監(jiān)管部門的工作不可謂不努力，但劣質(zhì)食品仍然層出不窮，嚴(yán)重威脅著人們的生命安康，時(shí)時(shí)令我們提心吊膽。食品平安涉及我們的安康，買到放心平安的食品是最根本的。那么在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣保持自己的膳食平衡，來維持自己的安康呢?對(duì)于我們個(gè)人來說，除了應(yīng)該進(jìn)步對(duì)不安康的食品的認(rèn)識(shí)以及檢舉揭露保護(hù)自己合法權(quán)益之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)從我們自身的日常膳食中來維持安康。在現(xiàn)代生活中，人們的飲食觀念要隨著飲食科學(xué)文化的開展不斷更新，在追求食物色香味美的同時(shí)，更要注重食物的合理選擇，到達(dá)營養(yǎng)、安康、衛(wèi)生的要求。而人體對(duì)營養(yǎng)素的需要是多方面的，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽類、維生素等等。恰恰各種營養(yǎng)素之間既互相影響又互相補(bǔ)充。因此為了滿足人體營養(yǎng)多方面的需要，必須盡量做到食物的合理搭配。有營養(yǎng)師提出：早餐吃得好，午營養(yǎng)是保證人體安康長壽的物質(zhì)根底，人體內(nèi)器官的功能和組織的正常代謝依賴著必需的營養(yǎng)，而這些營養(yǎng)物質(zhì)又通過合理膳食而獲得。營養(yǎng)因素對(duì)疾病的防治以及衰老過程有相當(dāng)大的影響，尤其是對(duì)晚年的安康狀況更為親密。營養(yǎng)缺乏會(huì)使人體體質(zhì)下降，容易發(fā)生疾病，加快衰老。營養(yǎng)過剩會(huì)給人帶來費(fèi)事，如肥胖伴發(fā)高血壓、冠心病、糖尿病和動(dòng)脈硬化等。那么，怎樣才能做到合理膳食呢?第一是全面平衡，即樣樣都吃，不挑食，不偏食。眾所周知，任何一種單一的天然食物都不能提供人體所需要的全部營養(yǎng)素。第二是適量。太胖或太瘦都不利于安康。既往養(yǎng)生經(jīng)歷提出“食不過飽”的主張，其目的就是要使飲食適度，饑飽適當(dāng)，熱能和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)素?cái)z入與消耗相適應(yīng)，防止過胖或消瘦。第三是三餐要合理。要建立合理的飲食制度，切忌暴飲暴食，提倡不吃或少吃零食。一日三餐中每餐的熱能分配以早餐占全天總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較為適宜。第四是夜點(diǎn)心不能吃得太油、太飽。俗話講“美食不可多吃，貪食使人生病”，這話是有科學(xué)道理的。暴飲暴食，特別是吃了大量肥肉、排骨、肥雞、肥鴨等高蛋白、高脂肪飲食，尤其是吃完夜點(diǎn)心忙著上床睡覺，促使人體內(nèi)胰腺外分泌過于活潑，胰液外溢；同時(shí)，暴飲暴食后會(huì)使胃、十二指腸粘膜充血和十二指腸水腫，導(dǎo)致胰腺自身消化，引起急性出血性環(huán)死性胰腺炎?？傊?，保持安康永遠(yuǎn)是人們生命中的一大主題。在這個(gè)社會(huì)，想要找到立足之地，前提就是身體和心里安康，有句話說得好：身體是____的本錢。我們無論干什么事沒有一個(gè)安康的身體都是不能成功的。讓我們攜手一起多關(guān)注多重視自身的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣，為自己安康的人生添磚加瓦吧!大一化學(xué)論文篇三深圳初中科學(xué)課程自2024年起逐步由浙教版綜合課程《科學(xué)》改為分科教學(xué)，原科學(xué)教材中涉及的物理、化學(xué)、生物、自然地理局部均采用人教版教材單科教學(xué)，其中化學(xué)課程在初三一年完成，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)緊，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合福田區(qū)謝寶鳳〔生物科學(xué)〕教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色工作室的研究成果，著重研究生物知識(shí)體系與化學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)絡(luò)，旨在幫助初中生物、化學(xué)老師探究出一些新的新課導(dǎo)入和知識(shí)傳授形式，以使學(xué)生更高效、更輕松地完成生物、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。生物；化學(xué)；聯(lián)絡(luò)；應(yīng)用初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：重視學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。常言道：生化不分家，化學(xué)是生物學(xué)的根底，生物學(xué)是化學(xué)的延伸，兩門學(xué)科在學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)體系、課程設(shè)定等方面都有著密不可分的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)?！渡飳W(xué)教學(xué)大綱》中指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的根底，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的開展，與我國的新技術(shù)____，與人類的生活，都有著親密的關(guān)系。通過對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)根底知識(shí)，形成根本的生物學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和才能，初步具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的理論才能，掌握一般的科學(xué)方法，為他們以參加社會(huì)現(xiàn)代化建立適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的根底?！痘瘜W(xué)教學(xué)大綱中》指出：化學(xué)是一門根底自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、消費(fèi)有著廣泛的聯(lián)絡(luò)，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用。通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以化學(xué)根底知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的根本技能和才能，為學(xué)生參加社會(huì)建立和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步根底。從學(xué)科大綱的直觀解釋上看，生物學(xué)和化學(xué)都提到和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)、生活、消費(fèi)等有著廣泛、親密的聯(lián)絡(luò)；從教學(xué)目的上看，均有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、理論才能和實(shí)驗(yàn)才能等一樣點(diǎn)；尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛自然、環(huán)保、勇于探究、有科學(xué)精神等方面高度的相似和聯(lián)絡(luò)。比擬人教版初中生物學(xué)教材和人教版初中化學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一章幾乎都涉及到了化學(xué)內(nèi)容，一樣之處還有一些根本用語、實(shí)驗(yàn)操作、探究方法等多方面的內(nèi)容?；瘜W(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界中的“物質(zhì)變化和性質(zhì)”與生物學(xué)的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)絡(luò)；第二單元我們周圍的空氣中的“空氣”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)絡(luò)；第三單元中物質(zhì)構(gòu)成的微妙中的“分子和原子”與生物學(xué)的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”相聯(lián)絡(luò)；第四單元自然界中的水中的“保護(hù)水資”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”及“節(jié)水農(nóng)業(yè)”等相聯(lián)絡(luò)；第五單元化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”與生物學(xué)的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)絡(luò)；第六單元碳和碳的氧化物與生物學(xué)的“光合作用”、“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”等相聯(lián)絡(luò)；第七單元燃料及其利用和生物學(xué)的“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相聯(lián)絡(luò)；第九單元溶液中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”與生物學(xué)的“溶液濃度大小對(duì)植物吸水的影響”相聯(lián)絡(luò)；第十一單元鹽化肥與生物學(xué)的“植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)”相聯(lián)絡(luò)；第十二單元化學(xué)與生活中的“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)元素與人體安康”與生物學(xué)的“人體的營養(yǎng)”及“安康地生活”等相聯(lián)絡(luò)；除章節(jié)內(nèi)容外，還有“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的共同要求及科學(xué)探究的方法等?；瘜W(xué)與生物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上有親密的聯(lián)絡(luò)，仔細(xì)分析^p，生物在初一、初二開設(shè)，化學(xué)在初三開設(shè)，是有科學(xué)意義的。目前深圳市初中生物學(xué)課程安排在初一、初二年級(jí)兩學(xué)年開設(shè)，每周2課時(shí)，初二下學(xué)期進(jìn)展深圳市生物會(huì)考結(jié)業(yè)考試，考生成績不直接計(jì)入總分，但作為中考錄取參考分?jǐn)?shù)；化學(xué)課程安排在初三一年，每周4課時(shí)，作為中考學(xué)科以總分40分計(jì)入中考成績。相對(duì)于生物課程而言，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)任務(wù)重，生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)具有鋪墊作用，在教學(xué)過程中如何做好生物和化學(xué)的教學(xué)安排，尤其是已完成學(xué)習(xí)的生物知識(shí)如何能應(yīng)用到初三的化學(xué)教學(xué)中，更是值得分析^p、考慮和探究。既然生物與化學(xué)不分家，那么無論生物與化學(xué)老師單獨(dú)備課授課，還是生化教研組集體備課，針對(duì)生物與化學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容及互相聯(lián)絡(luò)，應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)下做好“加減法”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科間的整合。生物老師在初一、初二教學(xué)中可以有選擇地進(jìn)展化學(xué)知識(shí)提早教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)、感知化學(xué)的興趣，針對(duì)化學(xué)里重復(fù)出現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)可以適時(shí)重復(fù)；化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)全局意識(shí)，綜合備課，針對(duì)不同初一、初二生物學(xué)里學(xué)過相關(guān)化學(xué)內(nèi)容要要擅長利用、做好銜接，生物學(xué)里已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以輕略帶過，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)上的不同之處，這樣能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果?！?