11《送東陽(yáng)馬生序》-九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

11送東陽(yáng)馬生序教學(xué)目錄01學(xué)習(xí)目標(biāo)02必備知識(shí)03字詞清單04

課文分析05課堂小結(jié)06課后習(xí)題07拓展延伸01學(xué)習(xí)目標(biāo)1.疏通文意，理解掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。2.把握贈(zèng)序的特征和本文對(duì)比的說理方法。3.理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。走近作者必備知識(shí)宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。元末明初著名文學(xué)家，被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩(shī)文三大家”。劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。明洪武十一年(1378)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。創(chuàng)作背景必備知識(shí)序序，文體名。序有書序和贈(zèng)序之分。書序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵(lì)、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)嗜（）學(xué)

加冠（）

負(fù)篋（）曳（）屣（）

皸（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）綺繡

缊（）袍謬（）稱

俟（）其欣悅

耄（）老朱纓（）

容臭（）

燁（）然shì文言知識(shí)積累重點(diǎn)字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù多音字,注意讀音。讀音易錯(cuò)。字音易錯(cuò),注意聲母。注意讀音。注意讀音。廩（）稍之供

裘（）葛之遺（）凍餒（）之患

謁（）撰（）長(zhǎng)書

贄（）詆（）

以衾（）擁覆文言知識(shí)積累·字音易錯(cuò)。lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵勁不能動(dòng)（）2.同舍生皆被綺繡（）3.與之論辨（）文言知識(shí)積累·“支”同“肢”，肢體通假字“被”同“披”，穿著“辨”同“辯”，辯駁··文言知識(shí)積累一詞多義燁然若神人（）不知口體之奉不若人也（）1.若··動(dòng)詞，好像動(dòng)詞，比得上以衾擁覆（）以中有足樂者（）人多以書假余（）無(wú)從致書以觀（）2.以··介詞，用介詞，因?yàn)椤ぁそ樵~，把連詞，來(lái)文言知識(shí)積累又患無(wú)碩師名人與游（）無(wú)凍餒之患矣（）3.患故余雖愚（）余故道為學(xué)之難以告之（）4.故···動(dòng)詞，擔(dān)心，憂慮名詞，憂患連詞，所以副詞，特意文言知識(shí)積累從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（）當(dāng)余之從師也（）6.從··介詞，向動(dòng)詞，跟從援疑質(zhì)理（）非天質(zhì)之卑（）5.質(zhì)··動(dòng)詞，詢問名詞，資質(zhì)1.錄畢，走送之（）2.以是人多以書假余（）3.或遇其叱咄（）文言知識(shí)積累古今異義·古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)古義：借；今義：虛偽的，不真實(shí)的，偽造的古義：有時(shí)；今義：或者··4.日再食（）5.有司業(yè)、博士為之師（）文言知識(shí)積累·古義：兩次；今義：又一次古義：學(xué)官名；今義：學(xué)位的最高一級(jí)··1.手自筆錄（）2.腰白玉之環(huán)（）3.主人日再食（）4.余則缊袍敝衣處其間（）文言知識(shí)積累詞類活用·名詞作狀語(yǔ)，用筆······名詞用作動(dòng)詞，在腰間佩戴名詞作狀語(yǔ)，每天名詞用作動(dòng)詞，穿破舊的衣服倒裝句1.每假借于藏書之家（）2.弗之?。ǎ┪难灾R(shí)積累文言句式介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“每于藏書之家假借”賓語(yǔ)前置，否定句中代詞作賓語(yǔ)時(shí)賓語(yǔ)要前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“弗怠之”省略句寓逆旅（）文言知識(shí)積累“寓”后省略介詞“于”德隆望尊：道德聲望高。多用以稱頌?zāi)旮叨械赖旅娜?。文言知識(shí)積累成語(yǔ)積累認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來(lái)，用于探究研讀時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文結(jié)合注釋，讀通大意。送東陽(yáng)馬生序

