學生滿意度總結(jié)(三篇)

第頁共頁學生滿意度總結(jié)(三篇)隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。學生滿意度總結(jié)篇一此次調(diào)查采取的是分層抽樣法問卷調(diào)查法詢問法〔記錄問題〕，調(diào)查樣本取自交院大一，大二的同學，共收回有效問卷300份，調(diào)查地點為浙江建立職業(yè)技術(shù)學院。此次調(diào)查的目的是：1、通過這次調(diào)查，理解在校學生對浙江建立職業(yè)技術(shù)學院后勤效勞的看法，滿意程度。2、理解學生的看法，并為以后學院在后勤建立方面提供參考，更好的滿足學生的需求。3、通過這次調(diào)查，鍛煉我的理論才能，解決實際問題的才能。調(diào)查概況調(diào)查背景：目前，我校是國家骨干高職院校建立單位，這個成果來之不易，要保持這個成果，必須加強學院后勤建立以及配套設(shè)施效勞。大一的學生已進入學院近一個月，大家對學校的建立和配套設(shè)施也有一定的理解并且也有自己的看法與建議。調(diào)查內(nèi)容：1、食堂局部〔1〕對學校食堂的衛(wèi)生環(huán)境的看法和意見〔2〕對學校食堂的食物味道、品種以及價格等的看法和意見〔3〕對學校食堂工作人員效勞態(tài)度的滿意程度2、寢室局部〔1〕對寢室環(huán)境、周邊衛(wèi)生的意見?！?〕對寢室管理方面的意見以及看法。〔3〕對寢室配套設(shè)備、其他設(shè)施的建議和看法。3、其他局部〔1〕對學院的衛(wèi)生狀況、環(huán)境等的滿意程度以及看法。〔2〕對學院其他設(shè)施的意見和看法。〔3〕學生對學院正在建立配套設(shè)施的建議。調(diào)查方法1、分層抽樣法問卷調(diào)查法詢問法〔記錄問題〕2、二手資料搜集通過建院論壇、____等讓大家參與討論，獲取更多的問卷所無法獲得的信息和意見。問卷回收1、發(fā)放有效問卷300份2、回收有效問卷300份調(diào)查結(jié)果分析^p4、題對食堂衛(wèi)生狀況滿意度，調(diào)查結(jié)果是0.7%認為很干凈；27.3%的人認為干凈；41.7%的人認為一般；27%的認為不干凈；3.3%的認為很不干凈。認為一般的比例較高是因為大多數(shù)同學對食堂衛(wèi)生消毒情況都不清楚，只知道平時感覺還可以。經(jīng)調(diào)查，衛(wèi)生設(shè)施奇缺。洗菜、洗碗、洗肉共用一個池子或盆子的現(xiàn)象極為普遍。所以食堂的總體衛(wèi)生狀況仍有待改善，管理者應加強管理并使用有效的消毒滅菌方法，進步食堂消毒程度并做到透明化，讓同學們可以放心就餐。5、題對菜種類的調(diào)查，5%的人認為種類很多；20%的人認為多；51%的人認為一般；19%的人認為少；5%的人認為很少；如圖?？傮w來說食堂飯菜的種類不是很多，變化不明顯。連續(xù)吃上一段時間就會傷了。原因是改變菜的種類很費事，需要食堂付出能更多的人力物力。食堂方面不愿意。而對同學對喜歡的飯菜情有獨鐘，還有些出現(xiàn)偏食的情況，所以對菜種類的改變不是很在意。所以食堂菜類很難變種類，不過為了同學的安康，還是建議食堂經(jīng)常更換菜的種類。同學們也應該積極嘗試新的菜。6、題對菜品新穎感的調(diào)查，0.5%的人認為很新穎；10%的人認為新穎；56.5%的人認為一般；28.5%的人認為不新穎；4.5%的人認為不新穎；我們在食堂吃飯也發(fā)現(xiàn)飯菜有異味，分析^p主要原因是將上次沒吃完的菜加熱后繼續(xù)使用?；蛘邔⒁芽菸牟俗龀娠埐耍斐娠埐丝诟邢陆?。所以食堂應該才買新穎蔬菜來做飯，幷做好材料的保鮮工作，確保做出可口的飯菜。即時處理剩下的飯菜，不要將剩飯菜加熱后重新上桌。保證菜品的新穎感，確實保障同學的安康。7、對食堂效勞人員滿意度的調(diào)查：3%的人認為很滿意；30%的人認為滿意；44.3%的人認為一般；20.3%的人感到不滿意；剩下2.4%的人感到非常不滿意?？傮w來說同學對效勞人員還是挺滿意，有些打菜的，時常對待同學都是很熱情的。但收餐盤的人員，時常態(tài)度很冷淡，擺著一張臉。8、題對飯菜價格合理度的調(diào)查：其中14%的人認為價格很高；44%的人認為比擬高；40%的人認為是合理的；余下2%的人認為低了。