〕大致一樣的實(shí)驗(yàn)室布局，一樣的學(xué)生平安守那么等；〔2〕實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)后的儀器及剩余藥品、廢棄物品的處置；〔3〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的考前須知及步驟要求；〔4〕常規(guī)儀器破損后的處理、發(fā)生實(shí)驗(yàn)傷害后的應(yīng)急處理等。如“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課，是人教版初中化學(xué)的第一單元第一課題，是學(xué)習(xí)化學(xué)的開場，也是中考的考點(diǎn)之一，經(jīng)常出現(xiàn)的考題就有：〔中考真題〕以下屬于不屬于化學(xué)變化的是：a、植物的光合作用b、食物被人體消化吸收c、饅頭變質(zhì)發(fā)霉d、冰塊從冰箱拿出后融化此題中的abc選項(xiàng)都屬于初一初二生物學(xué)里涉及到的知識(shí)，考察的是化學(xué)變化的概念理解，老師在準(zhǔn)備這學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這節(jié)課與生物學(xué)學(xué)過的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)入案例如下：師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)，但是在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前，我們先來復(fù)習(xí)生物知識(shí)?！怖谩盎瘜W(xué)課復(fù)習(xí)生物知識(shí)”激發(fā)學(xué)生的好奇心和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〕請(qǐng)問誰可以告訴我植物的光合作用消耗了哪些物質(zhì)？又生成了哪些物質(zhì)？生：消耗了二氧化碳和水，生成了有機(jī)物和氧氣。師：很好，看來初一的生物知識(shí)大家都掌握得很好。那再請(qǐng)問：二氧化碳和水與有機(jī)物和氧氣是一樣物質(zhì)嗎？生：是……不是……可能是。師：很好，大家的答案都不一樣，大家再考慮考慮，我們呼吸需要氧氣，那我們能否用二氧化碳或者水來替代氧氣呢？生：不能，沒有氧氣，只呼吸二氧化碳，我們會(huì)死的。師：嗯，很好，大家如今就知道氧氣的重要性了，我們以后學(xué)習(xí)氧氣的時(shí)候，就得認(rèn)真了。那我們是不是由此可以證明：氧氣和二氧化碳及水是不同的物質(zhì)呢？……〔學(xué)生討論〕師：是的，氧氣和二氧化碳及水是不同的物質(zhì)，我告訴大家，因?yàn)樵诠夂献饔玫倪^程中，水和二氧化碳生成了氧氣和有機(jī)物，在這個(gè)變化過程中，某些物質(zhì)生成了另外的、不同的、新的物質(zhì)，在化學(xué)中，這樣的變化就叫化學(xué)變化……本課時(shí)就順利地由學(xué)生已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)順利過渡到了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且通過知識(shí)點(diǎn)的比照聯(lián)絡(luò)，還復(fù)習(xí)了光合作用屬于化學(xué)變化。當(dāng)然，在“化學(xué)變化”的講解中，我們還可以聯(lián)絡(luò)生物學(xué)學(xué)習(xí)過的呼吸作用、食物消化吸收、腐爛分解、發(fā)霉變質(zhì)等同樣屬于化學(xué)變化，通過已學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)展概念的詮釋，既通俗易懂，又能讓學(xué)生印象深化、理解透徹。生物學(xué)上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的探究方法及過程，同樣適用于化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以由復(fù)習(xí)簡單的生物探究，讓學(xué)生復(fù)習(xí)探究的方法及過程，再重新應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。生物與化學(xué)的思維方法上也存在一樣之處，所以概念知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用學(xué)生熟知的自主閱讀、歸納分析^p等方式進(jìn)展；生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以采取小組合作、探究的方法。再如，初一生物學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)時(shí)，學(xué)生就已掌握用控制變量法用于實(shí)驗(yàn)探究，初三化學(xué)學(xué)習(xí)影響物質(zhì)溶解速度因素的探究就可以先從復(fù)習(xí)控制變量法開場引入。仔細(xì)分析^p，可以找到更多共同的學(xué)習(xí)方法，由老師進(jìn)展引導(dǎo)，已掌握的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法可以應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。通過分析^p，我們發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)與化學(xué)是有著親密的聯(lián)絡(luò)，但要將生物學(xué)知識(shí)成功的、更多的運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，還需要廣闊化學(xué)老師具備一定的綜合知識(shí)儲(chǔ)藏，在教學(xué)之余，化學(xué)老師和生物老師要多交流、通有無，爭取集體備課，遵循并深化指導(dǎo)思想和教學(xué)思路，爭取有教學(xué)上的打破和創(chuàng)新，以使老師能教得輕松，也減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能為綜合型人才的培養(yǎng)奠定根底。大一化學(xué)論文篇四中國有句古話，常有所疑，是創(chuàng)新的開端。假設(shè)在你的腦海中形成了一個(gè)小小的疑問、一個(gè)小小的的問號(hào)，你只要敢于去探究，敢于去發(fā)現(xiàn)，去開掘它真正的答案，你就好似擁有了創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)新，人人又都沒有創(chuàng)新，好似每一個(gè)人遇見問題都會(huì)循規(guī)蹈矩的按照理論去解答，不會(huì)形成自己的思路、自己的看法。按照一個(gè)刻定的、大局部人都這樣認(rèn)為的一個(gè)思路去學(xué)習(xí)，去理論，去鉆研，不會(huì)向外去擴(kuò)大。就好似是一幅畫，這幅畫就只是限定在這個(gè)畫框內(nèi)，不可能超出一分一毫，死板的被畫在這張白紙上，但其實(shí)每一幅畫都傾注了一名畫家所有的心血，他們把自己的所感所想都寄托在畫中，希望有人可以讀的懂他們，因?yàn)樵诿總€(gè)人看來，畫家都是脾氣乖僻的人。當(dāng)一個(gè)人看到這幅畫時(shí)，只會(huì)贊嘆它的美；但當(dāng)一個(gè)腦海中有稀奇乖僻想法的人看到時(shí)，卻會(huì)穿透畫面，越過畫框，向一個(gè)很深很深的未知的方向走去，盡管黑暗，但在這條路的盡頭，是不為人知的美景。我在電視上曾看到過一篇報(bào)道，英國的一個(gè)城市的某個(gè)車站，每天的進(jìn)出人次在25萬左右。環(huán)保局的人們就突發(fā)奇想，想利用車站的人體發(fā)熱來給車站旁邊的辦公樓取暖。這個(gè)想法得到了證實(shí)，環(huán)保局的人們就利用人體供暖來使水沸騰，然后使沸騰的水貫穿整個(gè)辦公樓，這樣整個(gè)辦公樓就非常暖和了?？?，這樣一個(gè)簡簡單單的細(xì)節(jié)，被一個(gè)有心的、有創(chuàng)新的人看見，引起的是不一樣的結(jié)果。在我們看來，火車站的人來人往，不過就是一個(gè)個(gè)的人擦身而過，不會(huì)引起我們的任何考慮，但在一個(gè)有創(chuàng)新的人的眼中，這就是一個(gè)個(gè)的靈感，一個(gè)個(gè)將要有一項(xiàng)成功之作的啟發(fā)。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)亦是這樣，正因?yàn)槊總€(gè)人的思維不同，想法不同，才會(huì)造成多種的不同猜測，也正是因?yàn)檫@種無知，引領(lǐng)著我們?nèi)?chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)真正的答案。在探究水在通電后的形成物時(shí)，不同的人都有不同的看法，何況更是小孩子的我們，我們腦海中的想法，更是五花八門，雜亂繽紛，有人認(rèn)為水通電后形成了氫氣，有人認(rèn)為形成了二氧化碳，更有人認(rèn)為形成了白霧等等。許許多多的可能從我們口中蹦出，在大人們看來，這可能是我們的無知，但在我們自己看來，這可能就是事實(shí)的真相與正確答案。因?yàn)槲覀儾恢?，所以我們異想天開、天馬行空的想象著。因?yàn)槲覀儾恢?，所以我們就想要去探究，去探究真正的答案，所以我們都?huì)想方設(shè)法設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明、去真正的理解。研究蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)、熄滅后三個(gè)階段中所表現(xiàn)出的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們親自動(dòng)手操作，自己去探究，盡情發(fā)揮自己的想象力，只要不傷到自己，不破壞公共物品，有時(shí)間去讓我們揮霍。在點(diǎn)燃前，我們仔細(xì)觀察，去細(xì)細(xì)的研究一根普普統(tǒng)統(tǒng)的蠟燭，一根我們從不會(huì)認(rèn)真觀察的普通蠟燭，看它的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，同時(shí)也可以嗅一下氣味。當(dāng)然更可以割下一塊利用身邊的一切物體去研究這塊小小的蠟燭，當(dāng)然這些的前提是不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。在點(diǎn)燃時(shí)，我們觀察蠟燭發(fā)生了哪些明顯的變化，觀察火焰的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察的火焰是否與我們腦海中已經(jīng)固定成型的想法一樣，任何的傳言都是不可信的，要想真正地知道，我們唯有自己親手操作一下，自己去發(fā)現(xiàn)事物的真相。在熄滅后，我們瞪大眼睛看著蠟燭，看著它一絲一毫微小的變化，看著火焰熄滅后一縷白煙緩緩上升，更有人拿來玻璃片放在了火焰的上方，去大膽的探究白煙的構(gòu)成及形態(tài)，還有的人更會(huì)拓展得更遠(yuǎn)更寬，他們找兩只一樣的蠟燭，一只高一只矮，用一個(gè)玻璃罩罩起來，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。一樣的實(shí)驗(yàn)，不同的做法，因?yàn)槟X中的想法不同，但都是為了同一個(gè)目的，只是最后的結(jié)果不同而已。一個(gè)普通人會(huì)按照老師講的循規(guī)蹈矩的認(rèn)真做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)；而一個(gè)擁有創(chuàng)新的人，會(huì)根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大膽的嘗試另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄儾粦峙率?，他們明白，任何一?xiàng)偉大的創(chuàng)造，不是一次就能成功的，就像愛迪生創(chuàng)造燈泡、居里夫人創(chuàng)造鐳，哪一個(gè)人不是在經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后重新站立了起來，最后終究成功。一個(gè)個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，一項(xiàng)項(xiàng)改變世界的大創(chuàng)造，是人們依靠自己的智慧、自己的創(chuàng)新才能一點(diǎn)一點(diǎn)逐步時(shí)間出來的，沒有人天生就能設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確理論的實(shí)驗(yàn)，只能我們一點(diǎn)點(diǎn)去探求、去探究，逐步積累下來的知識(shí)，才給后來實(shí)驗(yàn)的成功奠定了堅(jiān)硬的根底，才給理論有了一個(gè)名副其實(shí)的證據(jù)。創(chuàng)新正是他們的根底，因?yàn)閾碛袆?chuàng)新，所以我們創(chuàng)造出了整個(gè)世界。大一化學(xué)論文篇五【摘要】：^p：根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合臨床檢驗(yàn)崗位人才需求，分析^p醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式進(jìn)步醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；生物化學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于根底醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的是“具有根底醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的根本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗(yàn)檢疫部門從事檢驗(yàn)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的根底課程，涉及內(nèi)容多，概念抽象。