2023年心理學(xué)形成性考核冊答案全

心理學(xué)形成性考核冊答案［1—4全］

心理學(xué)形成性考核答案一

1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。2A

認(rèn)知：是指人們獲取知識和運(yùn)用知識的過程，或信息加工的過程,這是人的心理的最基

本的過程。

3.觀測法:是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀測，

從中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法?！?.實(shí)驗(yàn)法:是指創(chuàng)設(shè)并控制一定的條

件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境的不同，實(shí)驗(yàn)法

可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法兩種。5A.意識:是指個體所擁有的對現(xiàn)實(shí)生活的知

覺體驗(yàn)。

6.注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。

7.催眠:是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意

識恍惚狀態(tài)。A8.感覺：是人們結(jié)識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用

于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而結(jié)識了這些屬性的過程,

就是感覺。外.知覺:人們通過感官獲得挖補(bǔ)世界的信息，這些信息通過頭腦的分析與解

釋后，產(chǎn)生對事物的整體結(jié)識,這就是知覺。A10.絕對閾限:剛剛能引起感覺的最小刺

激量。

11.韋伯定律：德國生理學(xué)家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學(xué)史上

的第一個“自然定律”-韋伯定律，該定律的核心觀點(diǎn)是：引起最小可覺差的刺激變化量

和原刺激強(qiáng)度的比值是一個常數(shù)。

12.似動：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動,或者在沒

有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。似動的重要形式有:動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自

主運(yùn)動。

13.三色論：三色論認(rèn)為，有三類視錐細(xì)胞，分別對紅、綠和藍(lán)這三種不同波長的光

敏感。當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。U4.對

立過程理論:對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種

對立的成分，分別是紅-綠，藍(lán)-黃和黑-白。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中的一種顏

色成分（如紅色）被激活時，對此外一種成分的感受就會被克制。根據(jù)對立過程理論，隨

著系統(tǒng)的恢復(fù)，由一種反映引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺

的連續(xù)?！甓?、簡答題（每題6分，共48分）

1.簡述心理學(xué)的功能。

（1）描述和測量。2。）解釋和說明。A（3）預(yù)測和控制。

2.列舉幾種常見的不批準(zhǔn)識狀態(tài),并簡要說明意識的作用。

意識狀態(tài)涉及：

（1）睡眠與夢。（2）催眠。（3）白日夢和幻想。（4）特殊藥物下的意識狀態(tài)。

意識的作用：意識對人所覺察的核注意的范圍進(jìn)行限制,從而減少刺激輸入的流量。

（2）意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律,把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件。

（3）意識使人們能運(yùn)用過去的記憶兌現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。4,）意

識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)他們的意識內(nèi)

容。3^.簡述注意的特點(diǎn)及外部表現(xiàn)。

注意的特點(diǎn)：指向性和集中性?A注意外部表現(xiàn)：（1）、產(chǎn)生適應(yīng)性運(yùn)動：（2）、無關(guān)動

作停止；（3）、生理變化?4A.舉例說明注意的種類及其特性。

（1）不隨意注意，又稱無意注意，是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意,是注意

的一種初級表現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動的注意，缺少預(yù)定的目的,容易受客觀刺

激物特點(diǎn)的影響,單憑這種注意是不也許進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱苦工作的。所以只有把不隨

意注意和隨意注意結(jié)合起來，才干發(fā)展注意能力，提高工作效率。A（2）隨意注意，又

稱故意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式，

是一種積極、積極的形式。是在不隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類所特有的心理

現(xiàn)象。

（3）隨意后注意，是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。

在特性上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特性，是既有自覺目的、明確的目的,

又不需要意志努力的注意。隨意后注意是一種高級類型的注意,具有高度的穩(wěn)定性,是人

類從事發(fā)明性活動的必要條件。培養(yǎng)隨意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對活動自身的直接愛好。

簡述四種注意的品質(zhì)。A(1)注意的廣度。2(A)注意的穩(wěn)定性。M3)注意的分派。

A(4)注意的轉(zhuǎn)移。6A什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？

知覺恒常性：當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，但知覺映象在相稱限度上卻保持

穩(wěn)定的特點(diǎn)。A常見的恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性

7.影響時間知覺的因素有哪些?避覺通道的特性、一定期間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)、

個人的愛好和動機(jī)

8.產(chǎn)生深度知覺的線索有哪些？琳度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅可以知覺物體

的高和寬,并且可以知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和

距離的知覺重要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索涉及：線條透視、相對大小、陰影、

遮擋、紋理梯度。

三、論述題(每題8分，共24分)

1.論述心理學(xué)的研究對象。A心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由

腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。心理學(xué)研究對象的具體內(nèi)容涉及:個體心理。人是

以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認(rèn)知、

動機(jī)與情緒、能力與人格三部分。A社會心理。人是社會的實(shí)體，又是社會的一名成員，

人總是生活在各種社會團(tuán)隊(duì)中，與其他的人結(jié)成各種各樣的關(guān)系,如親屬關(guān)系、朋友關(guān)系

等。由于這些關(guān)系存在，于是就會有許多團(tuán)隊(duì)的存在，這樣就產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)心理或社會心

