2023年校長競聘面試答辯題及參考答案

校長競聘面試精選答辯題及參考答案

1問：你安排教師工作應遵循哪些原則？

1、學校整體工作安排原則

2、知人善任用其所長原則。

3、用人不疑原則。4、指導性原則。5.激勵表揚原則。

2問：校長如何發(fā)明條件促進教師實現發(fā)展？

一、為教師提供健康、向上的工作環(huán)境。

如建設學習型組織、規(guī)范學校健康的人際關系、輿論氛圍,

形成具有特色的校園文化。

二、為教師搭設一個自我發(fā)展的空間。

充足挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和也許，支持教師根據各

自的特點去尋求發(fā)展的途徑。

三、為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件。

如爭取機會讓更多的老師多參與各級的展示課、研究課、開

放課，在實踐中鍛煉自己，提高自己。鼓勵更多的教師參與

各級各類的論文和案例的評選活動。幫助他們品嘗成功的甜

美，激發(fā)自發(fā)提高的動力。

四、建立科學、合理的考核機制。

五、還要大幅度加大財力投入，提高專業(yè)化優(yōu)質教師的待遇。

3問：舉例說明學校突發(fā)嚴重問題時應急措施？

學校易出現的突發(fā)嚴重事件有：學生意外傷害、火災、水災、

食物中毒等。

措施:

1先不考慮傷者與肇事者之間的糾葛因素，先搶救傷者.

2阻止事態(tài)進一步擴大。

3收集事故信息，了解情況作出對的決定。

4決定作出后，向教師（或上級機關）、家屬傳達。

5解決事故責任者.

6分析指清事故因素引認為械。

4問：如何從主線上提高師德水平？

在市場經濟大潮沖擊下，教師隊伍出現了一些不可回避、不

容忽視的新情況和新問題。如重金錢，輕事業(yè)；講實惠、談

抱負；普遍存在教育觀念落后，教學思想方法陳舊；亂辦班、

亂收費以及收受甚至索要學生禮物等現象不斷出現，要從主

線上提高師德水平可從以下幾方面考慮：

1、繼續(xù)提高教師的社會地位和物質待遇。

只有肯定教師勞動的作用，確立教師職業(yè)在社會各行各業(yè)中

的優(yōu)越地位時，才會激發(fā)和保護教師敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)的精