隨著生命科學(xué)研究和醫(yī)學(xué)研究的快速開展，生物化學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來越廣泛，尤其是生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的作用不可小視。高職院校學(xué)生根底知識(shí)不結(jié)實(shí)，理解才能較差，教學(xué)中存在很多問題。因此，如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，獲得好的.教學(xué)效果值得考慮。1存在的問題理論教學(xué)課時(shí)少相對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)一周多一節(jié)課，但還是不夠用。生物化學(xué)作為專業(yè)根底課，從三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，到基因表達(dá)，知識(shí)量很大。假如一節(jié)課講太多內(nèi)容，學(xué)生承受起來很困難，時(shí)間一長，容易產(chǎn)生逆反心理。實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，內(nèi)容陳舊生物化學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)都不夠用，能分到實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)就更少了。隨著醫(yī)學(xué)的開展，臨床檢驗(yàn)工程越來越多，越來越細(xì)化。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，假如在校不通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)動(dòng)手才能，不增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，以后很難滿足工作需要。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實(shí)驗(yàn)操作過于簡單，與臨床檢驗(yàn)中涉及的生物化學(xué)應(yīng)用存在一定差距。學(xué)生不重視由于生物化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)少，有些學(xué)校甚至把其列為考察課程，容易使學(xué)生無視該課程的重要性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有接觸過臨床，不理解生物化學(xué)和臨床檢驗(yàn)的關(guān)系，沒有真正認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用性。學(xué)生的不重視及學(xué)時(shí)安排的不合理，導(dǎo)致生物化學(xué)教學(xué)工作開展起來比擬困難。2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的迅速開展，使生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用變得更為廣泛，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就顯得極為重要。從生物化學(xué)在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用來看，生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須改革。老師應(yīng)拓寬知識(shí)面，教學(xué)中增加生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)理論的聯(lián)絡(luò)，介紹生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜的理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要跟上臨床應(yīng)用，不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能，而一味采用傳統(tǒng)檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶〔alt〕活性的測定一直采用傳統(tǒng)的賴氏法，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的也是此種方法，而近年降臨床上通常使用速率法來測定，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是檢測速度快，檢測結(jié)果準(zhǔn)確，可以同時(shí)檢測大批標(biāo)本，節(jié)省試劑，節(jié)省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的主要方法。由于學(xué)校開展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床檢驗(yàn)應(yīng)用存在一定偏向，學(xué)生在工作中遇到此類問題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)與臨床檢驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)技能，標(biāo)準(zhǔn)操作環(huán)節(jié)，真正做到授人以漁。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生還需要學(xué)習(xí)和掌握根本的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，pcr儀，細(xì)胞挑選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對(duì)于成績較好的學(xué)生，老師可以對(duì)其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)展重點(diǎn)培養(yǎng)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。3教學(xué)方法改革生物化學(xué)課程較枯燥，不像解剖學(xué)、生理學(xué)有很多的圖片供學(xué)生學(xué)習(xí)，大篇幅的文字講述容易讓學(xué)生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于一些內(nèi)容相對(duì)簡單的單元，可以采取學(xué)生自學(xué)后討論，老師再總結(jié)的方式，做到理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能又能穩(wěn)固理論知識(shí)，在一定程度上進(jìn)步學(xué)生觀察才能、分析^p解決問題才能。對(duì)于一些內(nèi)容較復(fù)雜難懂的單元，如分子生物學(xué)局部基因表達(dá)調(diào)控過程以及一些學(xué)生難以理解的分子生物學(xué)技術(shù)〔pcr、重組dna技術(shù)、核酸技術(shù)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與癌基因等〕盡量使用多媒體、動(dòng)畫等教學(xué)手段進(jìn)展演示，將課堂教學(xué)生動(dòng)化，使學(xué)生形成形象詳細(xì)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。4考核方式改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生假如動(dòng)手才能不強(qiáng)，就只能在參加工作后重新開場學(xué)習(xí)，常導(dǎo)致用人單位不滿。大多數(shù)高職院校生物化學(xué)期末考核以試卷成績?yōu)橹?。學(xué)生為了獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，臨近期末時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，為了考試而考試，考試完畢后，所學(xué)知識(shí)全忘了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課涉及的生物化學(xué)知識(shí)時(shí)，前后聯(lián)絡(luò)不起來。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)考核比例，引起學(xué)生重視，在鍛煉技能的同時(shí)穩(wěn)固理論知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)過程性考核。總成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績綜合評(píng)定。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，利用過程性考核，也可以催促其學(xué)習(xí)記憶。大一化學(xué)論文篇六1有機(jī)化學(xué)的重要性(1)從中醫(yī)藥的角度來看(2)從化學(xué)學(xué)科的分類上來看有機(jī)化學(xué)在大化學(xué)中起著承前啟后的作用。大化學(xué)包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析^p化學(xué)和物理化學(xué)。在大學(xué)的課程安排中，都是先學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，然后再學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，最后學(xué)習(xí)分析^p化學(xué)和物理化學(xué)，即沒有有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)不好物理化學(xué)和分析^p化學(xué)的。有機(jī)化學(xué)還是中藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生考研的一大必考科目，考研的同學(xué)只有在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，掌握學(xué)習(xí)方法，才能獲得優(yōu)異成績，從而成為順利通過考試的一個(gè)關(guān)鍵。由此看來，無論是從有機(jī)化學(xué)的歷史上、從它與生活的聯(lián)絡(luò)上，從它在臨床用藥上、在中醫(yī)藥的研究領(lǐng)域上還是在大化學(xué)中的作用上、在學(xué)生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。2學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法有機(jī)化學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好它不是問題。首先，要做好學(xué)生的本職工作——課堂上認(rèn)真聽講做好筆記(1)聽課是學(xué)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)。在有機(jī)化學(xué)體系中，各局部知識(shí)是互相聯(lián)絡(luò)的，假如對(duì)某些知識(shí)不理解，那么在學(xué)到與之相關(guān)的知識(shí)時(shí)就會(huì)特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節(jié)的內(nèi)容沒學(xué)好，后面再學(xué)習(xí)糖類化合物這一章節(jié)時(shí)就很吃力。因?yàn)槲镔|(zhì)構(gòu)造決定物質(zhì)性質(zhì)。糖類是多羥基醛〔酮〕及其縮聚物和它們的衍生物，糖的構(gòu)造中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時(shí)具有醇和醛、酮的性質(zhì)。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯(cuò)過老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。(2)老師在課堂上會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而考試恰恰不都是考重點(diǎn)難點(diǎn)么？假如掌握了這些，在考試中獲得不錯(cuò)的成績應(yīng)該就不成問題了。(3)老師教學(xué)多年，不管是在知識(shí)層面上、解題思路上還是在常見錯(cuò)誤分析^p上，經(jīng)歷都非常豐富，尤其是我們的大學(xué)老師，他們大局部都是優(yōu)秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓(xùn)：“授之以魚不如授之以漁”。千百年來留下來的古訓(xùn)必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識(shí)外，更多的是傳授給我們解決問題的經(jīng)歷與方法。一旦我們掌握了這些經(jīng)歷與方法，定能學(xué)好有機(jī)化學(xué)。