理。此外,團(tuán)隊(duì)心理離不開個體心理，同時，團(tuán)隊(duì)對個體心理也有著直接的影響,影響著

個體心理的形成和發(fā)展。所以，心理學(xué)的研究對象有個體心理也有社會心理。2A.試述格

式塔學(xué)派提出的知覺組織原則?！鞲袷剿W(xué)派的心理學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)

的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則。

(1)臨近原則?？臻g上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。2(4)相似性原則。

在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。A(3)連續(xù)性原則。

具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個整體。

(4)閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。

(5)同域原則。處在同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。

3.舉例說明錯覺產(chǎn)生的因素。錯覺的產(chǎn)生既有客觀因素,也有主觀因素?！骺陀^上，錯

覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。如垂直水平錯覺、月亮

錯覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸员緛淼闹X模式進(jìn)行感知，這就是導(dǎo)致錯覺產(chǎn)

生的客觀因素。A主觀上，錯覺的產(chǎn)生也許與個體過去的經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)、預(yù)期和認(rèn)知方式

等因素有關(guān)。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計(jì)在內(nèi)，這是保持物體

大小恒常性的重要條件。

心理學(xué)形成性考核作業(yè)二參考答案,-、名詞解釋(每題2分，共28分)

1.記憶:在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

2.陳述性記憶：重要是指對事件、情景和知識的記憶。劣3.程序性記憶:重要是指對技能的

記憶，涉及對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。

4.組塊：在信息編碼過程中,將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。

△5.精細(xì)加工:就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的圖式和已有的知

識使新信息和理化。6A系列位置效應(yīng):研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)規(guī)定人們?nèi)ビ洃浺淮?xiàng)目時(如單詞

序列)，項(xiàng)目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最

佳，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。A7.思維與想象：思

維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或

動作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。A想象就是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形

象的過程.外.定勢:在問題解決過程中，假如先前曾采用某種方法解決某類問題并多次獲得

成功，以后再次碰到同類問題時還會反復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。

9.功能固著:是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能,而看不到該事物其他方面

作用的現(xiàn)象。

10.發(fā)明性思維：是指人們應(yīng)用新奇的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心

理過程。13詞頻與語境:詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。￡語境:任何一種語

言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰

說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。＞2.

圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的

排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。A13.語言產(chǎn)生：也叫語言表達(dá)，是指

人們通過語言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程014^.電報式語言:美國語言學(xué)家弗

羅金和羅德曼認(rèn)為,不存在三詞語階段，由于兒童一旦越過了雙詞語階段,在他們的話語中就

會不久地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言

之所以稱為電報式的，是由于這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)

詞尾,沒有前置詞、介詞和冠詞等。△二、簡答題(每題4分，共44分)

1.信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？

按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶并不是一個簡樸的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從

事著信息的接受、存儲、組織、改變和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦,

其信息加工過程重要分為編碼、存儲和提取三個階段。2A.簡述編碼特異性原則。

影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)是加拿大認(rèn)知心理學(xué)家塔爾文等人提出的編

碼特異性原則。該原則認(rèn)為,什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息如

何被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的,可以通過它來提取已

存儲的信息。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最佳。提取線索

分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索涉及刺激的特性以及學(xué)習(xí)時周邊的環(huán)境等；內(nèi)部線

索涉及學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。

3.簡述遺忘發(fā)生的因素？

(1)編碼和提取失敗。很多時候，發(fā)生遺忘的因素是信息編碼的失敗。也就是說，信息歷來就

沒有存儲在記憶庫里。A(2)消退說。消退說認(rèn)為,遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱的

結(jié)果。A(3)干擾說。干擾理論認(rèn)為，如何看待婚前性行為。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受

到其他刺激的干擾所致。

(4)壓抑說。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。4A根據(jù)艾賓浩斯遺

忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略？

(1)及時復(fù)習(xí)。

(2)合理地分派復(fù)習(xí)時間。假如記憶材料所需時間較短，可用集中復(fù)習(xí)；假如時間較長，分

散復(fù)習(xí)效果較好。開始復(fù)習(xí)的時間，間隔條短，以后可以長一些。

(3)復(fù)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。

5.什么是表象?表象在思維中有哪些作用?A表象:事物不在主體面前呈現(xiàn)時,大腦中出現(xiàn)的

關(guān)于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎(chǔ)上形成的。

表象的作用

(1)表象可以促進(jìn)問題解決和決策。

(2)表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有助于對事物進(jìn)行概括的結(jié)識.