神，這是制約師德水平整體提高的決定因素。

2、深化教育改革是師德建設的關鍵途徑。

健全適應市場經濟條件下當代中國實際的教育部門的人事、

考核、分派、獎懲制度，形成對教師行為有效的激勵和約束

機制。這是目前師德建設乃至整個中國教育走向現代化的關

鍵所在。

(1)改革舊的人事制度。要廢除教師職業(yè)終身制。制定實

行“進行來，留得住，出得去”用人制度，建立招聘機制，

使教師隊伍不斷得到優(yōu)秀分子的補充。疏通不適合教師職

業(yè)，特別是缺少教師職業(yè)道德者送出教育單位的渠道。只有

廢除教師職業(yè)終身制，才干從人員素質上保證教師隊伍的質

量，警誡不守師德者改弦易轍，激勵教師對的解決個人與國

家利益的關系。

（2）改革現行分派制。把教師享受的各種待遇與其對教育

事業(yè)的奉獻掛起鉤來，廢除現存的干與不干一個樣，干多少

一個樣，干好干壞一個樣的做法。真正實現多勞多得，優(yōu)勞

多是，少勞少得，不勞不得。一方面，在工資報酬方面，充

足發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢，切實保證按崗位責任和奉獻大小

擬定工資等級，拉大不同崗位職責的工資差別，實現工資與

工作職責一致。清華、北大、上海交大等學校制定九級工資

制，在這方面已為我們打破了堅冰。另一方面，嚴格定編制

度，實行按學校規(guī)模擬定人員編制，減少和杜絕忙閑不均現

象；最后，在獎金、住房分派、津貼、福利等方面，堅持貫

徹按勞分派原則。

（3）健全考核

評價制度。道德的維系依靠人們的信念、習慣、傳統(tǒng)和教育,

為此要積極營造輿論氛圍。特別是輿論的力量。那么，營造

恪守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，就要在大力提高

廣大教師對教育事業(yè)和教師勞動巨大價值的結識，進一步廣

泛宣傳師德規(guī)范，使廣大教師對教師行為的真善美取得共識

的同時，制定和完善于融合師德內容的教師評價考核制度。

通過務實、公正、公開的考核評價，輔之以相應的獎懲，弘

揚獻身教育，勤奮敬業(yè)的崇高師德：激勵廣大教師在本職崗

位上建功立業(yè)。

3、各級領導機關率先垂范是師德建設的重要途徑。

規(guī)定廣大教師在教育實踐中堅持以“為人民服務”作為師德

的核心，就一方面要導致一種現實的環(huán)境氛圍。在形成這種

氛圍過程中，首當其沖的應是各級教育行政機關、教育研究

單位，各級領導一方面做出樣子，樹立形象。使廣大教師看

到職業(yè)道德水準提高的真實所在，對堅定信念，激發(fā)道德人

格，恪守道德規(guī)范，其作用無疑是現實、有力和巨大的。在

社會不良風氣仍然漫延的環(huán)境下，領導機關的示范作用有著

極其重要的實踐意義。

5問：你認為結構合理的領導班子應是如何的?

一般來說，領導班子中應當由下列四種人構成:

是善于思想得人--從事深謀遠略;

二是善于活動的人--從事各種難題的調解;

三是善于出頭露面的人一作打頭陣的工作

;四是善于分析的人--從事綜合分析的工作。

由此可見，一個領導班子的合理的智能結構，應當具有高超

發(fā)明能力的思想家，具有高度組織能力的組織家和具有一步

一個腳印的實干家共同構成。清一色，一刀切，是建立合理

智能結構的大敵。

此外，我們在配備學校領導班子時還應考略到領導班子成員

的性格、志趣，愛好等動態(tài)因素。有的人老成持重，深思熟

略，有的則大刀闊斧，雷里風行；有的人性格開朗，有的沉

靜寡言；有的人內向，有的外向等等。因此，為了發(fā)揮領導

班子的整體效能，必須建立其協(xié)調的人際關系。否則，領到

者之間性格不合志趣不投，情操相悖，風格迥異等都會大大

削弱領導的功能。例如：有些單位的領導班子，從靜態(tài)結構

上看，文化限度都比較高，年齡注意了老中青的配合，專業(yè)