課上做好筆記至于筆記我建議大家記些老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問老師，即使將來忘記了，還可以再復(fù)習(xí)。俗話說的好，好記性不如爛筆頭，就是這個(gè)道理。因此,上課時(shí)認(rèn)真聽講、做好筆記，做個(gè)有心人就顯得特別重要，也許這就會(huì)成為你學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)更好的捷徑。課上、課下積極地記憶“記”即記憶與數(shù)學(xué)、物理等理科相比擬，“記憶”對(duì)有機(jī)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最根本方法。這是由于化學(xué)本身有著自己獨(dú)特的“語言系統(tǒng)”——化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的純熟掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶。當(dāng)然不能死記硬背，而要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法在理解的根底上進(jìn)展記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)記憶、比照記憶、歸納記憶、興趣記憶、記錯(cuò)記憶等等，這么多方法并不是每個(gè)都合適我們，我們要不斷尋找合適自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。做好實(shí)驗(yàn)我們都知道有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科因此,要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)就必須先要做好實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)最重要的就是自己動(dòng)手，不要眼高手低，而且要學(xué)會(huì)觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫曾在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著6個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動(dòng)壺蓋”進(jìn)而從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了蒸汽機(jī)。由此可以看出觀察的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要條件之一。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉我們的動(dòng)手才能，還可以幫助我們更好的理解和掌握反響，從而更輕松地記住反響。學(xué)會(huì)考慮柏拉圖曾說思維是靈魂的自我談話華羅庚曾說獨(dú)立考慮才能是科學(xué)研究和創(chuàng)造創(chuàng)造的一項(xiàng)必備才能。歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造，都是和創(chuàng)造者深化看問題的方法密不可分的?？梢娫趯W(xué)習(xí)知識(shí)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮很重要，它會(huì)使你對(duì)知識(shí)有更透徹的理解。尤其是有機(jī)化學(xué)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，要能從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)，從特殊想到規(guī)律。培養(yǎng)信心與興趣以上的學(xué)好有機(jī)化學(xué)的方法其實(shí)就是地面上的高樓，而地基那么是來于大家學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心與興趣。愛默生說過自信是成功的第一秘訣。莎士比亞說過學(xué)問必須符合自己的興趣，方才可以得益?？梢娮龊靡患率巧俨涣诵判呐c興趣的，在學(xué)習(xí)的過程中大家也要漸漸培養(yǎng)學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心與興趣。有機(jī)化學(xué)與我們的生活親密相關(guān)，學(xué)好有機(jī)化學(xué)可以幫助我們更好的生活。例如，現(xiàn)今不僅很多老年人常年飽受心臟病的折磨，而且很多年輕人也是如此。常年吃藥的人都知道強(qiáng)心苷具有強(qiáng)心的作用，臨床上主要用于治療充血性心力衰竭及節(jié)律障礙等心臟疾患。強(qiáng)心苷主要分布于夾竹桃科、百合科、十字花科、毛茛科、衛(wèi)矛科等十幾個(gè)科的一百多種植物中。假如你學(xué)好了有機(jī)化學(xué)，你就會(huì)知道，強(qiáng)心苷是一種具有強(qiáng)心作用的甾體苷類化合物，并且知道如何從這些植物中將該成分提取出來，進(jìn)而更好的應(yīng)用到臨床上，減輕病患的疼痛。如:膽甾醇〔又稱膽固醇〕存在于動(dòng)物的血液、脂肪、腦、脊髓、和神經(jīng)組織中，蛋黃中含量也較多。人體內(nèi)含量過高，那么會(huì)引起膽結(jié)石、高血壓和動(dòng)脈粥硬化。假如你學(xué)好了有機(jī)化學(xué)，就會(huì)知道它是無色蠟狀固體，不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。這對(duì)于研究與之相關(guān)的疾病又有很大的幫助。同學(xué)們，由此看來學(xué)好有機(jī)化學(xué)并不難，只要大家做個(gè)有心人，掌握了正確的合適自己的方法，那么又何必?fù)?dān)憂或者苦于學(xué)不好有機(jī)化學(xué)呢？大一化學(xué)論文篇七化學(xué)是根底教育的重要組成局部，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)深化根底教育改革，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。下面是我為大家整理的關(guān)于化學(xué)論文，。在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當(dāng)代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會(huì)的開展，我國的教育培養(yǎng)目的已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“群眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目的上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要表達(dá)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學(xué)化學(xué)中進(jìn)展低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)的教育談一些認(rèn)識(shí)。一、低碳經(jīng)濟(jì)和綠色化學(xué)的概念與內(nèi)涵現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)資、環(huán)境問題的根在于人類的消費(fèi)、消費(fèi)形式。以碳為主的能物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。在多哈提出低碳經(jīng)濟(jì)理念之后，全國乃至全球都在倡導(dǎo)低碳形式經(jīng)濟(jì)。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟(jì)是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟(jì)形式，其特點(diǎn)是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能時(shí)進(jìn)步使用效率，且著重于清潔能的開發(fā)與使用，其本質(zhì)是進(jìn)步能利用效率和清潔能構(gòu)造問題。從碳到低碳是一個(gè)從化學(xué)到社會(huì)生活的過程，是一場涉及消費(fèi)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性____，它與我國的化學(xué)教育有著嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)。綠色化學(xué)重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，通過清潔能、原子經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是對(duì)化學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，通過化學(xué)方法來減少有毒、有害物質(zhì)的消費(fèi)和應(yīng)用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強(qiáng)化其綠色作用，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)角度分析^p，綠色化學(xué)可以從頭、消費(fèi)過程以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，貫徹“低碳經(jīng)濟(jì)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”的可持續(xù)開展理念顯得尤為重要。二、在化學(xué)教育中重視低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育我國的《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出了化學(xué)課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務(wù)教育階段中的化學(xué)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生理解化學(xué)為社會(huì)開展帶來的影響，利用化學(xué)來認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、生活中的相關(guān)問題。同時(shí)，學(xué)生可以從化學(xué)教育中理解化學(xué)物品給人們生活和安康帶來的影響，且可以借助化學(xué)手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學(xué)資。另外，化學(xué)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生在遇到與化學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，可以利用化學(xué)知識(shí)科學(xué)地解決問題。由此可知，我國新課程對(duì)中學(xué)化學(xué)有了全新的詮釋和要求，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向。三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)展低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育的根本策略中學(xué)化學(xué)教學(xué)要選擇真實(shí)的問題情境，突出科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)主題，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，將科學(xué)教育與人性開展有機(jī)交融起來。在平時(shí)的化學(xué)教育中可以做到以下幾個(gè)方面。(一)貫徹綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的觀念讓學(xué)生承受綠色化學(xué)思想，把綠色化學(xué)內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學(xué)課本直接或者間接地對(duì)綠色化學(xué)都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時(shí)的教育中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過理論來加深對(duì)綠色化學(xué)的理解。如利用周末時(shí)間帶學(xué)生到化學(xué)工業(yè)園進(jìn)展參觀、理論，親身接觸化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和消費(fèi)過程，形象地說明綠色化學(xué)理念的重要性，低碳經(jīng)濟(jì)的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹綠色化學(xué)及其主要特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能浸透、強(qiáng)化綠色化學(xué)的思想理念。例如教授溫室效應(yīng)及其危害與防治，使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，金屬資的利用與保護(hù)等。同時(shí)通過綠色化學(xué)的教育，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟(jì)。