6.想象有哪些功能？1⑷預(yù)測和計(jì)劃功能

(2)補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的功能3(A)代替的功能

(4)生理調(diào)節(jié)的功能

7.什么是手段-目的分析，涉及哪些環(huán)節(jié)？A所謂手段一目的分析，就是將需要達(dá)成的問題的

目的狀態(tài)提成若干子目的，通過實(shí)現(xiàn)一系列子目的最終達(dá)成總目的。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙

曾系統(tǒng)地研窕過手段-目的分析法解決問題的過程，提出它的基本環(huán)節(jié)涉及6(1)擬定事件

當(dāng)前狀態(tài)和目的狀態(tài)間的差距,并找到可以縮小差距的環(huán)節(jié)；

(2)假如不能直接達(dá)成最終目的，就嘗試找到子目的；

(3)尋找達(dá)成子目的的方法，實(shí)現(xiàn)子目的*(4)嘗試新的子目的。A8.簡述發(fā)明性思維的特

性與過程。

發(fā)明性思維的特性:新奇性、流暢性、靈活性、精致性。A發(fā)明性思維的過程:準(zhǔn)備階段、醞

釀階段、頓悟階段、驗(yàn)證階段。

9.簡述語言的基本特性與功能。

語言的基本特性：語言的結(jié)構(gòu)性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。A語言的

功能:保存和傳授社會歷史經(jīng)驗(yàn)的功能；交流和表達(dá)的功能;思維功能。＞0.如何理解思

維和語言的關(guān)系?A語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切

的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語

言的意義重要來自于思維。因此，雖然鸚鵡可以逼真地模仿人類的語言，但由于它不懂其中

的意義，所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語言。另一方面，思維需要通過語言來表征。從出

生到一歲半這個階段，嬰兒的思維重要是以動作為媒介的。隨著年齡的增長，進(jìn)入2-7歲這個

階段的兒童開始學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言的過程,就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。

語言和思維是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。11A語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？構(gòu)造階段；

轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段：A三、論述題（每題7分，共28分）h.試述加工水平理論和相關(guān)的實(shí)

驗(yàn)證據(jù)。

加拿大認(rèn)知心理學(xué)家克雷克與洛克哈特提出的著名的加工水平理論認(rèn)為，作用于人的刺激經(jīng)

受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始,到較深的較復(fù)雜的、抽象的和意義的分

析。針對一個刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響,更深水平的加工比淺水平

的加工產(chǎn)生更精細(xì)、更持久及更強(qiáng)烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等

人讓被試完畢不同水平的信息加工任務(wù),但并不規(guī)定他們記憶。待任務(wù)完畢后，出乎意料地對

他們進(jìn)行記憶測驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨后的再認(rèn)成績也就越好，其中語義

加工水平的成績最佳,這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。

2.試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點(diǎn)。A答：記憶

的三個系統(tǒng)涉及感覺記憶、短時記憶和長時記憶。A感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫

感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式

在較短的時間內(nèi)保持的過程。感覺記憶保持的時間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息的瞬

間貯存，為進(jìn)一步的加工提供了更多的時間和也許,所以感覺記憶對知覺活動自身和其他高

級認(rèn)知活動都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到關(guān)注較多的是視覺

和聽覺。

短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進(jìn)入感覺記憶后，信息不久就會消退，沒有消退的信息會進(jìn)一步進(jìn)

入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)。容量有限是短時記憶的一個

基本特性。

長時記憶系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)材料經(jīng)多次復(fù)習(xí)后長期保持在頭腦中的記憶。容量大和保存時間長是

長時記憶的兩個最重要的特點(diǎn)。3A.聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。

答：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和檢查策略四個階段。

問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是擬定目的的階段，選擇策略的階段

是解決問題中最具發(fā)明性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。檢查策略就是將問題解決

的方案付諸實(shí)行，并把實(shí)行結(jié)果與原有的解決問題的規(guī)定相對照。假如方案執(zhí)行的結(jié)果導(dǎo)致

問題解決，說明原有的策略是對的的；假如不能驗(yàn)證，就需要重新選擇策略。

4.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。

語言獲得的階段：

語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重要的條件。嬰兒由一個生物學(xué)上的個體轉(zhuǎn)換

為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡樸到復(fù)雜的建構(gòu)

過程,大體可以分為四個階段：咿呀學(xué)語階段，開始發(fā)出一些人類語言中存在的音節(jié)。單詞

語階段，開始使用只有一個音節(jié)的單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語組成的

電報體語言。語言勝任階段，開始學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則，并逐漸學(xué)會使用符合語法規(guī)則的完整

句子。

語言獲得的理論：

（一）后天學(xué)習(xí)論。這類學(xué)說強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強(qiáng)化和糾

正的結(jié)果。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得的理論認(rèn)為,兒童語

言的形成和發(fā)展,歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，

語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來結(jié)實(shí)的。美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論

從觀測學(xué)習(xí)的角度闡述了語言獲得的過程。

（二）先天因素說。與后天學(xué)習(xí)理論截然不同，語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，個體語言的獲得，

