科學幼小銜接教師培訓(xùn)心得(3篇)

第頁共頁科學幼小銜接老師培訓(xùn)心得(3篇)心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧?？茖W幼小銜接老師培訓(xùn)心得篇一幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容無視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已根本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里老師不連續(xù)的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子假如沒有老師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開場，我們的工作重點就不僅包括進一步進步孩子們的自我效勞才能，更重要的是通過老師指導(dǎo)行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。如：〔1〕從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒忧霸儐杽倓偸遣皇嵌既ズ人托”懔?，同時由生活班的老師負責監(jiān)視飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣?！?〕在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中，參加與昨天氣溫相比擬的過程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少老師的幫助成分，孩子自己想方法解決困難，如學習自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組互相幫助等，讓幼兒學會照顧自己，解決一些經(jīng)常會遇到的小問題。〔3〕提供自我效勞工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的屢次提醒和幫助改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小朋友互相檢查催促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對自己的身體安康有益。進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。分析^p原因有兩個方面：一是小學老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不可以抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵?！?〕講話突出重點,忌羅嗦。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比擬有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、詳細化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班老師來說，要控制自己的就是要防止羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：老師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想到達一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開場的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，老師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提早到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后?！?〕要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔憂孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而催促幼兒形成認真傾聽的好習慣。〔3〕老師要及時采取與要求相對應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成局部孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習慣。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后那么一定堅持嚴格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現(xiàn)及時總結(jié)，采取相應(yīng)的獎懲措施，一個要求就有一個結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是非常重要并應(yīng)該自覺、認真地去完成它。大班強調(diào)學前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的開展奠定根底。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，老師的指導(dǎo)重點也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目的不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是循序漸進的，每當一個要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習慣后，老師就可以在這個根底上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開場就有的值日生工作，原來是由老師每天插卡，在值日板上顯示出來并由老師每天提醒，后來變成值日生插卡家長催促提醒，如今是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到如今全體值日生參與預(yù)報；幼兒記錄天氣預(yù)報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到如今一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當中的一局部?？雌饋砻刻於荚谥貜?fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動力由最初的老師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中承當一定義務(wù)和責任的階段。要促進這一轉(zhuǎn)變，老師必須擅長從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，找到幫助孩子實現(xiàn)行為自律的打破點。以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時有的孩子很認真，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認真，常常由于馬虎出現(xiàn)問題。這里就包含了學習態(tài)度、思維方式和良好學習習慣的教育契機。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁的上方寫名字；接下來觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號猜想題意；然后聽老師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來。這是一個流程，在經(jīng)歷了由老師提示到漸漸自覺完成的過程里，大局部的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等于定式,實現(xiàn)自律還必須學會解決一些問題，如：我們發(fā)如今做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最后想這個問題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學習態(tài)度、習慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目的要著眼于幼兒一生的開展，但在詳細工作上那么一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望可以通過教育、教學活動過程中的這些詳細細節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)歷，讓他們有足夠的才能和自信心去迎接展如今他們面前的越來越廣闊的世界！科學幼小銜接老師培訓(xùn)心得篇二幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)絡(luò)，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、老師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，互相配合，共同促進幼兒開展，家長的作用尤其不能無視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長進步教育才能。”孩子在進入小學前，既有對小學生活的向往，為馬上成為小學生而感到興奮，同時也擔憂上了小學后老師要求嚴、受拘謹、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開場小學生活。此時，老師應(yīng)指導(dǎo)家長細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比方，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，成心用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當小學生的榮耀感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或漫步的時機，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導(dǎo)孩子：“這所學校多美麗，多干凈！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨意嚇唬孩子：“你再淘氣，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。幼兒園和小學在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學，學生必須在規(guī)定時間到校；在教學時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學每一節(jié)課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認為幼兒園應(yīng)與家庭互相溝通，在作息時間上做出適當?shù)恼{(diào)整?！?