(二)建立綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的意識(shí)人教版新課程下的化學(xué)教材，著重于從多個(gè)角度闡述了綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護(hù)的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應(yīng)的關(guān)聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學(xué)相關(guān)的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復(fù)使用的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟(jì)的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學(xué)技術(shù)充分說明了低碳經(jīng)濟(jì)并不一定需要極高的本錢，也不需要很高的技術(shù)，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應(yīng)對(duì)全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。(三)從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有根本的5r原那么，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(回絕使用)、regeneration(再生)。從化學(xué)試劑的選擇、化學(xué)反響條件的控制、化學(xué)反響完畢后三廢的處理等，充分表達(dá)了能、化學(xué)試根底教育劑、化學(xué)反響、反響產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點(diǎn)。這些詳細(xì)包含在以下三個(gè)方面。1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，要防止出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實(shí)驗(yàn)應(yīng)在小燒杯或小試管中進(jìn)展，在點(diǎn)滴板上觀察。由于實(shí)驗(yàn)藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資，又減少了化學(xué)污染，同時(shí)還可以直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果非常明顯。2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、裝置和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，局部實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物具備毒性或者對(duì)環(huán)境、人體有害的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)中既要保證實(shí)驗(yàn)的效果，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和儀器、方法進(jìn)展改善，盡可能在密閉條件下或在通風(fēng)櫥中進(jìn)展，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。3.妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為了可以得到科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)反響洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但可以提升學(xué)生綠色環(huán)保和綠色化學(xué)的意識(shí)，而且還能給學(xué)生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟(jì)的觀念，將普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終提升為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。(四)理論低碳生活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是使用，如何將書本上的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并使其更好地應(yīng)用于生活、效勞于社會(huì)，筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與社會(huì)理論是一個(gè)行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查本地水資的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學(xué)生對(duì)水的污染及凈化有一個(gè)詳實(shí)的理解，懂得保護(hù)水資和節(jié)約用水的重要意義;又如學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查理解化石能的消耗量和消耗途徑，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國能構(gòu)造的嚴(yán)峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學(xué)教育中，課外活動(dòng)可以組織綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的主題內(nèi)容，為學(xué)生講解綠色化學(xué)的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目的等，而老師那么將這些內(nèi)容與教材結(jié)合，設(shè)置與環(huán)保、綠色化學(xué)以及低碳相關(guān)的課題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境的綠色化學(xué)意識(shí)，通過組織學(xué)生深化社會(huì)生活理論去獲得第一手的信息，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報(bào)告，向相關(guān)部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，增加動(dòng)手才能，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是意識(shí)到綠色化學(xué)教育的重要性，使同學(xué)對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的社會(huì)責(zé)任。1化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建立原那么以市場為導(dǎo)向隨著能需求量不斷增大，我國對(duì)開發(fā)能的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國教育部在1996年將“煤化工”等專業(yè)列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，促進(jìn)我國煤化這一特色專業(yè)開展。加強(qiáng)煤化工特色建立，可以擴(kuò)大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能，這也是市場經(jīng)濟(jì)的必然需求。煤化工特色建立，要以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生的就業(yè)與市場相結(jié)合，從而保證學(xué)生在面對(duì)社會(huì)選擇的時(shí)候，有足夠的自信，具備扎實(shí)的專業(yè)根底和技術(shù)程度，進(jìn)步就業(yè)時(shí)機(jī)。發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，才可以彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探究和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)開展中，以往的教學(xué)經(jīng)歷仍然會(huì)對(duì)創(chuàng)新有所阻礙，因此在建立有特色的煤化工專業(yè)時(shí)，要用開展的目光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)煤化工特色建立。穩(wěn)定開展原那么化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建立，始終堅(jiān)持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學(xué)生主要面對(duì)鋼鐵冶金系統(tǒng)，能方向，因此在建立特色專業(yè)是，也要立足根本，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持穩(wěn)定開展的原那么。煤化工建立要以市場為導(dǎo)向，在開展中會(huì)面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定開展，才能適應(yīng)不確定的變化，適應(yīng)社會(huì)和市場的要求。2建立煤化工特色的對(duì)策創(chuàng)新教育觀念大一化學(xué)論文篇八化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程主要是以實(shí)驗(yàn)為根底來展開。因此,學(xué)校方面必需要對(duì)化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)重要性起到高度的重視,并以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為根底來不斷的提升大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)才能。下面是我為大家整理的大學(xué)化學(xué)論文，。大學(xué)化學(xué)論文范文一：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘要】：^p：針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技開展對(duì)人才素質(zhì)的要求，以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)展開放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作才能?！娟P(guān)鍵詞】：^p：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成局部，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機(jī)化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門根底實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的根本操作雖然簡單但是多樣化;三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)展改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以到達(dá)培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會(huì)開展的需要。1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多年的教學(xué)理論改革后，形成了一套比擬成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比方在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過程中有創(chuàng)造性思維了;實(shí)驗(yàn)中才能培養(yǎng)差;實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能到達(dá)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的開展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了可以滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以開展空間。2開放式的教學(xué)形式為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高才能的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2024級(jí)、2024級(jí)、2024級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式進(jìn)展了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)展開放。