重要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式:最初的語言材料-語言

獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次:語言表現(xiàn)和語言能力。語言能力

是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先天

的語言能力，我們才可以學(xué)會所聽到的任何一種語言的特定語法?？傊絹碓蕉嗟淖C據(jù)表

白，語言與人類的很多其他特性同樣，是先天和后天共同作用的結(jié)果。

心理學(xué)形成性考核作業(yè)三參考答案

△一、名詞解釋（每題2分，共24分）

1.情緒:是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。2A基本情緒:是人與動物

所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的?！陱?fù)合情緒是由兩種以上

的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。

3.積極情緒與悲觀情緒:積極情緒就是因意外得到獎賞或在目的實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時產(chǎn)

生的感受。

悲觀情緒是指生活事件對人們心理上所導(dǎo)致的負(fù)面影響，如痛苦、悲哀、憤怒、恐驚等。僅

心境、激情和應(yīng)激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。

心境是一種具有感染性的、連續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

激情是一種與心境相反的情緒,它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。

應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反映，此時人的身心處在高度緊張狀態(tài)。

5.動機(jī)：是由一定的目的引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。需要：是

有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的--種穩(wěn)定的規(guī)定，

并成為有機(jī)體活動的源泉。7A驅(qū)力:是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)

或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。

8.誘因：是指能滿足個體需要的刺激物,它具有激發(fā)或誘使個體朝向目的的作用。

9.成就目的:是指“關(guān)于個體追求成就任務(wù)的理由和目的的認(rèn)知表征”，它“反映了個體對

成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念

系統(tǒng)”。

10.自我效能感：個體對自己是否有能力來完畢某一行為的推測和判斷,這種推測和判斷就是

個體的自我效能感。1b.能力與智力：是指直接影響活動效率并保證可以順利完畢某種活動

所必須具有心理特性。

智力:是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀測能力、記憶能力、想象能力、思維能力

等。一般能力就是人們通常所說的智力。A12.模仿能力:是指通過觀測別人的行為和活動

來學(xué)習(xí)各種知識技能,然后以相同的方式作出反映的能力。

二、簡答題（每題4分，共40分）

1.簡述情緒的成分與功能。

成分:主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒。A功能：1（A）情緒是適應(yīng)生存的心理工具。4（2）情

緒是激勵行為的動機(jī)。

（3）情緒是心理活動的組織者。A（4）情緒是人際交流的手段。3.簡述情緒的二維度說的基

本內(nèi)容。A情緒最基本的維度有兩個。一個維度是快樂不快樂，稱之為情緒的效價。在效價

維度上，由正到負(fù)，愉悅度依次減少，中間的某一點(diǎn)上無情緒感受。位于正效價那端、有愉

悅感受的情緒稱為積極情緒（正情緒），位于負(fù)效價那端、有不愉悅感受的情緒稱為悲觀情

緒（負(fù)情緒）。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強(qiáng)?3A.簡要列出情緒的

重要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。A三種經(jīng)典的情緒理論：（1）詹姆斯―蘭格理論。代

表人物有詹姆斯和蘭格。他們強(qiáng)調(diào)情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物,外界刺激引起身體的生

理反映,而生理反映進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。后人稱他們的理論為情緒的外周理論。（2）

坎農(nóng)―巴德理論。代表人物有坎農(nóng)、巴德。該理論認(rèn)為有機(jī)體的生理變化和情緒體驗(yàn)是同時

發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結(jié)果。（3）認(rèn)知評價理論。阿

諾德的評估-興奮學(xué)說。阿諾德認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，

你看婚前性行為的危害。大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。拉扎勒斯的認(rèn)知-評

價理論。拉扎勒斯認(rèn)為情緒是人與環(huán)境互相作用的產(chǎn)物。具體來說,有三個層次的評價：初

評價、次評價和再評價。

4.簡述動機(jī)的特點(diǎn)及馬斯洛需要層次理論的重要觀點(diǎn)。

動機(jī)的特點(diǎn):動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。

馬斯洛的動機(jī)需要層次論認(rèn)為動機(jī)歸納為五大類,即生理的需要,對食物、水分、空氣等的需

要等;安全的需要，它表現(xiàn)為人們規(guī)定穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)等;歸屬與愛的需要，一個人規(guī)

定與其別人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它涉及自尊和希望受到

別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)

現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這

些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。

5.舉例說明動機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。a動機(jī)與工作效率的關(guān)系重要表現(xiàn)在動機(jī)強(qiáng)度與

工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動機(jī)強(qiáng)度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反

之，動機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實(shí)并非如此。心理學(xué)研究表白，動機(jī)強(qiáng)度與工作效

率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中檔強(qiáng)度的動機(jī)最有助于任務(wù)的

完畢，也就是說，動機(jī)強(qiáng)度處在中檔水平時，工作效率最高，一旦動機(jī)強(qiáng)度超過了這個水平，

對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機(jī)局限性或過度強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。動機(jī)的

最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。6A在學(xué)校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機(jī)的積極作用?喳

學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的社交動機(jī)重要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝

