第21課《古代詩(shī)歌五首-望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)課程主題《望岳》課時(shí)內(nèi)容來(lái)源學(xué)科：語(yǔ)文

年級(jí)：七年級(jí)·上

教材版本：部編版教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。2.通過(guò)多種形式的朗讀、合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。3.通過(guò)詩(shī)人情感的變化，體會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情懷及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀和探究，學(xué)生將品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)人如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感和描繪景象。他們將學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)合作探究和深入思考，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何分析詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法和意象，理解詩(shī)人如何通過(guò)巧妙的構(gòu)思和形象的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升他們的文學(xué)鑒賞水平。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)的意境和詩(shī)人的情感變化，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌的美，理解詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)和人生的感悟。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)歌，學(xué)生將了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和特點(diǎn)，理解詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中設(shè)問(wèn)、對(duì)偶的寫(xiě)作手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)人杜甫不怕困難、勇攀高峰的雄心氣魄，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信。課前學(xué)習(xí)任務(wù)1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌全文，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句大意。2.簡(jiǎn)要了解杜甫的生平，了解杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)歌的背景。3.簡(jiǎn)要了解泰山在中國(guó)文化中的地位。教學(xué)過(guò)程一、視頻導(dǎo)入，初讀感知1.視頻導(dǎo)入教師引導(dǎo)：親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。暑假期間，一部與中國(guó)的詩(shī)歌緊密相連的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影，即《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》，席卷了整個(gè)熒屏。這部電影中，我們共看到了48首詩(shī)歌的魅力，其中大部分詩(shī)歌更是被選入中小學(xué)語(yǔ)文教材，帶給我們那份久違的親切感。在開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，老師想邀請(qǐng)大家一同觀看電影中某位人物的預(yù)告片，那么這位人物會(huì)是誰(shuí)呢？【視頻：電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中杜甫人物預(yù)告】教師提問(wèn)：在視頻中，我們看到了中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人之一——杜甫。有哪位同學(xué)可以為我們介紹一下你了解的杜甫呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代最偉大的詩(shī)人之一，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)歌以社會(huì)矛盾和人民疾苦為主題，深刻揭示了人類(lèi)內(nèi)心的情感與思考。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)深厚，常常運(yùn)用象征、比喻等修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人民的生活和社會(huì)的矛盾。杜甫的詩(shī)歌不僅在唐代廣為流傳，也對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生2：杜甫是一位非常偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌內(nèi)容涉及到社會(huì)各個(gè)層面，從政治、歷史、哲學(xué)到自然風(fēng)光等等。他的詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)非常流暢。