11《送東陽馬生序》-九年級語文下冊課件

11送東陽馬生序教學目錄01學習目標02必備知識03字詞清單04

課文分析05課堂小結06課后習題07拓展延伸01學習目標1.疏通文意，理解掌握重點文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。2.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。3.理解作者是如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。走近作者必備知識宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初著名文學家，被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋學士文集》等。明洪武十一年(1378)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。創(chuàng)作背景必備知識序序，文體名。序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。文學常識必備知識嗜（）學

加冠（）

負篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識積累重點字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù多音字,注意讀音。讀音易錯。字音易錯,注意聲母。注意讀音。注意讀音。廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長書

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識積累·字音易錯。lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動詞，好像動詞，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞，因為··介詞，把連詞，來文言知識積累又患無碩師名人與游（）無凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學之難以告之（）4.故···動詞，擔心，憂慮名詞，憂患連詞，所以副詞，特意文言知識積累從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）當余之從師也（）6.從··介詞，向動詞，跟從援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動詞，詢問名詞，資質(zhì)1.錄畢，走送之（）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動古義：借；今義：虛偽的，不真實的，偽造的古義：有時；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學官名；今義：學位的最高一級··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識積累詞類活用·名詞作狀語，用筆······名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞作狀語，每天名詞用作動詞，穿破舊的衣服倒裝句1.每假借于藏書之家（）2.弗之?。ǎ┪难灾R積累文言句式介詞結構后置，正常語序應為“每于藏書之家假借”賓語前置，否定句中代詞作賓語時賓語要前置，正常語序應為“弗怠之”省略句寓逆旅（）文言知識積累“寓”后省略介詞“于”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌年高而有道德名望的人。文言知識積累成語積累認真閱讀課文，結合課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文結合注釋，讀通大意。送東陽馬生序

