骨干教師簡(jiǎn)述材料(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)骨干老師簡(jiǎn)述材料(4篇)骨干老師簡(jiǎn)述材料篇一本次培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和特色在于：學(xué)員老師既是學(xué)習(xí)者更是參與者。培訓(xùn)期間，所有學(xué)員老師都要全程參與，或演示、或討論、或辯論、或團(tuán)隊(duì)展示。四位來(lái)自美國(guó)的教育專家對(duì)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)展了精心的籌劃與安排，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了參與性，進(jìn)一步促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。培訓(xùn)導(dǎo)師指出，老師和學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)有一些誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是語(yǔ)法規(guī)那么和詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)考試或作為將來(lái)工作的工具。而事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)不同于其他教學(xué)，其特征在于語(yǔ)言總是包含其所在文化的看法理解、哲學(xué)觀念和價(jià)值判斷。因此語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是解析語(yǔ)法構(gòu)造、理解內(nèi)容的含義，更是培養(yǎng)學(xué)生的思想〔包括理解不同的觀點(diǎn)、批判性地評(píng)價(jià)不同的文化、具有獨(dú)立的思想并能有效地論證自己的思想〕和鍛煉學(xué)生的才能〔包括合作才能、公共演講才能、樹立自信的才能〕、只有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，熟悉外語(yǔ)教學(xué)的特性和影響教學(xué)的因素，才能理解當(dāng)前存在的問(wèn)題和需要努力的方向，老師才能由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摺薄⒂?xùn)老師的教學(xué)演示是本期研修班的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)不同的課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)展比擬、研討和點(diǎn)評(píng)，引發(fā)老師對(duì)教學(xué)的考慮。每一場(chǎng)討論，學(xué)員們各抒己見，暢所欲言，對(duì)演示課的教學(xué)方法進(jìn)展評(píng)論，把演示課與自身的教學(xué)進(jìn)展比照，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)展討論。通過(guò)親身參與課堂教學(xué)演示，老師們更深化地理解了英語(yǔ)教學(xué)的特性，而這種理解和反思將會(huì)更好地促進(jìn)將來(lái)的教學(xué)理論。更具特色的是，培訓(xùn)課程完畢后，中美雙方的老師們舉行了英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，進(jìn)一步突出了“tolearnenglishonemustuseenglish.”的教學(xué)理念。中美雙方參會(huì)人員在歡快的笑聲和掌聲中完畢了愉快的學(xué)習(xí)。更重要的是，此次培訓(xùn)給學(xué)校英語(yǔ)老師創(chuàng)造外語(yǔ)理論的氣氛和環(huán)境，讓老師參與、理論、進(jìn)步，在實(shí)際體驗(yàn)中進(jìn)步教學(xué)程度。通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)老師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，純熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，老師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)____同體中的成員，在問(wèn)題面前老師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。老師的這種角色的特征是：〔1〕學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，老師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！?〕給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的撫慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，探究的熱情更加高漲?！?〕注意培養(yǎng)學(xué)生的自律才能，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神?！?〕老師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生考慮，老師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)才能，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課標(biāo)》之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)到達(dá)交流的目的，以此為最終目的。老師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：〔1〕、成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。初中老師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣?！?〕、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。到了中學(xué)，有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò)，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)老師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)，語(yǔ)言才能得到快速進(jìn)步?！?〕、課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。英語(yǔ)老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極考慮，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的才能，過(guò)度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的才能可以促使他們學(xué)得更積極、更有效?！?〕、每天自覺聽、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)展交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完好的生活過(guò)程。因此，老師教學(xué)行為將發(fā)生宏大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，老師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的目光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。幾位老師的觀摩課，在教學(xué)總體目的上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程施行上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)步學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)形式與方法上注重參與理論和創(chuàng)新開展；在語(yǔ)言教學(xué)的目的上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際才能；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)老師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應(yīng)具備的根本素質(zhì)，使我受益匪淺。