他的詩(shī)歌不僅表達(dá)了他對(duì)人生的深刻思考，也展現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)的敏銳觀察和對(duì)人民的深厚感情。學(xué)生3：杜甫的詩(shī)歌充滿(mǎn)了對(duì)人民生活的關(guān)注和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。他的詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)農(nóng)民、窮人等弱勢(shì)群體的形象，表達(dá)了他對(duì)這些人的同情和對(duì)社會(huì)不公的憤怒。同時(shí)，他的詩(shī)歌也充滿(mǎn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)自然景觀的贊美。杜甫的詩(shī)歌不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，也為我們提供了了解唐代社會(huì)和文化的重要窗口。教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都做足了預(yù)習(xí)功課，對(duì)詩(shī)人杜甫有了很深的理解。在視頻開(kāi)頭，有一句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，出自杜甫的《望岳》。那么，有誰(shuí)知道這首詩(shī)是杜甫在望哪一座“岳”呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生：泰山。教師引導(dǎo)：有沒(méi)有同學(xué)爬過(guò)泰山？可以為我們介紹一下泰山嗎？【課件：泰山插圖】預(yù)設(shè)：學(xué)生4：泰山，又名岱山、岱宗，是中國(guó)著名的五岳之一，位于山東省。泰山氣勢(shì)雄偉磅礴，有“五岳之首”、“天下第一山”之稱(chēng)。是世界文化與自然雙重遺產(chǎn)，它是中華民族的象征，也是自然和文化的寶庫(kù)。泰山四季分明，景色各異。我是暑假和爸爸媽媽一起去的，夏天泰山景色非常迷人，風(fēng)光旖旎。泰山上綠樹(shù)蔥郁，陽(yáng)光燦爛卻不灼人，微風(fēng)清爽而不燥熱。站在泰山之巔，天空蔚藍(lán)，浮云蕩漾，峰巒樹(shù)木沐浴在陽(yáng)光之中，草木清香在空中飄蕩。我們還看到了夏天云海日出，非常壯觀，是泰山最美妙的景色之一。2.初讀感知教師引導(dǎo)：詩(shī)，是長(zhǎng)安的靈魂；詩(shī)，也是泰山的靈魂。今天，讓我們一同領(lǐng)略這首中國(guó)古典詩(shī)歌的杰出之作《望岳》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī)。預(yù)設(shè)：學(xué)生：《望岳》[唐代]·杜甫岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。教師引導(dǎo)：讀準(zhǔn)、讀通是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)，其次是讀出節(jié)奏感。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們有節(jié)奏的朗讀一下這首詞。預(yù)設(shè)：學(xué)生5：《望岳》[唐代]·杜甫岱宗/夫如何，齊魯/青未了。造化/鐘神秀，陰陽(yáng)/割昏曉。蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)/凌絕頂，一覽/眾/山/小。教師引導(dǎo)：讀的很好。老師感受到了你讀出的那種氣勢(shì)高昂的感覺(jué)。請(qǐng)問(wèn)你能告訴老師，通過(guò)這首詩(shī)的題目，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生5：通過(guò)題目《望岳》，我認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該是一首寫(xiě)景的詩(shī)。“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。教師引導(dǎo)：非常好。請(qǐng)坐。詩(shī)人杜甫在20—35歲時(shí)，曾遍游中國(guó)的大江南北。那么杜甫是在什么時(shí)候?qū)懴铝诉@首《望岳》呢？我們先來(lái)了解一下這首詩(shī)背后的故事?！疽曨l：《望岳》背景故事】教師引導(dǎo)：了解完背景，我們是不是更能體會(huì)杜甫心中那份氣魄?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感、韻律感，更要讀出詩(shī)人杜甫內(nèi)心的廣闊胸懷和豪邁氣概。二、小組交流、任務(wù)探究教師引導(dǎo)：讀完了詩(shī)，接下來(lái)讓我們走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。老師準(zhǔn)備了三個(gè)活動(dòng)探究任務(wù)，讓我們一起來(lái)了解一下這首“詩(shī)”?；顒?dòng)探究任務(wù)一：賞美景活動(dòng)探究任務(wù)二：品情感活動(dòng)探究任務(wù)三：析技巧1.活動(dòng)探究任務(wù)一：賞美景教師引導(dǎo)：既然是一首登高望岳的詩(shī)，作者在詩(shī)中描繪了一個(gè)怎樣的“望岳“的景色呢？老師把詩(shī)歌的四句分為了四個(gè)部分，我們來(lái)一起跟著詩(shī)人的腳步，賞一賞泰山美景。教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)先來(lái)賞析一下“遠(yuǎn)望”的美景。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：首先，從“岱宗夫如何？”可以看出，作者在遠(yuǎn)望泰山時(shí)，對(duì)泰山的宏偉壯觀產(chǎn)生了贊嘆之情。接著，“齊魯青未了”，描繪了泰山腳下的廣袤平原和連綿不絕的山巒，進(jìn)一步表現(xiàn)了泰山的雄偉。