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。得到。借。我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。譯文副詞，就。常常。介詞，向結構助詞，的天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄錄書。之，代詞，指“抄書”這件事。跑。超過約定期限。因此。以，介詞，因為。加冠之后，指已成年。古時男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。既，已經(jīng)。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不放松抄錄書。抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定期限。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。譯文介詞，把。借。更加。結構助詞，的。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。學問淵博的老師?？觳阶?。拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。叩問，請教。道德聲望高。擠滿。把言辭和臉色略變得溫和一些。稍，略微。辭色，言辭和臉色。又憂慮沒有學問淵博的老師、名人交往，曾經(jīng)快步走到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。譯文憂慮，擔憂。交際，交往。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難，詢問道理。援，引、提出。質(zhì)，詢問。彎下身子，側著耳朵來請教。表示專心而恭敬。以，連詞，表修飾。訓斥，呵責。周到?；卮穑饛汀＿@里是辯解的意思。等待。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵來請教；有時遇到他訓斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。譯文有時。副詞，終于。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。背著書箱，拖著鞋子。深冬，隆冬。窮，極。皮膚因寒冷干燥而開裂。當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。譯文助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。連詞，表轉(zhuǎn)折。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。這里指客舍。四肢僵硬。支，同“肢”。侍婢。這里指旅舍中的仆役。拿了熱水來洗濯。湯，熱水。沃，澆。暖。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。逆旅，旅店。再，兩次。食，供養(yǎng)，給……吃。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，旅舍中的仆役拿了熱水來洗濯，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。譯文介詞，用。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；穿著華麗的絲綢衣服。被，同“披”，穿。綺，有花紋或圖案的絲織品。繡，繡花的衣服。系帽的帶子。用作動詞，在腰間佩戴。香袋。臭，香氣。光彩鮮明的樣子。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的絲綢衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩鮮明，像神仙一樣；譯文余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，毫不羨慕他們，因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。譯文破舊的衣服。缊，亂麻。敝，破。羨慕。因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人?？隗w之奉，指吃穿的供給。以，連詞，因為。結構助詞，的。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老。語出《禮記?曲禮上》：“八十九十曰耄。”意思是做了官。預，參與。君子，這里指有官位的人。恩寵光耀。跟隨。每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問?，F(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸做了官，而承蒙皇上的恩寵光耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，四海之內(nèi)也錯誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？譯文今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；我國古代設在京城的最高學府。元、明、清時期不設太學，設國子學或國子監(jiān)。這里指朝廷。公家按時供給的糧食。冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四時衣服。葛，多年生草本植物，莖皮可制葛布。這里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。給予，贈送。饑餓?，F(xiàn)在太學生們在太學里學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有四時衣服贈送，沒有挨餓受凍的憂慮了；譯文介詞，在。坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。都是古代學官名。即“假之于人”，向別人借。諸，相當于“之于”。坐在高大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導的情況了；凡是應該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。譯文其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？如果他們的學業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？譯文低，與“高”相反。東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。同輩。這里指退休后進京朝見皇帝。拜見。寫了一封長信作為禮物。贄，初次進見尊者時所持的禮物。東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我退休后進京朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一封長信作為禮物，言辭很順暢通達。譯文與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。議論辯駁。辨，同“辯”，辯論。言辭謙和，臉色平易。而，連詞，表并列。同他議論辯駁，言辭謙和，臉色平易。他自己述說少年時很勤奮地用心學習，這可以說是善于學習的了。他將要回去探望他的父母，我就把過去求學的艱苦告訴了他。譯文副詞，特意。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？詆毀，毀謗。夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。說我勉勵鄉(xiāng)人學習，是我的本意?。辉g毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。難道是理解我嗎？譯文作者是從哪幾個方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？作者認為學有所成主要靠的是什么？艱難求學學習秘訣學習條件作者寫這篇文章的目的是什么？寫作目的預習思考問題太學生學習條件的優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個方面？與作者哪些求學經(jīng)歷形成對比？2導思1導思3導思4關鍵詞:勤奮苦學帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導①宋濂講述自己求學的經(jīng)歷，勸導馬生勤奮學習的內(nèi)容，朗讀時要語氣舒緩，態(tài)度懇切，語調(diào)明快；結尾段議論的句子，朗讀時語速稍快，語調(diào)要低沉。另外，不同的句式，主要是陳述句、疑問句、對偶句、排比句等，要讀出不同的語氣。②本文語句，短者二三字，長者十幾字，長短搭配參差錯落。一般來說，短句節(jié)奏急促，表意干脆；長句節(jié)奏舒緩，表意婉轉(zhuǎn)。朗讀時要畫出停頓位置，讀準節(jié)奏。課文初讀感知文章脈絡第一部分（①②）：敘述作者自己求學的故事。第二部分（③）：敘述從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實，寫太學生學習條件的優(yōu)越，與作者青少年時求學的艱難形成鮮明的對比。第三部分（④）：點明寫贈序的目的是勸勉馬生勤奮學習。課文細讀品味1.課文開篇一句有何作用？首句統(tǒng)領全文，為全文奠定基調(diào)，“嗜”指特別的愛好，暗含著學習成癖、欲罷不能之意，表明作者熱愛讀書。課文細讀品味2.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！边@處細節(jié)描寫在文中有什么作用？說明天氣極冷，書寫困難，執(zhí)筆抄寫十分艱辛，突出了作者幼時求學的勤奮刻苦和意志堅定。課文細讀品味3.“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動詞有何表達效果？“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動詞，將作者求師的情景生動地描述了出來，說明作者求師艱難，表現(xiàn)出作者強烈的求知欲望和頑強的學習精神。課文細讀品味4.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？表現(xiàn)了作者對老師的尊敬，兩個“愈”字，傳神地表現(xiàn)了作者求知的虔誠和待師的恭敬。課文細讀品味5.“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？“窮冬”“烈風”“大雪”寫出了天氣的嚴寒和求學旅途的艱難，襯托出作者求學的艱辛和頑強的精神。課文細讀品味6.描寫“同舍生”有何作用？作者將自己“缊袍敝衣”的樣子與“同舍生”穿華麗的絲綢衣服，戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰里掛著白玉環(huán)、佩刀、香袋等飾物，“燁然若神人”的樣子進行對比，襯托出自己生活的艱苦，也表現(xiàn)了作者求學的專心。課文細讀品味7.如何理解“況才之過于余者乎”這句話？“況才之過于余者乎”的言外之意是：人若不是天資過低而導致學無所成，就是自己不夠努力。從下文可知，馬生勤奮好學，持之以恒，因此必有大好前途。此句照應上文，關聯(lián)下文，緊扣本文主題，將對馬生的勸誡、勉勵和期望表達了出來。課文細讀品味8.作者通過本文如何夸贊馬生的呢？作者四贊馬生：一贊馬生賢能；二贊馬生文章順達通暢；三贊馬生求學問師態(tài)度謙恭；四贊馬生善學。課文細讀品味9.本文結尾運用了什么方法？有什么作用？結尾主要運用了議論的表達方式，點明了寫作主旨，勉勵馬生。1.[重點]作者寫本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么從自身寫起？本文是長輩給晚輩的臨別贈言，既要使晚輩有所收獲，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當年致書的艱難、從師學習的艱辛和學習的勤奮。這樣寫既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。課文全篇探究2.[重點]從本文可以看出作者有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？課文全篇探究為人坦誠率真勤奮好學，不怕艱苦虛心求教，尊敬師長儒者風范關心后學，諄諄教誨謙虛謹慎，不驕不躁粗食敝衣，樂在其中3.[發(fā)散思維]作者在文末才點出贈序的題意，應如何理解？（1）與本文立意有關。作者的意圖是用自己艱苦求學的經(jīng)歷，鼓勵馬生勤奮學習，點明要想學業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志學習的道理。（2）贈序類文章的特點。贈序畢竟不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡述自己的觀點。（3）這樣寫不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，因而能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想，讓人抱有極大的好奇心和閱讀期待，起到曲終奏雅、畫龍點睛的作用。課文全篇探究課堂小結課文主旨作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｕn堂小結寫作特色1.語言簡潔樸實，感情深沉殷切。2.多種表達方式自然融合。3.對比鮮明，感染力強。課堂小結板書設計送東陽馬生序自身求學條件幼時抄書之艱成年從師之難求師跋涉之苦求學生活之苦用心于學刻苦學習太學生求學條件點題：交代寫作緣由，勉勵馬生衣食豐足無憂學舍寬大無慮教師隊伍完備圖書資源豐富優(yōu)越勤且艱積累拓展勤奮◎業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈◎?qū)Ω憧茖W的人來說，勤奮就是成功之母。

——茅以昇

◎勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！A羅庚◎愛學出勤奮，勤奮出天才?！艚滩恼n后習題一、熟讀課文，背誦前兩段。作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學