學生滿意度總結(jié)篇二本課題在xx各高校進展抽樣調(diào)查，最終獲得400份有效問卷，用spss創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫，主要利用頻數(shù)分析^p和t檢驗分析^p等方法來分析^p學生對所學專業(yè)的滿意度的特征及原因。在我國，有許多大學對大學生對所學專業(yè)的滿意度這個課題進展了認真而長期的調(diào)查和研究，并且得出了結(jié)果，對其原因進展了系統(tǒng)而仔細的分析^p，而后提出了合理的建議。如北京教育科學院潛能研究中心就北京高校的大學生專業(yè)學習狀況進展了分析^p，主要調(diào)查了高考選報專業(yè)時考慮的因素和高考志愿決策者兩個方面，本課題的研究是從多方面來分析^p的，可以為在校大學生提供一些建議。1.調(diào)查對象我們在鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南財經(jīng)學院、北大學城的商專和師專等學校對在校學生采取偶遇抽樣等非概率抽樣方法，涵蓋大一至大四四個年級，有一本、二本、三本和大專四個等級的學校。發(fā)放問卷440份，回收有效問卷400份，有效率為90.9%，其中男女生比例為1：1。2.調(diào)查工具及分析^p方法2.1文獻資料法閱讀大量的有關(guān)專業(yè)滿意度的材料和國內(nèi)各種期刊的相關(guān)文獻資料，為本次調(diào)查及報告提供理論根據(jù)。2.2問卷調(diào)查法調(diào)查問卷有兩大局部構(gòu)成，分別是“個人資料”，“專業(yè)滿意度調(diào)查”。在第二局部我們主要根據(jù)專業(yè)因素、個人因素、家庭因素、社會因素等方面共設(shè)置了19個指標。2.3統(tǒng)計分析^p方法運用所學的spss統(tǒng)計分析^p方法對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進展了處理，有性別比照組、年級比照組、相關(guān)分析^p等，并對其進展邏輯分析^p。3.1個人因素對專業(yè)滿意度的影響在調(diào)查中我們得出：對專業(yè)非常滿意的只有8%，比擬滿意的有43.8%，一般的有38%，其中男生只有4.5%的人認為對專業(yè)非常滿意，23.8%的認為比擬滿意，15.3%的認為一般。女生只有3.5%的人認為對專業(yè)非常滿意，20%的認為比擬滿意，22.8%的認為一般?？傮w上大局部學生對自己的專業(yè)還是比擬滿意的。我們可以從表1中看出大一有15.5%的學生對自己的專業(yè)不滿意，大二有9.7%的學生對自己的專業(yè)不滿意，大三有5.6%的學生對自己的專業(yè)不滿意，大四有3.6%的學生對自己的專業(yè)不滿意。這說明不同年級在對專業(yè)的認同上是不同的，因此專業(yè)滿意度也不同。在調(diào)查中來自城市的學生對自己專業(yè)不滿意的有10.3%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生對自己專業(yè)不滿意的有10.2%，這說明地域不是影響專業(yè)滿意度的主要因素。在表2中可以看出一本學歷的學生有5%對自己的專業(yè)不滿意，二本學歷的學生有13%對自己的專業(yè)不滿意，三本學歷的學生有8%對自己的專業(yè)不滿意，?？茖W歷的學生有15%對自己的專業(yè)不滿意。我們從中可以看出雖然大局部學生對自己學歷不太重視，但還是有一局部學生還是在意學歷對專業(yè)的影響的。學歷的上下對大學生專業(yè)滿意度是有影響的。不同專業(yè)的學生對自己的專業(yè)滿意度也不同，總體來看，藝術(shù)類對自己專業(yè)的滿意度最高，這也與他們的性格和愛好有關(guān)，一般報考藝術(shù)的都是自己比擬喜歡的專業(yè)，所以滿意度要比普通類的要高，其次是理工科的學生專業(yè)滿意度也比擬高，由于理工科的學習的是比擬實用的知識，他們自己也比擬有信心，所以滿意度也比擬高。文科學生對自己專業(yè)的滿意度略低于理工科，但比其他類的要高。3.2學校的設(shè)施對專業(yè)滿意度的影響學校的設(shè)施的上下是一個學校優(yōu)劣的重要指標。優(yōu)美的環(huán)境，完善的學習設(shè)施，便利的交通，豐富的學習氣氛，一流的老師……在這樣的校園里學習自然會是學生對這個學習滿意，進而對自己的專業(yè)滿意。