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的根底類實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化開展。實(shí)行教學(xué)改革后，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目的提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括根底類、驗(yàn)證類、綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類等等。根底類和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)工程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展根本才能的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類奠定根底的。綜合類和設(shè)計(jì)類包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在老師提出的必選實(shí)驗(yàn)工程中，學(xué)生自己選擇假設(shè)干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn);任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由老師提出一些解決實(shí)際問題的綜合實(shí)驗(yàn)，老師只是提出問題而不提供詳細(xì)的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資擬定實(shí)在可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化開展。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放時(shí)間上的開放分為定時(shí)開放和預(yù)約性開放：定時(shí)開放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)組織的開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師的組織。詳細(xì)方案是：首先給學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核假如實(shí)驗(yàn)方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;假如有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)理解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反響。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績總評(píng)，而是平時(shí)成績和每次工程考核相結(jié)合。詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績=平時(shí)成績(20%)+工程考核總成績(80%)。平時(shí)成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)展評(píng)定。每次工程考核成績由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、答復(fù)下列問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書面報(bào)告等方面評(píng)定。每次工程操作過程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、答復(fù)老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次工程操作成績。書面報(bào)告成績給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為根據(jù)。所占分值為：每次工程考核成績=工程操作成績(60%)+書面報(bào)告(40%)。工程考核總成績等于屢次工程考核成績的平均值。3結(jié)語大一化學(xué)論文篇九【摘要】：^p：以往的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在諸多弊端，把思想問題教條化了。設(shè)想并嘗試對(duì)本課程考試進(jìn)展改革，努力實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在獨(dú)立考慮和分析^p問題等才能的進(jìn)步上，以促成課程教學(xué)目的真正達(dá)成?！娟P(guān)鍵詞】：^p：《中國近現(xiàn)代史綱要》；考試改革《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是為大學(xué)本科學(xué)生所設(shè)的四門必修的思想政治理論課之一，其目的在于幫助學(xué)生理解國史、國情，深化領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思、選擇了中國v、選擇了社會(huì)道路，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展世界觀和人生觀教育。而一直以來，我校本課程考試大多主要采用傳統(tǒng)的一張書面試卷的閉卷考試形式，這種考試形式不能說沒有優(yōu)點(diǎn)，但往往忽略了課程的思想性和學(xué)術(shù)性，把復(fù)雜問題簡單化了。故此，我們?cè)O(shè)想并嘗試對(duì)本課程考試進(jìn)展改革，以發(fā)揮考試改革對(duì)課程教學(xué)目的的引領(lǐng)指向作用，促成課程教學(xué)目的的真正達(dá)成。一、以往《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試存在的弊端以往本課程考試存在一些弊端有：一是一次考試定乾坤的現(xiàn)象普遍存在，這種一錘定音的評(píng)價(jià)方式極易導(dǎo)致學(xué)生期末忙于應(yīng)付考試，平時(shí)不注重才能素質(zhì)的進(jìn)步。二是考試內(nèi)容不合理，局限于教材中的根本知識(shí)和根本理論，缺乏才能素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大。三是考試方式單一，閉卷多開卷少，筆試多口試、辯論方式少，理論考試多理論才能考察少，一次考試定結(jié)論多而數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。四是積分方式不甚科學(xué)，只重期末判分，不注重將平時(shí)其它方式的考試考核形式記分權(quán)重納入總成績記分中。這種考試形式的缺點(diǎn)顯而易見：首先，是考試內(nèi)容簡單劃一，容易導(dǎo)致老師教什么考什么，甚至在考前還要在所講不多的內(nèi)容中再劃重點(diǎn)，而且考試內(nèi)容過于側(cè)重對(duì)理論知識(shí)和根本結(jié)論的記憶，脫離鮮活的社會(huì)理論。其次，是試題答案固定單一。老師上課的筆記或教科書上劃定的內(nèi)容就是標(biāo)準(zhǔn)答案，這使得思辨性很強(qiáng)的本課程學(xué)習(xí)變成了非此即彼的單一化判斷。再次，是考試無視了學(xué)生間的個(gè)體差異。眾人萬眼素面朝一張考卷，抹殺了學(xué)生的知識(shí)、智能和思想差異。此外，這種考試形式往往考非其所想，無視了學(xué)生的心理需求、學(xué)____點(diǎn)和價(jià)值追求。其實(shí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)研究說明，學(xué)生可以背誦的概念并不等于真正理解，而當(dāng)學(xué)生可以正確應(yīng)用之解決問題，即使不能完好復(fù)述或背誦定義，也意味著學(xué)生能真正理解并掌握了。過去，本課程的考試形式大多包括判斷、選擇、簡答、闡述等題型，這些考察形式注重根底知識(shí)和根本技能，重理論思辨，輕理論德育；而且，經(jīng)過多年的開展，大都成了固定格式，形成八股考試之弊，這些考試形式假如不改革必然會(huì)弱化本課程的的教育功能，不利于學(xué)生世界觀的形成、個(gè)性的發(fā)揮和才能的培養(yǎng)。本課程考試中的這些弊端要求我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生知識(shí)傳授和考核的根底上，更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和才能的綜合考核。我校從2024年9月起開場嘗試進(jìn)展本課程考試內(nèi)容與方式的改革工作，其改革的思路與方向的要點(diǎn)是：努力實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與方法的全面轉(zhuǎn)換，即變所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試為開放式考試，變客觀答題為主為以闡述題、材料題、論文寫作等為主。新的考試方式更加有利于引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變記憶式學(xué)習(xí)為考慮式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在獨(dú)立考慮和分析^p問題等才能的進(jìn)步上，真正可以通過這些課程的學(xué)習(xí)有所收益。二、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程考試改革的新思路〔一〕拓展考試內(nèi)容1.逐步減少純粹記憶性的內(nèi)容，加大理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際試題的比重。本課程的生命力在于能正確解釋中國近現(xiàn)代史以及社會(huì)歷史開展中的重大問題。因此，考試改革要表達(dá)理論與理論之間的關(guān)系：要考察學(xué)生運(yùn)用理論分析^p實(shí)際問題的才能，通過考試引導(dǎo)學(xué)生更多地聯(lián)絡(luò)實(shí)際、聯(lián)絡(luò)問題去學(xué)習(xí)。故此，在考試內(nèi)容上，減少純粹記憶性內(nèi)容，使從注重考核學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏向考核學(xué)生考慮、分析^p問題的才能轉(zhuǎn)變成為一個(gè)必然方向。這點(diǎn)我們借鑒了美國大學(xué)通識(shí)課程考核的做法：美國各大學(xué)均側(cè)重于考核學(xué)生分析^p、解決問題的才能，考核題型以主觀性題為主，答案靈敏，要求學(xué)生從多方面考慮探究，只要能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維、答復(fù)言之成理或自圓其說，就可以獲得理想成績。[1]我們?cè)诳荚嚫母镏屑哟罅税咐治鯺p、材料分析^p等理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際試題的比重，考試內(nèi)容不限于書本，在試題內(nèi)容選擇上把社會(huì)開展中具有時(shí)代氣息的內(nèi)容吸收進(jìn)來，將考試內(nèi)容從課本延伸到課外，從校園延伸到社會(huì)。2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入考試體系，形成多元的考試分?jǐn)?shù)構(gòu)造。課堂作為思想政治教育的主要陣地，是否到課堂聽課、聽課態(tài)度，不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與度，也反映了學(xué)生對(duì)老師的尊重度，其本身就是學(xué)生踐行世界觀、價(jià)值觀的重要方式。故將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程〔如出勤、課堂提問、課堂筆記等〕納入考試體系，是本課程考察的應(yīng)有內(nèi)容。這不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視度和投入度，催促學(xué)生把心放在課堂上，而且可更客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就要求對(duì)學(xué)生的考核形成多元的考試分?jǐn)?shù)構(gòu)造。比方考慮改變以期末考試成績?yōu)橹鞯姆謹(jǐn)?shù)構(gòu)成狀況，降低期末考試成績所占比重，進(jìn)步平時(shí)成績所占比重。特別關(guān)注課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤等方面的情況。形成多元的考試分?jǐn)?shù)構(gòu)造是公平公正評(píng)定學(xué)生成績、降低評(píng)定片面性和偶爾性的必然要求。〔二〕豐富考試形式1.閉卷向開卷方式轉(zhuǎn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試注重考核根本原理、根本概念、根本知識(shí)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)非常必要。但由于本課程的許多內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)均有所涉略，學(xué)生已具備一定的本課程的根本概念知識(shí)，故本課程的考試改革可向開卷方式轉(zhuǎn)化。因?yàn)殚_卷考試的試題一般沒現(xiàn)成答案，對(duì)老師命題才能和學(xué)生答題才能要求較高，試題要求綜合本課程各方面的知識(shí)，且具有時(shí)代性、思想性和靈敏性，能表達(dá)學(xué)生對(duì)問題的分析^p才能和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能。