第18課《盼》（第一課時）（教學課件）六年級語文上冊（五四制）

六年級語文上冊統(tǒng)編版18盼（第一課時）談話導入引入課題學習任務一清池玉水繞山川,攜手伴友放紙鳶。楊柳輕指意欲醉,疑是夢境回童年?！濉ぼ幹挝?/p>

對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，也裝滿了歡樂……童年時，我們心底總裝著各種渴盼，大作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。

談話激趣

鐵凝，1957年生于河北趙縣，當代著名作家，中國作家協(xié)會主席，曾獲魯迅文學獎、老舍文學獎、百花文學獎等。主要作品有短篇小說《哦，香雪》《永遠有多遠》，中篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》《大浴女》等。

作家簡介初讀課文整體感知學習任務二盼穿新雨衣初讀課文

自讀課文：自由讀課文，注意讀準確、流利，不懂的字詞可以畫標記，并思考“我”盼著什么。

思考：貫穿全文的線索是什么？課文圍繞“盼”寫了哪些事情？斗篷情況袖子瓦藍衣柜預報喧鬧嘟囔痱子瞟一眼瑪瑙遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯腥味燜米飯窸窸窣窣piǎomènxīxīsūsū

檢查字詞檢查字詞斗篷情況袖子瓦藍衣柜預報喧鬧嘟囔痱子瞟一眼瑪瑙遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯腥味燜米飯窸窸窣窣斜著眼睛看。用言語、行動逗弄對方借以取樂。連續(xù)不斷地自言自語。形容細小微弱的摩擦聲音。哪些詞語的意思不明白？學寫生字袖瘋甩嚷醬唇篷蹦瓦柜縮xiùwǎguìpéngsuōfēngshuǎirǎngbèngjiàngchún喧xuān梯tī“瘋”和“唇”，豎撇要長一點兒。學寫生字學寫生字篷：“竹字頭”要寫得寬。帳篷學寫生字學寫生字醬：不要漏寫“酉”部的橫。醬油學寫生字

請快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。再讀課文，整體感知得到雨衣（1-2）盼穿雨衣（3-17）穿上雨衣（18-20）新雨衣明確中心梳理事例學習任務三細讀第3—17自然段，以“盼”為線索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按順序?qū)懥恕芭问裁础?，填在方框里。得到雨衣?-2）盼穿雨衣（3-17）穿上雨衣（18-20）

梳理事例盼得到雨衣（1-2）盼穿雨衣（3-17）穿上雨衣（18-20）梳理事例得到雨衣盼變天

下起雨來盼出門

看著雨景盼穿雨衣

穿上新雨衣

梳理事例文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。明確中心，學習寫法探究問題,明確方法學習任務四默讀課文第4-17自然段，找出在盼穿新雨衣的過程中作者具體寫了哪些事例，提取關鍵信息記錄。結(jié)合具體事例，小組交流“我”的心情變化。小組交流：作者為什么詳細寫“盼穿新雨衣”這件事。小組選派代表匯報學習成果，教師指導、總結(jié)。探究方法引導：有了新雨衣，作者是怎么重點寫“我”盼的心理的呢？找一找，在盼穿新雨衣的過程中作者具體寫了哪些事例？提取關鍵信息記錄整理“盼穿新雨衣”的具體事例。晴天盼著下雨下雨了盼著（

）

決心（

）出不去盼著（

）

睡前盼著（

）

出去明天下雨雨停穿上雨衣體驗“盼穿新雨衣”的心理。引導：在這一次又一次的期盼中，作者的心情可謂一波三折，反反復復，你能借助具體事例，說一說“我”的心情變化嗎？學生自讀整合信息，嘗試說給同桌聽。指名說，教師引導注意聯(lián)系課文內(nèi)容，學生互相補充。興奮→迫切→不甘→失落→擔心→急切引導思考：

作者為什么詳細寫“盼穿新雨衣”這件事？

（學生自主交流）點撥：“盼穿新雨衣”的具體事例，特別能體現(xiàn)課文中心意

思“盼”，

因此寫得詳細、生動，給讀者留下更深刻

的印象。

小結(jié)：

作者通過這一件又一件事例，充分寫出了蕾蕾盼穿新雨衣的心情。我們在平時寫作時也可以運用選取典型事例，圍繞中心意思寫作的方法。交流明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。課堂小結(jié)圍繞著“盼”，作者選取了“盼變天”“盼外出”“盼雨?！薄芭蔚诙煜掠辍钡仁吕选芭巍边@個中心意思表達得很充分。我們在圍繞一個中心選材的時候，也可以像思維導圖里這樣，不僅擬出一級提綱，還要把重點部分的材料也安排出來，這樣寫作文的時候，就能緊緊圍繞中心意思寫，避免跑題、偏