通。1(A)良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的崇高情感和樂觀性格。良好師生溝通的要

素，有三個,真誠、接受、理解。M2)同伴溝通。同伴溝通重要表現(xiàn)為同學(xué)之間的互相交流

與合作。同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會化和社交能力的培

養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從別人角度上看待問題,設(shè)身處地理解別人的感受和需

要。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。7A.能力是如何分類的？

根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。

根據(jù)能力是否可以幫助人們發(fā)明出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和發(fā)明能力。

根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。

8.請簡要列出智力理論的重要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。A(1)斯皮爾曼的二因素

學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素:一般因素和特殊因素。斯皮

爾曼認(rèn)為,各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。

(2)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。美國心理學(xué)家吉爾福特把智力當(dāng)作是多種成分的復(fù)雜結(jié)

構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。

(3)加德納的多元智力理論。美國哈佛大學(xué)加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論-

多元智力理論。他指出，多元智力框架中相對獨(dú)立地存在著七種智力，分別是言語-語言智力、

音樂-節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智力、自知-自省智力和交往一

交流智力，在其后來的研究中，他又提出了第八種智力，即自然探索智力。

(4)沙洛維與梅耶的情緒智力理論。特們認(rèn)為情緒智力可定義為四個重要成分:準(zhǔn)確和適本地

知覺、評價和表達(dá)情感的能力，運(yùn)用情感、促進(jìn)思考的能力，理解和分析情感信息、有效地

運(yùn)用情感知識的能力，調(diào)節(jié)情緒以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。49.在人的一生中，能力發(fā)

展的一般趨勢如何？A童年期和少年期能力發(fā)展迅速A智力中各種成分達(dá)成頂峰的時間是不

同的。

流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。A成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。104能力的差異重要表現(xiàn)

在哪些方面。

（1）能力的類型差異。2⑶能力發(fā)展水平的差異。

（3）能力表現(xiàn)早晚的差異

三、論述題（每題6分，共36分）

1.什么是表情?表情有哪些類別和功能？A情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗(yàn)，但在情緒發(fā)生時，又

總隨著著某種外部表現(xiàn)，這些與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)，叫表情。

表情涉及情緒在面部、言語和身體姿態(tài)上的表現(xiàn)，稱為面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。表

情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類,表情特別是面

部表情是人際交往的一種重要工具。A面部表情：人類表達(dá)情緒的最重要的一種表情，是情緒

在面部的表現(xiàn)。不同的情緒會產(chǎn)生不同的面部表情。A美國心理學(xué)家伊扎德將人的面部分為

額眉一鼻眼區(qū)、眼一鼻頰區(qū)和口唇-下巴區(qū)等三個區(qū)域。這三個區(qū)域的活動構(gòu)成了不同的面

部表情，表達(dá)著響應(yīng)的情緒。將各區(qū)肌肉的細(xì)微活動綜合起來就可表達(dá)不同的情緒。在表現(xiàn)

不同情緒的面部表情中，起主導(dǎo)作用的肌肉各有不同。A快樂時:額眉區(qū)放松，眉毛下降；眼

鼻區(qū)眼睛瞇小，面頰上提，鼻面擴(kuò)張；口唇部嘴角后收、上翹，這三個部分的肌肉運(yùn)動組合起

來就形成了一個笑的面部表情。

姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動作方面的表現(xiàn)。其中頭、手和腳是表達(dá)情緒的重要身體動

作部位。歡樂：手舞足蹈；悔恨:頓足捶胸；懼怕：手足失措;虔誠：肅立低頭。

語調(diào)表情：情緒發(fā)生時在言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度方面的表現(xiàn)?？鞓窌r音調(diào)輕快;悲哀時聲

音低沉緩慢;憤怒時說話大聲而嚴(yán)厲;撒謊時聲音會比平時高一些;同樣一句話用不同的聲音

講出，則會帶來完全不同的理解：“你干嗎”升調(diào)表達(dá)懷疑：降調(diào)表達(dá)不耐煩;用感慨語氣

強(qiáng)調(diào)“嗎”字，則表達(dá)責(zé)備。A情緒辨認(rèn)是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動性更大

的肌肉群的運(yùn)動而實(shí)現(xiàn)的。面部表情假如和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有助于準(zhǔn)確

地判斷一個人的情緒狀態(tài)。

2.什么是情緒調(diào)節(jié)?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。A情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部

行為所采用的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程，涉及削弱或祛除正

在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。M青緒調(diào)節(jié)的策略:&(1)

回避和接近策略。當(dāng)兒童可以爬行或走路時,就采用接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。

(2)控制和修正策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。

(3)注意轉(zhuǎn)換策略。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人的注意來減少對陌生人的焦急。

(4)認(rèn)知重評策略。

(5)表達(dá)克制策略。調(diào)動自我控制能力控制自己的情緒。

(6)合理表達(dá)策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑。為聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。

⑴讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。學(xué)生親身經(jīng)理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。要善

于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)定，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。M2)樹立學(xué)習(xí)楷

模。要注意給學(xué)生提供不同層次的楷模，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的楷模，增強(qiáng)