學生來到學習，首要看到的是學習的設(shè)施，在表3中我們可以看出在對學校硬件設(shè)施滿意度的調(diào)查中，對學校硬件設(shè)施非常滿意的一本的學生有61.9%，二本的學生有14.3%，三本的學生有19%，?？频膶W生有4.8%。學校的硬件設(shè)施會間接影響到學生的專業(yè)滿意度。在調(diào)查中我們看到：有4.3%的學生對自己專業(yè)課老師非常滿意，有38.8的學生對自己專業(yè)課老師比擬滿意，有46.3%的學生覺得一般，有9.3%的學生不太滿意，有1.5%的學生很不滿意。老師的講課方式也是影響學生專業(yè)滿意度的重要因素，一定程度上老師講課程度的上下會直接影響到學生對專業(yè)的感興趣程度，進而影響專業(yè)滿意度。從表四可以看出：在被調(diào)查者中有51.8%的學生所在院系都有社會理論，48%的學生所在院系沒有社會理論活動，這也是影響學生專業(yè)滿意度的一個因素。學校多舉行社會理論活動可以增強學生對專業(yè)的理解，進而提升對本專業(yè)的滿意度。從表5中看出：有13%的學生所在院系對其進展專業(yè)思想教育，69.5%的學生所在院系偶然對其進展專業(yè)思想教育，17.5%的學生所在院系沒有對其進展專業(yè)思想教育。經(jīng)常對學生進展專業(yè)思想教育有助于學生形成對本專業(yè)的認同感，增加對本專業(yè)的興趣，進而可以提升對本專業(yè)的滿意度。經(jīng)過在大學一段時間的學習，93%的學生對其專業(yè)都有一定的理解，只有少數(shù)學生還對專業(yè)不太理解。98%的學生在對待專業(yè)課上都比擬積極，都會完成自己的任務，只有少數(shù)學生持消極怠工的態(tài)度?？梢妼W校對學生的影響力還是很大的，學校應該在現(xiàn)有的根底上更大程度地滿足學生的要求，增加學生對專業(yè)的馬滿意度。3.3專業(yè)自身對大學生專業(yè)滿意度的影響專業(yè)是一個人將來開展的一個重要瓶頸，對本專業(yè)的學習程度、對本專業(yè)的忠實程度…..都會影響個人開展。但本專業(yè)的社會認知程度、就業(yè)前景….都會影響個人對本專業(yè)的滿意度。從表6中可以看出：對就業(yè)前景樂觀的有7%，對就業(yè)前景比擬樂觀的有41.3%，對就業(yè)前景一般的有37.3%，對就業(yè)前景不太樂觀的有13%，對就業(yè)前景非常不樂觀的有1.5%，總體看來絕大多數(shù)學生對自己專業(yè)的就業(yè)前景還是持積極的態(tài)度的，這也是學生對自己專業(yè)滿意度高的另一個原因。從表7看出：有44.5%的學生認為到時畢業(yè)會從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，6.8%的學生不會從事于本專業(yè)相關(guān)的工作，有48.3%的學生會視情況而定。專業(yè)將來的開展對大學生是否從事本專業(yè)有很大影響。從調(diào)查中還看出：大局部學生對自己如今還是很有信心的，認為自己會找到比擬理想的工作，并且收入會到達一般之上的程度。從表8中看出有6.5%的學生認為自己專業(yè)將來需求量非常大，有49%的學生認為自己專業(yè)將來需求量比擬大，有38.3%的學生認為自己專業(yè)將來需求量一般，有6.3%的學生認為自己專業(yè)將來需求量比擬少或很少，97.3%的學生對自己的專業(yè)還是充滿信心的。3.4社會對本專業(yè)的認知程度不管是學什么專業(yè)，最終都會走向社會。社會對本專業(yè)的需求量很對本專業(yè)的認知程度直接影響本專業(yè)的就業(yè)。但學校是在育人的同時，也是一個為社會做奉獻的事業(yè)單位，社會需要什么樣的人才，學校就為社會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，學校設(shè)置的專業(yè)也都是社會需求的專業(yè)，只不過需求量的多少不同。從表9中可以看出33%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價好，有51.5%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價一般，有11.3%的學生認為不理想，只有4.3%的人不知道，社會對各個專業(yè)的期望值不同，對各個專業(yè)的評價也不同，但各個學校設(shè)置這些專業(yè)肯定有他的社會用途，所以學好本專業(yè)是走向社會之前所必須做的。