知識也都各有千秋。但是忽略了性格、愛好和愛好方面的相

容。結合在一起后，一段時間還能互相諒解、配合，但時間

一長，大家就有了一種壓抑感、不協(xié)調感，互相之間扯皮的

事多了起來，配合也失去了默契。對于這種不協(xié)調和壓抑感,

大家都有委屈，也許又找不到更令人信服的理由和因素。分

析起來就是班子配備的動態(tài)結構不合理。其實，大多數干部

的氣質和性格是多重的。各類型的氣質往往在一個人身上兼

而有之。我們應當善于發(fā)現和分析一個干部的基本傾向，把

班子配備得更完善、更抱負。

綜上所述，為了發(fā)揮領導班子的最佳效能，我們應當注意領

導班子結構的合理化、科學化，既要考略到專業(yè)結構、年齡

結構，也要重視知識結構、智能結構以及素質結構。我們還

必須注意任何一個合理的智力結構是自造的、自控的、自調

的，并不是一次成功、永恒不變的，必須在不斷運動中逐步

求得平衡和合理。因此，干部左右上下流動和實行任期制也

是十分重要的。只有這樣，我們的領導班子才干發(fā)揮整體效

能，真正成為學校的戰(zhàn)斗指揮部。

6問：校長面臨重大決策時應如何解決上級、教師、學生意

見？

做重大決策時一定要取得上級支持，教師學生認可，請示研

究，

一方面要認真對待上級對于決策的表態(tài)（態(tài)度），組織班子

成員學習，領略上級精神，做出對的的決策。

另一方面當上級意見同決策內容相違反時，要認真帶領班子

成員分析不批準見產生的因素癥結，如有必要，調整決策，

重新請示。但假如認為學校決策對學校發(fā)展有利而上級意見

相反，也要再次向上級請示，具體闡明理由，取得上級支持,

如決策在不違反原則不會產生后果而又對學校有利情況下，

我認為可以先操作后說明。對待教師、學生要充足尊重教師

學生參政議政的權力。召開教代會，說明決策理由，開會研

究，取得教師支持，當教師持相反意見時，要對的對待教師

意見，研究討論，重新征求教師意見，取得一致達成共識。

7問：領導者良好心理素質對學校管理工作有哪些作用？

領導者的心理障礙指的是在領導活動中，領導者所表現出來

的不良心理狀態(tài)，對其身心健康以及領導工作有許多悲觀影

響。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能調動各種人

的積極性，能使人產生依賴，親切感。能鞏固組織的內部團

結，增強凝聚力和向心力，有助于組織目的的實現和組織的

發(fā)展。

8問：校長在教育資源的整合與重建中應發(fā)揮哪些作用？

優(yōu)化教育資源配置，搞好學校布局調整和教育資源整合是經

濟、社會發(fā)展的客觀需要，也是教育集約化發(fā)展的內在規(guī)定,

對減輕財政承擔、提高教育投資效益和教育質量具有重要意

義。在教育資源整合中，學校的領導和教師不能等待觀望，

要跳開教育看教育，換個角度看教育，銳意進取，改革創(chuàng)新,

把思緒變?yōu)樾袆?、變?yōu)楝F實。

校長：

1是學校優(yōu)化資源配置與重建目的計劃的制定者。

2是資源優(yōu)化重建的協(xié)調者。

3是資源優(yōu)化重建的實行者。

4是資源整合的評估調整者。

9問：你認為學校管理的內行應具有哪些條件？

一、具有高度的政治思想素質

1、掌握政治理論，并能自覺地運用這些理論來指導自己的

工作實踐，樹立科學的人生觀和世界觀，全面貫徹黨的教育

方針政策，樹立全心全意為人民服務的思想，立志獻身于人

民的教育事業(yè)。

2、明確我國現行的各種法律法規(guī)，特別要掌握有關的教育

教學法規(guī)，依法治校、依法治教，使教育走上法制化的軌道。

3、勤政廉政，一心為公，以身作則。依靠自己的影響力，

充足發(fā)揮學校組織效能，實現學校教育管理目的。

二、具有較好的業(yè)務技能素質

1、有較高的教育教學水平。校長一方面應是教學能手，懂

得教育教學的規(guī)律，熟悉各方面的教學工作，進一步課堂教

學第一線，掌握教學的第一手材料，發(fā)明良好的教學競爭氣

氛，讓教師在實踐中和競爭中增長才干。

2、科學管理學校的能力。校長的地位決定了校長必須具有

很強的管理能力。校長處事要有戰(zhàn)略頭腦，深思熟慮，在決

策時要有科學遠見，統(tǒng)觀全局，協(xié)調好整體利益和局部利益,

事事講原則、講風格，體現校長的領導風范。

3、具有社交攻關能力。隨著政治體制和經濟體制改革的進

一步，學校與社會各方面的關系越來越密切，規(guī)定校長要具

有良好的功關能力，在系統(tǒng)內部、直線關系上要解決好與上

級教育行政部門的領導之間關系，從思想上、感情上、工作

上加強溝通。在橫向關系上，要認真自覺協(xié)調解決好與各級

黨委、政府及其職能部門的關系。

三、具有深厚的文化素質

1、科學管理學校的知識。必須具有全面系統(tǒng)的管理學校的

知識和教育教學的水平，有駕鴛全局的能力；善于吸取領導

班子及教職工工意見，善于借鑒別人的成功經驗和吸取失敗

的教訓；能充足調動領導班子及教職工工的積極性，大膽探

索，敢為天下先。