自我效能感。

⑶設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目的。目的應(yīng)是短期的、具體的，目的還要具有挑戰(zhàn)性，

即具有一定的難度。M4)發(fā)明寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生的進(jìn)步,教師要及時給以強(qiáng)化，

這樣有助于使學(xué)生學(xué)會判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。

(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會確立合適的目

的和根據(jù)自己的能力與目的來評價自己對自己的行為進(jìn)行檢查、評價。

4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)?！鲀?nèi)部動機(jī)的激發(fā):A(1)建立一

個自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生發(fā)明選擇的機(jī)會、優(yōu)先

權(quán)和獨(dú)立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。為了發(fā)明自主支持性氣氛，教

師應(yīng)把較差的成績和行為問題當(dāng)做問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)做批評的目的。*(2)培養(yǎng)學(xué)

生的勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。3(A)提高課堂中的學(xué)習(xí)愛好。提高課堂的學(xué)習(xí)愛好，

一方面是使刺激產(chǎn)生變化,刺激變化可以提高學(xué)生的探索性?？刹捎米兓碳?，合作學(xué)習(xí)、

角色扮演等形式，來改變常規(guī)的教學(xué)秩序。A外部動機(jī)的激發(fā)：1@)組織各類競賽活動。在

學(xué)習(xí)競勝過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)愛好和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效

率一般都有很大的提高。2(A)組織合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極的互相依

賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。&(3)對的運(yùn)用獎勵。要注意獎勵的選擇，獎勵物

的選擇往往因人而異。

(4)慎重使用處罰。一方面，處罰要及時，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡也許迅速地開始處罰工作。另

一方面，處罰應(yīng)具有一致性，也就是說,規(guī)定教師公平地對待每一個個體。

(5)恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評。學(xué)生受表揚(yáng)與批評的歷史狀況。學(xué)生本人對表揚(yáng)與批評的重視限

度。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。教師的評價一定要公正。

5.試述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。A能力是直接影響活動效率并保證人順利完畢某種

活動所必備的心理特性。知識是人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括。A技能是人們通過練習(xí)獲

得的動作方式和動作系統(tǒng)，重要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)。A能力與知識、技能之間是辨證統(tǒng)

一的關(guān)系,它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既互相促進(jìn)又彼此制約。能力與知識、技能的區(qū)別表現(xiàn)

在五個方面。

第一，能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。

第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后

天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。

第三,知識和技能是隨著一個人不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則

是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。A第四，從遷移的特點(diǎn)來看，知識和技能的遷

移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移

范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。A第五，與能力的發(fā)展相比，知識

與技能的掌握更快一些。6A.試述影響能力發(fā)展與差異的因素

(1)遺傳因素。能力特別是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很也許智力會相對

較高。

(2)環(huán)境與教育的因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，涉及產(chǎn)前環(huán)境、初期經(jīng)驗(yàn)的作用、初期

教育的影響、學(xué)校教育的作用。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出

生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。一個人能朝什么方向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快

慢,重要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、愛好、

愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。在教育條

件中，學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中則起主導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力并不是無條

件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學(xué)內(nèi)容的對的選擇、教學(xué)過程的合理安排、教學(xué)方

法的恰當(dāng)使用等。（3）實(shí)踐活動的影響。人的能力是在實(shí)踐活動中形成發(fā)展起來的。離開

了解實(shí)踐活動，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境,能力也得不到發(fā)展。（4）人格特性的影響。強(qiáng)烈

的動機(jī)、濃厚的愛好、頑強(qiáng)的意志等人格特性是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。

能力是多種因素共同影響的結(jié)果。先天和后天的因素往往交織在一起,共同影響個體能力的

發(fā)展過程和水平差異。

心理學(xué)形成性考核作業(yè)四參考答案

一、名詞解釋（每個2分，共20分）

L人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于

別人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。通俗地說，人格就是讓個人在不同情境中和不同時期都保持

一貫的心理品質(zhì)。2A.氣質(zhì)與性格A氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特性。性

格是指個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特性。：＞,認(rèn)

知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式,是指個體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。

4.自我概念:一個人對自己的身體狀況、行為特點(diǎn)、人格特性、社會角色、社會關(guān)系和思想

觀念諸多方面的見解和觀念的總和。5A.社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而

固定的見解。

6.親社會行為：是指對別人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，涉及分享、合作、助人、安慰、

捐贈等。

7.從眾是由于真實(shí)的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力

下，放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多數(shù)人的見解。女心理健康:世界衛(wèi)生組織2023年將

心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個體結(jié)識到自己有能力應(yīng)對正常的生

活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且可認(rèn)為自己所處的社區(qū)作奉獻(xiàn)”。

9.適應(yīng)性障礙和人格障礙:A適應(yīng)性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗(yàn)或情緒紊亂

狀態(tài)，同時伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙。A當(dāng)個體所特有的人格特性持久而顯著地偏