我們施行這種考試形式時(shí)允許學(xué)生提早查閱相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)展整理，允許學(xué)生帶資料〔不能帶手機(jī)和電腦〕進(jìn)考場，但不能帶無限多資料，只允許帶一頁a4或b5大小的紙入考場〔紙上記錄內(nèi)容不限，但只能手寫不能復(fù)印〕，考試完畢時(shí)，這頁紙連同試卷一同上交。開卷考試一般放在期末時(shí)間里進(jìn)展。2.嘗試打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)。閉卷筆試只是考試的一種方式，此外還有諸如辯論、論文、口試等形式。改革傳統(tǒng)的一錘定音的考試形式，就是把考核的重心逐漸移向平時(shí)。首先，本課程考試改革注重論文式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核。這種形式幾乎可以考察學(xué)生的各方面的才能。可以一篇或多篇論文進(jìn)展考察，每次論文可以提供多個(gè)題目由學(xué)生自行選擇，以利于學(xué)生展示個(gè)性和才華。盡管這種考試方式存在諸種甚至是明顯缺點(diǎn)，特別在考試管理方面，如作為公共必修課通常大班上課，老師難以把握和評(píng)定學(xué)生的原創(chuàng)性程度；再有就是局部常逃課的學(xué)生交一篇論文就混一個(gè)成績，對(duì)于那些平時(shí)一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不公平等等。但盡管如此，這種考核方法仍不失為考核學(xué)生創(chuàng)造性才能的最正確方式。在這一點(diǎn)上，美國大學(xué)通識(shí)課程考核的做法非常值得借鑒。在美國各大學(xué)，老師可據(jù)學(xué)生興趣及才能，指定平時(shí)作業(yè)或論文題目作為考試內(nèi)容之一回家完成。如俄亥俄州立大學(xué)極重視對(duì)學(xué)生寫作才能的考核。幾乎每門通識(shí)課考試都采取論文形式，且寫作要求形式多樣，如既有期中進(jìn)展的3-4頁的論文寫作，又有正式的設(shè)計(jì)說明、調(diào)查報(bào)告，還有篇幅較長的論文寫作。特別是論文和報(bào)告寫作，在格式、【摘要】：^p、數(shù)據(jù)、【參考文獻(xiàn)】：^p等方面，學(xué)生須嚴(yán)格遵循科研論文標(biāo)準(zhǔn)和要求。[1]其次，本課程考試改革注重其它考試方式特別是口試等對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定中的作用?？谠囀抢蠋熞钥陬^對(duì)話形式評(píng)判學(xué)生成績的方式。以口試方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，使其流露真實(shí)思想和政治傾向，亦能使老師準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。這種方式不受書本約束，提問和答復(fù)可由表及里步步深化，對(duì)于考察學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)構(gòu)造掌握的深度、廣度直接顯見。此外，口試還能催促學(xué)生全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并促使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)須注意對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，而不能僅背誦結(jié)論或條文，同時(shí)亦有利于克制猜題押題的不良做法，特別是能降低作弊可能性，進(jìn)步考試真實(shí)性。如美國布朗大學(xué)的做法值得借鑒：在師生的共同討論中，老師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問題是理解的，僅卷面表達(dá)不好而影響成績，那么可修改考核結(jié)果或以口試彌補(bǔ)。[1]總之，口試的運(yùn)用可打破一卷定成績的考核形式，使成績?cè)u(píng)定更趨于合理公平；同時(shí)也改變了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，考前緊張背題的應(yīng)試陋習(xí)。但口試相對(duì)筆試而言，其組織管理也相對(duì)復(fù)雜，須不斷積累經(jīng)歷，使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，從而發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。本課程自2024年9月以來，歷次考試均堅(jiān)持以上的考試?yán)砟詈退悸?，不僅為學(xué)生任務(wù)繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)減負(fù)，而且更重要的是可更好地實(shí)現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程作為思想政治理論課的教學(xué)目的，學(xué)生避開一味機(jī)械記憶誤途，思想觀念和境界也進(jìn)步了，可謂一舉兩得。當(dāng)然，以上總設(shè)想與探究的很多方面還不成熟完善，有些設(shè)想理念和思路好但施行難度大。比方，這種考試在評(píng)定成績時(shí)無法做到象理工科課程那樣準(zhǔn)確；評(píng)定成績主要靠老師的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)〔這兩方面中任何一個(gè)有問題，都不適宜使用這種考試方式〕，影響到這種考試推廣的適應(yīng)面；還有就是由于本課程一般開設(shè)在大一，學(xué)生尚處在從中學(xué)到大學(xué)的過渡狀態(tài)，許多學(xué)生仍習(xí)慣于中學(xué)時(shí)“老師講、學(xué)生記、背筆記”，假設(shè)沒有足夠的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。但不管怎樣，我們認(rèn)為，雖然這種考試改革的方式并非適用于每一門課和每一位任課老師，但對(duì)本課程的教學(xué)改革有很好的正面價(jià)值。因此，希望能在進(jìn)一步的改革與開展中不斷總結(jié)經(jīng)歷和修正缺乏，為使考試成為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育目的的有效手段而不斷努力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]李楠.美國大學(xué)通識(shí)教育課程考核的特點(diǎn)及其對(duì)我國高校思想政治理論課考試改革的啟示[j].思想理論教育導(dǎo)刊，2024，〔7〕.大一化學(xué)論文篇十化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),挖掘?qū)嶒?yàn)全面的教育教學(xué)功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是我為大家整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文，?！菊浚篰p:無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生物專業(yè)大學(xué)階段開設(shè)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，對(duì)他們后續(xù)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有非常大的導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合自己多年無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)當(dāng)前無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，在培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、與專業(yè)方向的銜接以及建立科學(xué)全面的成績?cè)u(píng)定方面進(jìn)展了討論。【關(guān)鍵詞】：^p:無機(jī)及分析^p化學(xué);生物專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物技術(shù)____被認(rèn)為是第六次科技____的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代生物學(xué)是在分子程度上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)____是生命科學(xué)____的重要根底[1]。因此，對(duì)于生物科學(xué)等近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析^p化學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)根底知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都是不可或缺的。國內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了這門課程，無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課[2]。由于這些根底課程大局部是由化學(xué)學(xué)院講授這門課程，所以在課時(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和銜接方面存在諸多改良的空間。詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面:首先，學(xué)時(shí)少，目前只有24個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，同類院校最少也是32學(xué)時(shí)，這樣短的實(shí)驗(yàn)安排并不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展;考核方法有待討論;針對(duì)性不強(qiáng)，目前無法做到實(shí)驗(yàn)操作與生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)接[3]。針對(duì)這些問題，有必要對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)一步討論，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)歷，主要在以下方面作了探究。1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)任何一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維對(duì)于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益[4]。但大一新生剛剛辭別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，v重理論輕實(shí)驗(yàn)v的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以v應(yīng)付v的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課:預(yù)習(xí)報(bào)告按部就班的抄襲實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)過程中追務(wù)實(shí)驗(yàn)速度不注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比擬普遍。因此，從一開場就應(yīng)該端正他們的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，這對(duì)于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開場前，開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)工程以書面形式傳到達(dá)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)要記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)完成后老師簽字確認(rèn)后才能分開。有些實(shí)驗(yàn)根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時(shí)候就需要老師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，講解操作的要點(diǎn)和考前須知。有個(gè)別實(shí)驗(yàn)的操作在實(shí)驗(yàn)教材上沒有明確說明，而對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗非常關(guān)鍵的地方，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報(bào)告，數(shù)據(jù)處理時(shí)要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗(yàn)中，不但要有正確的分析^p方法和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)分析^p結(jié)果進(jìn)展正確的記錄和處理對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重與專業(yè)方向有所銜接目前我校針對(duì)生命科學(xué)系學(xué)生開設(shè)的無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要沿襲了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本操作技能。