〕規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。為了使幼兒入學后能較快地適應(yīng)小學生活節(jié)奏，在大班第二學期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，老師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念?！?〕逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學生活針對很多一年級老師反映局部孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1。5小時以適應(yīng)小學生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認真的進展各類活動。幼兒心理學說明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的才能，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)那么意識，幼兒可采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，理解活動與規(guī)那么的關(guān)系。我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒掌握完成任務(wù)的根本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時完成小任務(wù)的好習慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任務(wù)忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了。”如今，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間互相提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比擬完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個活動的準備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，如走路要靠右行，答復(fù)下列問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，漸漸地變練習為習慣。我們在設(shè)立學習內(nèi)容時從幼兒感興趣的活動開場，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷進步，進步活動的堅持性以適應(yīng)小學的生活。當然這一切都離不開家長的支持和配合。幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、保護、指導(dǎo)、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到開展。為了穩(wěn)固幼兒良好的學習習慣，我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：〔1〕親子新聞快遞活動。每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學后能主動按時地完成作業(yè)做準備?！?〕親子模擬作業(yè)活動。讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子漸漸地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法〔抓緊時間，集中注意力，不能隨意玩?！?。進步孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。分開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不平安因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨意與生疏人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)那么，注意自我平安。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的平安教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目的、以及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不模糊?？茖W幼小銜接老師培訓(xùn)心得篇三我是一名幼兒園老師，同時也是一名如今在讀小學一年級學生的媽媽?；貞浥畠簭挠變簣@大班到升入小學以來的經(jīng)歷，對于女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多。女兒入小學以來，在身體、心理和社會適應(yīng)性方面都比擬好，對小學的生活表現(xiàn)的比擬適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況，有做小學生的那份榮耀感。之所以她會這么快的適應(yīng)小學的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學啦”活動。當時幼兒園組織屢次到周邊的小學校園去體驗生活，看看小學的校園、教室，坐進小學的課堂和小學生共同感受學習的氣氛，還和小學生一起開展“課間非常鐘”的游戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進入小學生活的積極愿望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導(dǎo)她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說小學老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我認真地答復(fù)她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是小學老師，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那里找到答案哦?！甭牭竭@里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，小學老師不兇的！”因此，進入小學以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數(shù)學老師……但是，女兒的小學生活并不是一帆風順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經(jīng)上小學的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“小學里的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否那么跟不上的”……。我四處打聽哪里的幼小銜接機構(gòu)比擬的好，著急于給女兒在認讀拼音、練習寫字、學習算術(shù)等認知上進展準備。于是整個大班的那段時間里，我和女兒的周末都是奔波在學前班的途中，回家之后對于她沒有掌握好的還得再給她穩(wěn)固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她根本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內(nèi)的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂光陰，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對她入小學后能否更快的適應(yīng)學習少了一份擔憂、多了一份信心。很快的女兒升入小學一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反應(yīng)都非常的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩周之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開場下降，錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，理解她的在校學習狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開場時每次上課都能很快的掌握所學的內(nèi)容，可能是之前學過，舉手的次數(shù)也比擬多，受到了老師的表揚，也特別的快樂，學習的勁頭還是挺足的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)也正因為她之前學過，感覺都會了，受到老師表揚的那種成功感已經(jīng)不那么強烈了，更多的是認為自己已經(jīng)會了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時的.我才突然感覺，自己最初的那個決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長的那段出如今我的腦海：關(guān)注學習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學習習慣才可以在將來的路上不斷的去獲取。在我理解事情的原委之后，認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進展了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學習問題，把上課不專心聽講的害處，以及專心聽講的好處進展了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了嚴密的聯(lián)絡(luò)，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問題苗頭得以及時糾正。所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長們應(yīng)該有一個正確的認識，要認識到“幼小銜接”并不完全等于學學拼音、認認字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：1、家長要認識到“幼小銜接”是實現(xiàn)幼兒園與小學兩個階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育。幼兒園時期主要是以游戲和才能開展為主的教育方式，大多是以活動、游戲的方式進展，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主