本次培訓(xùn)班在三位外教老師和班主任老師的努力之下，活動(dòng)豐富多彩，培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)展教學(xué)策略的和方法的研討，以及學(xué)員的微型課聽課，然后大家再一起來(lái)評(píng)課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位老師的課。他們?cè)谠敿?xì)的操作過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分析^p教材，從確定教學(xué)目的入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探究活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異?；顫姡枚嗪玫狞c(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了進(jìn)步！這次培訓(xùn)班可以說(shuō)是我們英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì)，對(duì)我們每位英語(yǔ)老師的英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)口語(yǔ)都是很大的挑戰(zhàn)。大家互相討論、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的！一個(gè)瞬間，一個(gè)記憶，一段演示，一段經(jīng)歷……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都構(gòu)成了本次培訓(xùn)難忘的回憶。十二天的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓老師們考慮著，理論著，收獲著。期待所有的學(xué)員將所學(xué)所思積極理論到一線教學(xué)中，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)做出不懈的努力。參加培訓(xùn)的老師們紛紛表示：此次培訓(xùn)收獲頗豐，在今后的教學(xué)理論中，將努力把美方老師教給的教育教學(xué)理念適時(shí)、合理、有效地運(yùn)用到課堂上，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)“更上層樓”！再次感謝領(lǐng)導(dǎo)安排的這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)！我將不斷努力，決不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們的信任，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中獲得更大的成就。骨干老師簡(jiǎn)述材料篇二轉(zhuǎn)眼間，我作為骨干老師培訓(xùn)對(duì)象已平凡地走過(guò)了一學(xué)年?；貞浺荒陙?lái)的工作，可以說(shuō)是緊張、繁忙、艱辛而又喜悅的?，F(xiàn)作總結(jié)如下：作為一名骨干老師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出……要不怎么有說(shuō)服力呢？隨著教改的不斷深化，我時(shí)刻感到自己的缺乏?！缎１狙行廾鎸?duì)面》、《教育教學(xué)中師德修養(yǎng)案例研究》、《教學(xué)與管理》、《語(yǔ)文新課程教學(xué)法》等理論書籍成為我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷和新的教育理念，博采眾家之長(zhǎng)，用來(lái)不斷充實(shí)自己，更好的進(jìn)展教育教學(xué)理論。各學(xué)科的示范課、教學(xué)論壇，都為我的思想注入了新穎的“血液”，我的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)步。另外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也為我們創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，豐富我們的理論知識(shí)，用于指導(dǎo)自己的理論活動(dòng)。為此，我珍惜每一次時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)參加，認(rèn)真記錄，回來(lái)后認(rèn)真反思，力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中理論、吸收。在我的精心研究和大膽理論下，學(xué)生的各種才能得到培養(yǎng)。我的《信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合的研究》被推薦為市級(jí)“xx”課題。我根據(jù)本校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)理論才能作為研究課題，確定了自己的研究方向。接著，我通過(guò)抽樣調(diào)查掌握了學(xué)生的詳細(xì)情況，接著查閱文獻(xiàn)資料、搜集分析^p整理數(shù)據(jù)、以我校四〔1〕斑為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展了教學(xué)理論，并撰寫了《在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論才能的研究》的研究報(bào)告。通過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的美術(shù)理論才能有了很大的進(jìn)步。我是本校骨干老師培訓(xùn)對(duì)象中的一個(gè)，深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽理論，還與其他骨干老師建立聯(lián)絡(luò)，每次聽課或聽講座回來(lái)，我都會(huì)主動(dòng)把筆記和學(xué)習(xí)材料給他們看。今年我鎮(zhèn)舉行信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合課評(píng)比，我主動(dòng)與講課老師一起研究教材、編寫教案，一起尋找課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，成為事業(yè)上的攜手共奮進(jìn)的朋友。以上是我一年來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)。新課程改革的大潮中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我將加倍努力，在平凡的崗位上做出不平。骨干老師簡(jiǎn)述材料篇三尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng)：大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國(guó)培方案〔xx〕”——湖南省中小學(xué)校本研修骨干老師培訓(xùn)，培訓(xùn)班里共有學(xué)員100名，他們都來(lái)自湖南省的14個(gè)地州市，我們益陽(yáng)市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓(xùn)本來(lái)應(yīng)該是毛主任去的，因?yàn)殚_學(xué)工作繁忙，實(shí)在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)講有非同尋常的意義，首先，我是一個(gè)沒進(jìn)過(guò)大學(xué)校門的人，這七天的培訓(xùn)，我和武漢理工大學(xué)的學(xué)生朝夕相處，一起在食堂排隊(duì)打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學(xué)生活的美妙。另外，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識(shí)。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報(bào)本次培訓(xùn)的情況。