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程完畢了，前面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會(huì)問v這些實(shí)驗(yàn)的目的是什么?v，v這些實(shí)驗(yàn)可以解決什么生物問題?v。其中一個(gè)原因是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課原先是針對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和交融。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)工程與生物專業(yè)交融的方法是開設(shè)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)工程。如根據(jù)課時(shí)和教學(xué)方案可以選擇性開設(shè)葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實(shí)驗(yàn)工程。3建立科學(xué)全面的成績?cè)u(píng)定為了真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程度，建立詳細(xì)可行的成績?cè)u(píng)定規(guī)那么對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實(shí)驗(yàn)課的成績?cè)u(píng)定既要關(guān)注對(duì)根底實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，更要考慮表達(dá)出對(duì)于日常實(shí)驗(yàn)過程的重視。所以，實(shí)驗(yàn)課的成績?cè)u(píng)定有兩個(gè)方面的加權(quán):所學(xué)實(shí)驗(yàn)根底知識(shí)筆試占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的成績占60%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的成績包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的才能，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中討論局部更加看重學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的心得和感受總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，假如只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒有結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)去寫討論局部將影響實(shí)驗(yàn)報(bào)告最終成績。另外，特別注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程也是非常必要的，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要求真實(shí);實(shí)驗(yàn)完成以后老師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字后才能分開實(shí)驗(yàn)室。通過這些詳細(xì)措施，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度有很大程度改觀，獲得了良好的教學(xué)效果?？傊?，無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生的第一門實(shí)驗(yàn)課，能否學(xué)好這門課程對(duì)后續(xù)課程有示范作用。通過端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及建立鼓勵(lì)性考核方法可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化和到達(dá)推進(jìn)素質(zhì)教育改革目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]憲.大化學(xué)與技術(shù)____是第六次科技____最主要的核心內(nèi)容[j].科技導(dǎo)報(bào).2024，31(25)，3.[2]謝建平，陳春華，謝東坡，等.化學(xué)生物農(nóng)學(xué)類院系化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與管理討論[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，39(15):9444-9445.[3]王麗紅，朱團(tuán).無機(jī)及分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2024(15):158.[4]陳東蓮，黃潤均，袁愛群.分析^p化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[j].教育與職業(yè)，2024(2):92-93.【摘要】：^p：針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技開展對(duì)人才素質(zhì)的要求，以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)展開放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作才能。【關(guān)鍵詞】：^p：開放式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成局部，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無機(jī)化學(xué)是以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底的一門學(xué)科。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門根底實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多;二是需要學(xué)生掌握的根本操作雖然簡單但是多樣化;三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)展改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓學(xué)生開展多開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以到達(dá)培養(yǎng)高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會(huì)開展的需要。1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多年的教學(xué)理論改革后，形成了一套比擬成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問題，比方在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容;教學(xué)課件使用多年，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新;學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過程中有創(chuàng)造性思維了;實(shí)驗(yàn)中才能培養(yǎng)差;實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理;培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能到達(dá)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的開展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了可以滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的教學(xué)形式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以開展空間。2開放式的教學(xué)形式為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高才能的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2024級(jí)、2024級(jí)、2024級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式進(jìn)展了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)展開放。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的根底類實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化開展。實(shí)行教學(xué)改革后，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目的提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括根底類、驗(yàn)證類、綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類等等。根底類和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)工程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)展根本才能的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類奠定根底的。綜合類和設(shè)計(jì)類包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在老師提出的必選實(shí)驗(yàn)工程中，學(xué)生自己選擇假設(shè)干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn);任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由老師提出一些解決實(shí)際問題的綜合實(shí)驗(yàn)，老師只是提出問題而不提供詳細(xì)的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資擬定實(shí)在可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化開展。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放時(shí)間上的開放分為定時(shí)開放和預(yù)約性開放：定時(shí)開放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);預(yù)約性開放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)組織的開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師的組織。詳細(xì)方案是：首先給學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組選派一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問題，接著同小組討論問題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核假如實(shí)驗(yàn)方案沒新意就不能通過，學(xué)生將重新立定方案;假如有新意，審核通過，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)理解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反響。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績總評(píng)，而是平時(shí)成績和每次工程考核相結(jié)合。詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績=平時(shí)成績(20%)+工程考核總成績(80%)。平時(shí)成績按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)展評(píng)定。每次工程考核成績由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、答復(fù)下列問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成