離正常,并由此引起較嚴(yán)重的痛苦狀態(tài)或明顯影響社交和職業(yè)功能時,就是一種人格障礙。

10.心理輔導(dǎo):心理輔導(dǎo)重要在學(xué)校中進(jìn)行，由心理輔導(dǎo)者與來訪者之間建立一種具有征詢功

能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者對的結(jié)識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充足發(fā)揮個人

潛能。

二、簡答題（每題4分，共44分）

1.人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)重要由哪些成分組成？婚性：自然性與社會性的統(tǒng)一；

獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一；獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一?啾義人格結(jié)構(gòu)

涉及:氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。

2.簡述不同氣質(zhì)類型的重要心理特性及其在實(shí)踐活動中的作用?A四種典型氣質(zhì)類型在情緒

和行為方式上，以及在智力活動方面具有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)

（一）膽汁質(zhì)：直率、果斷、熱情、內(nèi)心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反映迅速、易激動。

A（二）多血質(zhì):活潑好動、靈敏樂觀、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、愛好易變更、輕率、

浮躁。A（三）粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實(shí)地、反映緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)

定但難于轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)婚前性行為。

（四）抑郁質(zhì)：富于聯(lián)想、善于覺察別人不易覺察的細(xì)節(jié)、情緒體驗(yàn)深刻、孤僻、膽小、多愁

善感?！髯饔茫?/p>

（1）氣質(zhì)類型無好壞之分。

（2）氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低。

（3）氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性。3^.簡述性格的結(jié)構(gòu)及其重要表現(xiàn)。A性格結(jié)構(gòu)

性格是由許多特性所組成的復(fù)雜心理結(jié)構(gòu)。由于每個人的性格特性組合及表現(xiàn)形式不同，因

而形成了千差萬別的性格A根據(jù)一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式以及在心理過

程中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)分析，性格結(jié)構(gòu)具有以下四個方面的基本特性A（一）性格的態(tài)度特性

性格的態(tài)度特性是指人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特性中最

重要的組成部分

①對社會、集體、別人等的態(tài)度特性

②對勞動、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度

③對自己的態(tài)度

（-）性格的意志特性A性格的意志特性是指人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目的

明確限度以及在解決緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個別差異。性格的意志特性重要表現(xiàn)在以下

三個方面：

①對行為目的明確限度的意志特性。A②對行為自覺控制的意志特性。

③在緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特性。

④在長期工作或?qū)W習(xí)中表現(xiàn)出來的意志特性。

（三）性格的情緒特性

性格的情緒特性是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心

境等方面的特性您強(qiáng)度特性②穩(wěn)定性特性A③持久性特性④主導(dǎo)心境特性A（四）性格的

理智特性A性格的理智特性是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格

特性,又稱為性格的認(rèn)知特性伍請簡要列出人格理論學(xué)派的重要代表人物及其最具代表性

的重要觀點(diǎn)，以及人格測評的方法。

（-）精神分析理論。是提出最早、內(nèi)容最完整并且影響最大的者當(dāng)屬弗洛伊德的精神分析

理論。弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家,是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為人

格結(jié)構(gòu)有三個組成部分：本我、自我和超我。A（二）人格特質(zhì)學(xué)說。精神分析學(xué)派是從個體

行為背后的心理深處去探討人格問題，而人格特質(zhì)學(xué)說則是以觀測可見的外顯行為特質(zhì)為基

礎(chǔ)所構(gòu)建的人格理論，強(qiáng)調(diào)人格由哪些特質(zhì)組成，人格特質(zhì)與行為是什么樣的關(guān)系等。重要

代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和卡特爾。奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)

兩類，又將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個層次?？ㄌ貭柼岢隽?6種互

相獨(dú)立的根源特質(zhì)。

（三）人本主義理論。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代至60年代的美國，其代表人

物重要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其他學(xué)派最大的不同是特別關(guān)注人的尊嚴(yán)和價值，強(qiáng)

調(diào)人的成長和發(fā)展，提倡以人為中心、培養(yǎng)完整的人，并相信任何人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，

可以朝著正面和建設(shè)性的方向發(fā)展。A(四)積極心理學(xué)的觀點(diǎn).積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在

興起的一個新的研究取向，以美國心理學(xué)家塞利格曼和奇克森特米哈伊2023年1月出版的

《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其初步形成的標(biāo)志。積極心理學(xué)的研究對象是平均水平的普通人，它

規(guī)定心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。積極心

理學(xué)的人格理論主張重要有以下三個突出的觀點(diǎn):提倡研究積極的人格特質(zhì)；強(qiáng)調(diào)人格形成

過程中各因素的交互作用；強(qiáng)調(diào)人的能力及潛力在人格形成過程中的作用"人格測量的方法

(1)自陳式量表測驗(yàn)。

(2)投射測驗(yàn)。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)和羅夏墨跡測驗(yàn)。A(3)情境測驗(yàn)。情境教育測驗(yàn)，情境壓力