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。得到。借。我小時(shí)就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。譯文副詞，就。常常。介詞，向結(jié)構(gòu)助詞，的天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄錄書。之，代詞，指“抄書”這件事。跑。超過約定期限。因此。以，介詞，因?yàn)椤＜庸谥?，指已成年。古時(shí)男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。既，已經(jīng)。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不放松抄錄書。抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定期限。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。譯文介詞，把。借。更加。結(jié)構(gòu)助詞，的。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。學(xué)問淵博的老師?？觳阶?。拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。叩問，請(qǐng)教。道德聲望高。擠滿。把言辭和臉色略變得溫和一些。稍，略微。辭色，言辭和臉色。又憂慮沒有學(xué)問淵博的老師、名人交往，曾經(jīng)快步走到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。譯文憂慮，擔(dān)憂。交際，交往。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出疑難，詢問道理。援，引、提出。質(zhì)，詢問。彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。表示專心而恭敬。以，連詞，表修飾。訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到?；卮?，答復(fù)。這里是辯解的意思。等待。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教；有時(shí)遇到他訓(xùn)斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。譯文有時(shí)。副詞，終于。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。背著書箱，拖著鞋子。深冬，隆冬。窮，極。皮膚因寒冷干燥而開裂。當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。譯文助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。連詞，表轉(zhuǎn)折。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。這里指客舍。四肢僵硬。支，同“肢”。侍婢。這里指旅舍中的仆役。拿了熱水來(lái)洗濯。湯，熱水。沃，澆。暖。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯。逆旅，旅店。再，兩次。食，供養(yǎng)，給……吃。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，旅舍中的仆役拿了熱水來(lái)洗濯，用被子給我蓋上，很久才暖和過來(lái)。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。譯文介詞，用。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；穿著華麗的絲綢衣服。被，同“披”，穿。綺，有花紋或圖案的絲織品。繡，繡花的衣服。系帽的帶子。用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。香袋。臭，香氣。光彩鮮明的樣子。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的絲綢衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩鮮明，像神仙一樣；譯文余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。我卻穿著破舊的衣服生活在他們當(dāng)中，毫不羨慕他們，因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。譯文破舊的衣服。缊，亂麻。敝，破。羨慕。因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人?？隗w之奉，指吃穿的供給。以，連詞，因?yàn)?。結(jié)構(gòu)助詞，的。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老。語(yǔ)出《禮記?曲禮上》：“八十九十曰耄?！币馑际亲隽斯?。預(yù)，參與。君子，這里指有官位的人。恩寵光耀。跟隨。每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問?，F(xiàn)在我雖然年老，沒有什么成就，猶且有幸做了官，而承蒙皇上的恩寵光耀，跟隨公卿大人后面，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，四海之內(nèi)也錯(cuò)誤地稱說我的姓名，何況才能超過我的人呢？譯文今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；我國(guó)古代設(shè)在京城的最高學(xué)府。元、明、清時(shí)期不設(shè)太學(xué)，設(shè)國(guó)子學(xué)或國(guó)子監(jiān)。這里指朝廷。公家按時(shí)供給的糧食。冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四時(shí)衣服。葛，多年生草本植物，莖皮可制葛布。這里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。給予，贈(zèng)送。饑餓?，F(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有四時(shí)衣服贈(zèng)送，沒有挨餓受凍的憂慮了；譯文介詞，在。坐大廈之下而誦詩(shī)書，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。都是古代學(xué)官名。即“假之于人”，向別人借。諸，相當(dāng)于“之于”。坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請(qǐng)教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來(lái)才能看到。譯文其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？譯文低，與“高”相反。東陽(yáng)馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)。同輩。這里指退休后進(jìn)京朝見皇帝。拜見。寫了一封長(zhǎng)信作為禮物。贄，初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物。東陽(yáng)縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱贊他的賢能。我退休后進(jìn)京朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見我，寫了一封長(zhǎng)信作為禮物，言辭很順暢通達(dá)。譯文與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。議論辯駁。辨，同“辯”，辯論。言辭謙和，臉色平易。而，連詞，表并列。同他議論辯駁，言辭謙和，臉色平易。他自己述說少年時(shí)很勤奮地用心學(xué)習(xí)，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回去探望他的父母，我就把過去求學(xué)的艱苦告訴了他。譯文副詞，特意。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？詆毀，毀謗?？湟约旱碾H遇好（指得到皇帝的賞識(shí)重用）而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。說我勉勵(lì)鄉(xiāng)人學(xué)習(xí)，是我的本意?。