教師引導(dǎo)：說(shuō)的很好，那你能用自己的話(huà)描繪一下這樣的美景嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：站在泰山頂上，放眼望去，只見(jiàn)山巒起伏，連綿不斷，仿佛整個(gè)世界都被青翠的山巒所覆蓋。遠(yuǎn)處的山峰在云霧中若隱若現(xiàn)，給人一種神秘感。山腳下的大片平原，綠草如茵，繁花似錦，與山巒相映。教師引導(dǎo)：站在遠(yuǎn)處，泰山的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀。那站在近處呢？誰(shuí)可以用自己的話(huà)表述一下？預(yù)設(shè)：學(xué)生2：作者通過(guò)“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句，近望泰山，贊美了泰山的神奇和壯觀。泰山的神奇和秀美吸引了造化的鐘愛(ài)，山巒起伏，云霧繚繞，仿佛一幅潑墨山水畫(huà)。而泰山的高大雄偉則將晝夜分割開(kāi)來(lái)，形成了鮮明的對(duì)比。教師引導(dǎo)：很好。近望泰山，神奇秀美?，F(xiàn)在詩(shī)人杜甫登上了泰山，“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)?！泵鑼?xiě)了怎樣一幅景象呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生3：詩(shī)人細(xì)望泰山，站在泰山頂上，遠(yuǎn)處的云海在山巒間翻滾，云霧繚繞，讓人感到心胸開(kāi)闊。而遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)兒歸巢的景象，則讓人感受到大自然的和諧與生命的韻律。教師引導(dǎo)：這兩句詩(shī)進(jìn)一步描繪了泰山的高聳入云和深邃幽深，同時(shí)也讓我們感受到了生命的美好，最后一句誰(shuí)來(lái)賞析？預(yù)設(shè)：學(xué)生4：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描繪了一幅站在泰山頂上俯瞰眾山的景色。站在泰山頂上，周?chē)纳綆n都變得矮小而云海則變得更加浩渺。整個(gè)景色給人一種心胸開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。教師引導(dǎo)：作者俯瞰泰山，描繪了泰山的磅礴氣勢(shì)和卓然獨(dú)立的雄姿，這是何等的氣魄。2.活動(dòng)探究任務(wù)二：品情感教師引導(dǎo)：賞完了美景，接下來(lái)我們?cè)僖淮纹纷x詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，用我們學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)字詞解析的方法，體會(huì)詩(shī)人杜甫在這首詩(shī)里想要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)單詩(shī)句重點(diǎn)字詞表達(dá)情感岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們討論的非常激烈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組接力，分享一下你們品讀出來(lái)的感情？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“岱宗夫如何，齊魯青未了?！眱删涿鑼?xiě)了泰山壯麗的景色?！扒唷眲t是指泰山的青色山巒，“未了”則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)泰山青色山巒綿延不絕、無(wú)邊無(wú)際的景色的贊嘆。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。學(xué)生2：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”這兩句詩(shī)描繪了泰山的神奇秀麗和巨大氣勢(shì)?！扮姟笔蔷奂囊馑迹吧裥恪眲t是指山川的神奇秀麗。這句話(huà)是說(shuō)，大自然把它的神奇和美麗都聚集在泰山之上?！案睢眲t是指分割、劃分，這句話(huà)是說(shuō)泰山的高大使得山南山北的日出時(shí)間有明顯的不同，展示了泰山的高大雄偉和不可逾越之勢(shì)。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)泰山的高度贊美之情，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的敬畏和崇敬之情。學(xué)生3：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”這兩句詩(shī)描繪了泰山的高聳入云和歸鳥(niǎo)入林的景象。“蕩胸”是指心胸蕩漾，形容云氣層疊、繚繞，使詩(shī)人感到心胸開(kāi)闊，泰山的云氣層出，使詩(shī)人的心胸感到蕩漾，好像要飄起來(lái)一樣。?！皼Q眥”是指眼角裂開(kāi)，形容極目遠(yuǎn)望的樣子，泰山的高大讓詩(shī)人的眼睛都要裂開(kāi)了，只能看到歸鳥(niǎo)飛回巢穴的景象。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。學(xué)生4：“會(huì)當(dāng)”是唐代口語(yǔ)，意思是“一定要”。這句話(huà)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的決心和不畏艱難的勇氣，他相信自己一定要攀登到泰山的最高峰，俯瞰世界，展現(xiàn)自己的雄姿和氣勢(shì)?！耙挥[眾山小”則進(jìn)一步表現(xiàn)了詩(shī)人的心胸和氣魄。這句話(huà)通過(guò)對(duì)比泰山和其他群山，突出了泰山的高大和雄偉，也表現(xiàn)出詩(shī)人的自信和豪情。他相信自己一旦登上泰山之巔，就能夠俯視一切，掌控一切。通過(guò)描繪泰山的雄偉景象和表達(dá)詩(shī)人的自信和豪情，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。