4.1整體滿意度從調(diào)查結(jié)果中可以看出，90%的學生對自己的專業(yè)持肯定態(tài)度，還是比擬滿意的。很多學生愿意在本專業(yè)的根底上繼續(xù)努力，爭取有更高的開展。4.2專業(yè)滿意度指標分析^p影響專業(yè)滿意度的指標很多，但總體來說主要有三個：專業(yè)因素、個人因素、學校因素、社會因素。專業(yè)潛力與前景是影響專業(yè)滿意度的最重要指標。因為它關(guān)系到將來的人生開展問題，譬如就業(yè)。就業(yè)是青年一項突出的需要。青年要進入社會領(lǐng)域、獲得經(jīng)濟收入和社會地位都有賴于自己的職業(yè)。近年來，我國的就業(yè)壓力進一步增強。學生本身的素質(zhì)和技能以及專業(yè)方向是用人單位最為注重的方面，決定著能否順利就業(yè)，因此成為學生們關(guān)注的焦點也缺乏為奇。專業(yè)本身的設(shè)置要符合社會的要求，要讓學生學習幾年有用武之地。一般剛?cè)雽W的學生對專業(yè)的理解都比擬少，而且專業(yè)認同感低，他們覺得自己的專業(yè)前景不好，專業(yè)滿意度都比擬低。隨著專業(yè)知識的學習和個人閱歷的增加，他們開場對專業(yè)有所理解，專業(yè)認同感逐漸增加，因此高年級的學生的專業(yè)滿意度普遍比擬高。學生在此方面的擔憂有諸多原因，例如對自身和專業(yè)不夠理解而盲目填報導致喪失興趣，或是被調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)，或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)信息不夠理解，或?qū)I(yè)方向不滿意，又或是社會對該專業(yè)方向的需求發(fā)生改變之類?？v向看，學校方面指標的滿意度提升無形中鼓勵了學生，珍惜各種資和時機，在學習上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而呈現(xiàn)出學習才能的現(xiàn)象。橫向看，因為每個人對自己的專業(yè)定位不同，個人的性格氣質(zhì)也不同，尤其是在各個人不同的學習適應方式上有很大區(qū)別。因為之前對專業(yè)各個方向不夠理解，對專業(yè)要求的學習才能也不夠理解，心理準備難免缺乏。而之前對專業(yè)有所誤解，或不適應學校的專業(yè)學習任務安排，或因為興趣發(fā)生變化，這些都會造成一定程度的對專業(yè)的不滿。剛跨入大學不久的低年級生對于大學的憧憬較高，很多人基于過去對相關(guān)學科的成功體驗，或受到這些專業(yè)將來開展前景的吸引，在進入大學時都胸懷大志，目的遠大，但現(xiàn)實可行性卻較低。高年級生在實現(xiàn)自身目的的過程中不斷受挫，開場意識到最初的目的過于理想化，而重新制定更為現(xiàn)實可行的人生規(guī)劃，由于和寄予該專業(yè)的期望產(chǎn)生出入，對專業(yè)的滿意度自然有所降低。另外，隨著對專業(yè)的理解程度加深，與低年級生的盲目相比，高年級生對于專業(yè)的滿意與否逐漸確定，由于誤區(qū)等造成的不理解問題被解除，相聯(lián)絡的是由誤區(qū)產(chǎn)生的滿意感消失，專業(yè)滿意度“真實”地降低了。一般國家重點大學的設(shè)施都比擬好，根本上能滿足學生的需求，而普通類的學校設(shè)施還不太完善，學生對學校設(shè)施的不滿意，這無形中影響力學生的專業(yè)滿意度?，F(xiàn)代的社會競爭日益劇烈，學生在學校都能感受到社會劇烈競爭的氣息，使他們望而生畏。今年有遇上金融危機，學生找工作更是雪上加霜，這更使在校大學生危機感加強，工作不好找，進而會使學生對自己所學專業(yè)產(chǎn)生疑心，影響對自己專業(yè)的滿意度。所以政府應采取相應措施來挽救消極的就業(yè)形勢，逐漸恢復大學生的就業(yè)信心，這樣才能提升學生的專業(yè)滿意度。