本次培訓(xùn)，我感覺很累，但是很充實(shí)。短短的幾天時(shí)間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個(gè)小時(shí)，中間只有非常鐘時(shí)間休息，學(xué)習(xí)時(shí)間安排得特別緊，有時(shí)晚上也安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還參加了“圓桌論壇”、“網(wǎng)絡(luò)論壇”、“文藝聯(lián)歡晚會(huì)”等活動(dòng)，培訓(xùn)的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們當(dāng)了一回真正的學(xué)生。通過(guò)聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)。如今和大家分享專題中的典型案例。湖北省教育科學(xué)研究所、根底教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；武漢市教育科學(xué)研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；〔“我們關(guān)注的是知識(shí)，歐美老師關(guān)注的是尊嚴(yán)”；“愛一局部學(xué)生不如不愛”——一個(gè)專業(yè)測(cè)試成績(jī)較差的老師創(chuàng)造的奇跡〕華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清的《教學(xué)過(guò)程的外鄉(xiāng)化探究》；華中師范大學(xué)佐斌的《老師的幸福及其提升》；華中師范大學(xué)吳倫敦的《教育研究論文的寫作道路及寫作技巧》；湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)的《有效教學(xué)的理論與理論》；〔一個(gè)中國(guó)學(xué)生參加國(guó)際競(jìng)賽的案例〕武漢第三寄宿中學(xué)黃群芳的《促進(jìn)中學(xué)老師行為轉(zhuǎn)化的教育行動(dòng)研究》；〔語(yǔ)文老師不要把課上成十萬(wàn)個(gè)為什么〕湖北第二師范學(xué)院譚細(xì)龍的《中小學(xué)如何進(jìn)步校本教研的實(shí)效》1、老師自身學(xué)習(xí)的必要性以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的開展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的開展，如今老師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)樵S多老師沒有自我提升的意識(shí)，以致于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習(xí)，不知什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得分開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài)，停頓抱怨你會(huì)站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。2、教學(xué)研究的作用以前我總覺得進(jìn)展教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何下手，認(rèn)為教學(xué)研究是專家們才能做的事，如今我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)展教學(xué)研究，而且人人都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專家，好幾個(gè)給我們講課的專家，都是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲆粋€(gè)普通的老師時(shí)養(yǎng)成了從事教學(xué)研究的習(xí)慣，才有了他們今天的成就。我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)展教學(xué)研究對(duì)自己和學(xué)生都有好處，〔聽專家透露〕前不久，國(guó)家出臺(tái)了新的老師職稱評(píng)定方案，中小學(xué)老師職稱最高可至正高級(jí)，如今上了高級(jí)的老師還有更上一層樓的余地，教研成果是評(píng)定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進(jìn)展教學(xué)研究勢(shì)在必行；探究高效課堂是當(dāng)今老師的重要工作，這關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不從事教學(xué)研究是難以到達(dá)理想的效果的。3、教學(xué)研究的對(duì)象〔舉例：甲乙班主任案例；語(yǔ)文教學(xué)〕4、教學(xué)研究的途徑從事教育敘事研究是進(jìn)展教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)做起來(lái)簡(jiǎn)單卻又行之有效的方法，有一所學(xué)校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個(gè)老師的學(xué)校，一年競(jìng)發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個(gè)專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學(xué)員一致表示，要在老師中開展這個(gè)工作，假如做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)老師個(gè)人開展。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，再加上我看到____上都要求干部每年要有一篇文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，否那么取消年底的獎(jiǎng)金，我想我們作為人民老師，更沒理由不動(dòng)筆寫點(diǎn)東西，所以我決定在語(yǔ)文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了根底，也就容易出教研成果了，至于詳細(xì)的方案我還沒有想好，到時(shí)再結(jié)合學(xué)校實(shí)際在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下施行。我的匯報(bào)完畢，最后，愿我們學(xué)校的教研工作更上一個(gè)新臺(tái)階。xx年9月9日骨干老師簡(jiǎn)述材料篇四轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期即將完畢?；貞涍^(guò)去，本學(xué)期，教誨處按照學(xué)期初制定的工作方案，以“以人為本”為準(zhǔn)繩，以進(jìn)步學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師教育教學(xué)程度，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的教學(xué)力度，在家訪和平安、衛(wèi)生管理工作等方面做了大量工作，現(xiàn)總結(jié)如下：教誨處是校長(zhǎng)的參謀和助手，是為教學(xué)效勞的，是為老師效勞的。教誨主任是學(xué)校教學(xué)工作的組織者，也是施行者。本學(xué)期在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂了學(xué)校的教育教學(xué)工作方案，并組織施行，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)歷，制訂教誨工作方面的有關(guān)規(guī)章制度、檢查考核制度和教學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲方法，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的常規(guī)抽查，特別是老師的備課、上課和作業(yè)的布置與修改，以高效課堂形式為入口，關(guān)注課堂上后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；關(guān)心全體學(xué)生的全面開展，安排好興趣小組活動(dòng)，開展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；組織全體學(xué)生參加