同時(shí)，詩(shī)人的自信和勇氣也鼓舞著讀者，激勵(lì)人們要敢于追求自己的夢(mèng)想，勇攀高峰。教師小結(jié)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”是這首詩(shī)里的名句，描繪了詩(shī)人對(duì)泰山的獨(dú)特感受和雄視一切的豪情。3.活動(dòng)探究任務(wù)三：析技巧教師引導(dǎo)：《望岳》是杜甫一首名篇，它以獨(dú)特的視角和生動(dòng)的描繪展現(xiàn)了泰山的壯麗景色和詩(shī)人的豪情壯志。在寫(xiě)作技巧方面，這首詩(shī)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。哪位同學(xué)可以為我們分析一下這首詩(shī)的寫(xiě)作技巧？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：詩(shī)人在描寫(xiě)泰山時(shí)，采用了由遠(yuǎn)及近、自朝至暮的寫(xiě)作手法，通過(guò)時(shí)間的推移和空間的變換，將泰山的奇?zhèn)ゾ跋笾饾u展現(xiàn)在讀者面前。這種寫(xiě)法不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的層次感和立體感，也使得詩(shī)歌更加生動(dòng)有趣。教師小結(jié)：非常好，結(jié)合我們對(duì)詩(shī)中景色的描寫(xiě)層次來(lái)解析詩(shī)人的寫(xiě)作技巧。還有同學(xué)有不同的角度嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生2：詩(shī)人善于運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)泰山的特點(diǎn)。在詩(shī)中，既有對(duì)泰山實(shí)際景象的描繪，如“岱宗夫如何？齊魯青未了”等句，又有對(duì)泰山傳說(shuō)的想象和描繪，如“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”等句。這種虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，不僅豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵，也使得詩(shī)歌更具藝術(shù)感染力。教師小結(jié)：是的，虛實(shí)結(jié)合是我們?cè)诠旁?shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的寫(xiě)作方法。既然是詩(shī)歌，在節(jié)奏和韻律上，作者有什么寫(xiě)作技巧呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生3：詩(shī)人非常注重對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的把握。在《望岳》中，詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比、夸張、對(duì)仗等修辭手法，使得詩(shī)歌在表達(dá)上更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，詩(shī)人還運(yùn)用了平仄、押韻等技巧，使得詩(shī)歌在節(jié)奏和韻律上更加和諧、優(yōu)美。教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，詩(shī)歌的優(yōu)美離不開(kāi)節(jié)奏感和韻律感，當(dāng)然，還有一個(gè)詩(shī)歌的寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)用到的技巧，這首詩(shī)中也體現(xiàn)出來(lái)了，哪位同學(xué)知道？預(yù)設(shè)：學(xué)生4：是借景抒情。詩(shī)人通過(guò)對(duì)泰山景象的描繪和表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。這種情感的自然流露，使得詩(shī)歌更加真摯、感人。教師小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)?！锻馈肥且皇追浅?yōu)秀的古詩(shī)，它的寫(xiě)作技巧值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)這些技巧的運(yùn)用，詩(shī)人成功地描繪了泰山的壯麗景色和自己的豪情壯志，也為我們展示了一種極高的藝術(shù)境界。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧后，也可以把這些寫(xiě)作技巧用在自己平時(shí)的寫(xiě)作中，提升自己的寫(xiě)作能力。三、詩(shī)歌總結(jié)，拓展延伸教師引導(dǎo)：在唐代的某個(gè)清晨，你作為一位年輕的學(xué)生，正在你的書(shū)房里吟誦古詩(shī)。突然，一位身著古裝的男子走了進(jìn)來(lái)，他胡子拉碴，眼神中充滿(mǎn)了智慧和悲憫。你驚訝地站起來(lái)，問(wèn)他：“你是誰(shuí)？”

男子微笑著回答：“我是杜甫，字子美?！蹦阏痼@地后退一步，不敢相信眼前的這個(gè)人竟然是唐代最偉大的詩(shī)人之一。然后，你鼓起勇氣問(wèn)：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你這個(gè)學(xué)生，你會(huì)問(wèn)杜甫什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“杜甫先生，我非常喜歡你的詩(shī)歌，你的詩(shī)才讓我對(duì)詩(shī)詞有了更深的理解。我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你：你的詩(shī)歌中常常流露出對(duì)人民