測驗(yàn)。A(4)自我概念測驗(yàn)。形容詞列表法,Q分類法。

5.簡述自我概念的內(nèi)容?！曜晕腋拍?一個人對自己的身體狀況、行為特點(diǎn)、人格特性、社

會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面的見解和觀念的總和。1㈤物質(zhì)自我、社會自我和精

神自我。A(2)現(xiàn)實(shí)自我和假定自我。假定自我又分四類：可達(dá)成的自我；抱負(fù)自我；應(yīng)

當(dāng)成為的自我;不想成為的自我。

6.簡述親社會行為發(fā)生的過程。1。)知覺到需要。任何親社會行為發(fā)生的第一步是注意到

有事情發(fā)生并且判斷是否需要幫助，假如需要很明確,人們就容易表現(xiàn)出助人行為。

(2)個人的責(zé)任。決定助人行為的第二步是個人責(zé)任判斷。

(3)權(quán)衡成本和利益。

(4)決定如何給予幫助。這是決策過程的最后一步。

7.關(guān)于襲擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點(diǎn)是什么？

所謂襲擊，事實(shí)上是人們根據(jù)行為者和行為自身的特性而對某些傷害性行為作出的一種判

斷。

襲擊的理論：

(1)習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)。習(xí)性學(xué)是研究人和動物的生物學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)，代表人物是康拉德.洛倫茲。

他認(rèn)為襲擊是人和動物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動物的四大本

能系統(tǒng)。人和動物的襲擊驅(qū)力來自有機(jī)體內(nèi)部，與外界刺激無關(guān)，隨著個體的襲擊能量在有

機(jī)體內(nèi)不斷積累，他必須借助于適當(dāng)?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘剡M(jìn)行釋放。A（2）挫折-襲擊理論。

20世紀(jì)30年代，多拉德等提出了挫折-襲擊理論,認(rèn)為人類的襲擊行為不是來源于襲擊本能,

而是來源于挫折。20世紀(jì)60年代,博克維茨休整了挫折-襲擊理論。他認(rèn)為挫折并不直接導(dǎo)

致襲擊，它只是為襲擊行為的實(shí)際發(fā)生發(fā)明了一種喚醒或準(zhǔn)備狀態(tài)。情緒喚醒是挫折與襲擊

之間的中介變量。A（3）社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉從研究兒童的襲擊行為入手，引入認(rèn)知中介

過程討論襲擊行為的獲得機(jī)制和發(fā)生過程，提出了襲擊的社會學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為兒童的襲擊

行為重要通過兩種途徑獲得:一是直接學(xué)習(xí)，二是觀測學(xué)習(xí)或模仿。兒童對襲擊行為的觀測

或模仿學(xué)習(xí)由注意過程、記憶過程、動作復(fù)制過程、動機(jī)過程四個互相聯(lián)系的子過程組成。

影響人際吸引因素有哪些？密切關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在哪兒個方面與其他關(guān)系有所不同。A影響

人際吸引的因素：

（1）相似性。

（2）熟悉與臨近。A（3）外貌。

（4）人格品質(zhì)。

美國心理學(xué)研究者布瑞姆認(rèn)為密切關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在六個方面與其他關(guān)系有所不同，這就是了

解、關(guān)心、信賴、互動、信任和承諾。

9.簡述心理健康的意義和樂觀的意義。A心理健康的意義：

（-）心理健康是人類整體健康的一部分。

（二）心理健康是影響身體健康的重要因素。

（三）心理健康是個體實(shí)現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障。

（四）心理健康是保障社會和諧安寧的重要條件。

樂觀的意義：

（-）樂觀有益于健康。A（二）樂觀與成年時期良好的學(xué)業(yè)成績、職業(yè)適應(yīng)和家庭生活密切

相關(guān)。

（三）樂觀具有保護(hù)作用。.什么是沉浸體驗(yàn)？哪些活動中容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)？

沉浸是由心理學(xué)家奇克森特米哈伊提出的用來描述人的高度投入狀態(tài)的概念。他指出當(dāng)人們

從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性的生活,并且這種活動需要一定的技能并受內(nèi)部動機(jī)驅(qū)動時，就

會產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)。A從事自己愛好的活動，如參與體育運(yùn)動、看電影等最容易產(chǎn)生沉浸體驗(yàn),

而閑逛、休閑等活動中出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的時候非常少。

11.常見的心境障礙有哪幾種?發(fā)展性輔導(dǎo)涉及哪些內(nèi)容？A常見的心境障礙涉及躁狂發(fā)作、

抑郁發(fā)作等。A發(fā)展性輔導(dǎo)涉及：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人格發(fā)展輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

三、論述題(每題6分，共36分)

1、試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。6(1)氣質(zhì)與性格的區(qū)別。一方面，從起源上看，氣質(zhì)更多

地受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，重要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開

始時是無性格可言的,它是個體在活動中與社會環(huán)境互相作用的產(chǎn)物,反映了人的社會性。另

一方面，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較??；而性格的可塑性較大，