學生對自己所學專業(yè)的滿意度都很高，大局部學生如今所學的專業(yè)是自己高考時所填的專業(yè)，或是已經(jīng)轉(zhuǎn)過的專業(yè)，都比擬符合自己的興趣愛好，學校一般都對剛?cè)雽W的學生進展專業(yè)思想教育，使學生對自己的專業(yè)有一個全新的理解，大學的設(shè)施一般都比中學的設(shè)施要好，也有與專業(yè)相關(guān)的社會理論活動，培養(yǎng)了學生的動手才能和社會適應才能，使學生不致于到社會上顯得茫然，這就激發(fā)了學生對本專業(yè)的熱情，大大增加學生的專業(yè)滿意度。學生的專業(yè)滿意度很大程度上是來自別人對本專業(yè)的看法和認同程度。學生在自由時間多看與本專業(yè)有關(guān)的資料和信息，多與別人交流，從更深層次上來認識本專業(yè)，無形中會提升對本專業(yè)的滿意度。學生對專業(yè)老師教學程度是否滿意是影響學生對專業(yè)的喜歡程度的關(guān)鍵因素。因此，學校要科學合理地安排教學，既要考慮到老師原來的專業(yè)背景、學識專長，又要考慮到老師的實際教學才能。老師要注意從教育對象的個性出發(fā)進展教育，營造積極安康的教育教學環(huán)境，感染、吸引學生，激發(fā)學生的學習欲望和學習動機，使學生不僅愿意而且樂意參與到自己的專業(yè)學習中去。學生對學校的教學條件與設(shè)施、課程設(shè)置、學校教育教學管理制度等方面的滿意度會影響專業(yè)的滿意度。所以學校的教學條件和設(shè)施應盡量滿足學生的要求，課程設(shè)置應科學合理，人為化的學校管理形式，使學生對本學校產(chǎn)生認同感?，F(xiàn)狀反映全國高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中存在著的.問題及可采取的措施。專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性，理應得到關(guān)注。但從xx年教育滿意度調(diào)查來看，20個評價指標中沒有一個是針對學生而設(shè)的指標。對學生主觀滿意度的無視是高等教育界無法回避的軟肋，是亟待解決的一個大問題!如何解決?很重要的一方面就是要重視學生的專業(yè)滿意度，變高校單方面挑人為高?？忌p向選擇。高校的危機意識增強，會更多地考慮學生的實際需要，設(shè)置實際應用性專業(yè)，在教學內(nèi)容上更切合實情，只有這樣才能爭取到優(yōu)秀的人才，形成良性循環(huán)。這有利于高校的開展，也有利于考生合理擇校，促成“雙贏”。專業(yè)設(shè)置應該順應社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向，成為高校機構(gòu)的主要努力領(lǐng)域。另外，考慮到將來的個人開展，專業(yè)設(shè)置和管理方面的詳細措施應該更加人性化和高效性，這樣有利于進步學生的積極性，可以更合理地進展資利用，節(jié)約社會資。學生滿意度總結(jié)篇三作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿；也是我們，心跳和著民族的脈搏；更是我們該去擔起建立有中國特色的社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。根據(jù)我小組的調(diào)查所知，在我國大學校園里,不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關(guān)工作做得不到位，而且同學們也會因?qū)π@生活的不滿產(chǎn)生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視?？梢钥隙ǖ卣f，盡管之前已有零星的專家學者對其進展研究和分析^p，但是學校對這一問題的關(guān)注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。理解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態(tài)度與傾向，而且可以從一個側(cè)面反映出學校相關(guān)工作的績效及改良方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人可以上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然