辉g毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。難道是理解我嗎？譯文作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫自己創(chuàng)造條件讀書的？作者認(rèn)為學(xué)有所成主要靠的是什么？艱難求學(xué)學(xué)習(xí)秘訣學(xué)習(xí)條件作者寫這篇文章的目的是什么？寫作目的預(yù)習(xí)思考問題太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？與作者哪些求學(xué)經(jīng)歷形成對(duì)比？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:勤奮苦學(xué)帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)①宋濂講述自己求學(xué)的經(jīng)歷，勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣舒緩，態(tài)度懇切，語(yǔ)調(diào)明快；結(jié)尾段議論的句子，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)要低沉。另外，不同的句式，主要是陳述句、疑問句、對(duì)偶句、排比句等，要讀出不同的語(yǔ)氣。②本文語(yǔ)句，短者二三字，長(zhǎng)者十幾字，長(zhǎng)短搭配參差錯(cuò)落。一般來(lái)說，短句節(jié)奏急促，表意干脆；長(zhǎng)句節(jié)奏舒緩，表意婉轉(zhuǎn)。朗讀時(shí)要畫出停頓位置，讀準(zhǔn)節(jié)奏。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①②）：敘述作者自己求學(xué)的故事。第二部分（③）：敘述從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，寫太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與作者青少年時(shí)求學(xué)的艱難形成鮮明的對(duì)比。第三部分（④）：點(diǎn)明寫贈(zèng)序的目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)。課文細(xì)讀品味1.課文開篇一句有何作用？首句統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文奠定基調(diào)，“嗜”指特別的愛好，暗含著學(xué)習(xí)成癖、欲罷不能之意，表明作者熱愛讀書。課文細(xì)讀品味2.“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。”這處細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用？說明天氣極冷，書寫困難，執(zhí)筆抄寫十分艱辛，突出了作者幼時(shí)求學(xué)的勤奮刻苦和意志堅(jiān)定。課文細(xì)讀品味3.“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動(dòng)詞有何表達(dá)效果？“趨”“執(zhí)”“叩問”這些動(dòng)詞，將作者求師的情景生動(dòng)地描述了出來(lái)，說明作者求師艱難，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。課文細(xì)讀品味4.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬，兩個(gè)“愈”字，傳神地表現(xiàn)了作者求知的虔誠(chéng)和待師的恭敬。課文細(xì)讀品味5.“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？“窮冬”“烈風(fēng)”“大雪”寫出了天氣的嚴(yán)寒和求學(xué)旅途的艱難，襯托出作者求學(xué)的艱辛和頑強(qiáng)的精神。課文細(xì)讀品味6.描寫“同舍生”有何作用？作者將自己“缊袍敝衣”的樣子與“同舍生”穿華麗的絲綢衣服，戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰里掛著白玉環(huán)、佩刀、香袋等飾物，“燁然若神人”的樣子進(jìn)行對(duì)比，襯托出自己生活的艱苦，也表現(xiàn)了作者求學(xué)的專心。課文細(xì)讀品味7.如何理解“況才之過于余者乎”這句話？“況才之過于余者乎”的言外之意是：人若不是天資過低而導(dǎo)致學(xué)無(wú)所成，就是自己不夠努力。從下文可知，馬生勤奮好學(xué)，持之以恒，因此必有大好前途。此句照應(yīng)上文，關(guān)聯(lián)下文，緊扣本文主題，將對(duì)馬生的勸誡、勉勵(lì)和期望表達(dá)了出來(lái)。課文細(xì)讀品味8.作者通過本文如何夸贊馬生的呢？作者四贊馬生：一贊馬生賢能；二贊馬生文章順達(dá)通暢；三贊馬生求學(xué)問師態(tài)度謙恭；四贊馬生善學(xué)。課文細(xì)讀品味9.本文結(jié)尾運(yùn)用了什么方法？有什么作用？結(jié)尾主要運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，點(diǎn)明了寫作主旨，勉勵(lì)馬生。1.[重點(diǎn)]作者寫本文是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么從自身寫起？本文是長(zhǎng)輩給晚輩的臨別贈(zèng)言，既要使晚輩有所收獲，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當(dāng)年致書的艱難、從師學(xué)習(xí)的艱辛和學(xué)習(xí)的勤奮。這樣寫既含教誨，又懷勉勵(lì)，讀來(lái)親切感人，很有說服力。課文全篇探究2.[重點(diǎn)]從本文可以看出作者有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？課文全篇探究為人坦誠(chéng)率真勤奮好學(xué)，不怕艱苦虛心求教，尊敬師長(zhǎng)儒者風(fēng)范關(guān)心后學(xué)，諄諄教誨謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁粗食敝衣，樂在其中3.[發(fā)散思維]作者在文末才點(diǎn)出贈(zèng)序的題意，應(yīng)如何理解？（1）與本文立意有關(guān)。作者的意圖是用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，點(diǎn)明要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志學(xué)習(xí)的道理。（2）贈(zèng)序類文章的特點(diǎn)。贈(zèng)序畢竟不是對(duì)一個(gè)人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡述自己的觀點(diǎn)。（3）這樣寫不受“臨別贈(zèng)言”的具體情境的束縛，因而能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想，讓人抱有極大的好奇心和閱讀期待，起到曲終奏雅、畫龍點(diǎn)睛的作用。課文全篇探究課堂小結(jié)課文主旨作者通過介紹自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。課堂小結(jié)寫作特色1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，感情深沉殷切。2.多種表達(dá)方式自然融合。3.對(duì)比鮮明，感染力強(qiáng)。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)送東陽(yáng)馬生序自身求學(xué)條件幼時(shí)抄書之艱成年從師之難求師跋涉之苦求學(xué)生活之苦用心于學(xué)刻苦學(xué)習(xí)太學(xué)生求學(xué)條件點(diǎn)題：交代寫作緣由，勉勵(lì)馬生衣食豐足無(wú)憂學(xué)舍寬大無(wú)慮教師隊(duì)伍完備圖書資源豐富優(yōu)越勤且艱積累拓展勤奮◎業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈◎?qū)Ω憧茖W(xué)的人來(lái)說，勤奮就是成功之母。

——茅以昇

◎勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚◎愛學(xué)出勤奮，勤奮出天才?！艚滩恼n后習(xí)題一、熟讀課文，背誦前兩段。作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷，贈(zèng)送同鄉(xiāng)后學(xué)