2、全面、系統(tǒng)的文化知識。做一個博學多才的校長，才干

在師生中樹起很高的威信，發(fā)揮自己的影響力。

3、有繼續(xù)學習的能力和水平。使自己能永遠站在教育改革

的前列。

4、有很好的語言和書面表達能力。校長的口頭表達能力很

重要，它往往能使自己工作得心應手。止匕外，還要具有很好

的書面表達能力，讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結工作中的經

驗和教訓，以便交流學習。

四、具有良好的心理品質

一方面，要有健康的情緒。學校工作千頭萬緒，校長可算得

上是個日理萬機的大忙人，無時無刻會受到成功喜悅和挫折

的困擾，校長一定要保持平衡的心理狀態(tài)，做到喜怒有常、

喜怒有度。

另一方面，要有堅強的意志。學校工作的復雜性和繁重性，

決定了校長工作在時間上的連續(xù)性，空間上的廣泛性，方法

上的隨機性，要挑起學校這副復雜而又繁重的擔子，校長必

須有堅強的意志。只有這樣才干在戰(zhàn)勝挫折、克服困難中，

不斷積累才華，增長才干。再次，要有寬闊的胸懷。校長要

有全局意識，有寬闊的胸懷。

10問：新課程理念下的校長管理行為應發(fā)生哪些變化？

一、管理理念要改變而新課程理念所提倡是“學校是生命力

生成的場合，是教師和學生成長的樂園”。

1、一方面要學會“關注”。校長的辦學理念極大的影響著學

校的發(fā)展方向。

假如一個校長所關注是“個人對學校評價的心理”、“學生的

考試分數、升學率”、“自己手中的行政權力”等，產生的行

為必將是“迎合”、“應試”、“獨斷專行”等；假如校長所關

注是“教師的成長”、“學生的發(fā)展”、“隱性的學校教育成果”

等，產生的行為必將是“民主”、“人性”、“創(chuàng)新”等。所以

在新課程理念下校長應學會新課程環(huán)境下要關注什么？最

重要的是要關注學校存在的主體一教師和學生，一切行為都

應為了他們的成長和發(fā)展，并將落角點放在“一切為了孩子

健康快樂成長”歸宿點上。

2、學會發(fā)明“生命的樂園”。

學校是什么？學校是教師和學生幸福的樂園，這是新課程提

倡的學校理念。

既然新課程把學校作為富有生命體的機構，那么作為一名校

長就應最大限度的富予學校生命的內含：

學校生命的主體是一教師和學生，其核心是學生;

生命的內容是一教師要學會人道、學會合作、學會促進、學

會提高，學生要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會

生存；

生命的質量是一教師和學生身心愉悅，健康、和諧、全面的

發(fā)展。

所以校長應成為新課程的開發(fā)者、促進者，科學、合理、有

效的運用所有的教育資源為學校的主體服務。

二、要盡也許的實現從控制性管理向教育性管理的轉變。

傳統(tǒng)性的學校管理較多的表現為控制性的管理，重要體現在

教師和學生的行為采用管制、監(jiān)控、指示、命令等帶有強制

性行為傾向的措施，在一定限度上束縛了被管理者的個性和

發(fā)明才干。

教育性管理是指有助于學生、教師和學校管理者健康、有效

發(fā)展的管理，也就是我們平常所說的以人為本的管理。

1、必須堅持民主和科學決策的原則。

校長在新課程實行活動中，應善于組織學校的其他管理者、

教師、學生、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管

理制度的建立。新課程的實行打破了學校管理原有一些舊框

框，而新的學校教學管理制度又沒有現成的模式可以套用。

在這個過程中，校長決策行為的信息源重要來自于新課程的

具體實行者一教師、新課程的作用者一學生、同時還受學生

家長和其他社會因素的影響。只有建立起完善的民主、科學

決策制度，才干充足調動各方面的積極因素參于學校新課程

的管理、實行和開發(fā)，從而促進新的教學制度的建立。也只

有適合于校本管理的新的教學制度的建立，才干充足發(fā)揮學

校個體的個性和發(fā)明潛能。

2、全面加強校園管理文化的建設。

校園管理文化是一門管理藝術，它喻含著許多學校隱性課

程。校長應通過學校管理文化的建設，發(fā)明一種高度和諧、

友善、親切、融洽的氛圍，使大學校觀的各種因素成為密切

協(xié)作的團隊。學校管理文化建設重點考慮以下幾個方面：

(1)要重新審閱校長的角色。

校長不再是單純的管理者，更是教育資源的開發(fā)者；不再是

單純行政級別明顯的領導者，更是學校眾多生命個體生命質

量等級的責任者；不再是單純的學校中心行政者，更是課程

因素的資源者。

(2)要重新審閱教師和學生的角色。

教師和學生不再是某種特定意義下的受動管理對象，而是富

有靈性和生命發(fā)明力的個體。

(3)要重新審閱學校管理的范疇。

隨著教育資源的進一步，大學校觀的形成，學校與社會、家

庭的互動、學校與學校之間的互動增強，校長進行學校管理

的范疇的外延也在不斷的擴大。

(4)要重新審閱隱性課程的作用。

顯性課程指的是顯在的課程計劃、課程標準、教科書等。隱

性課程又稱隱蔽課程，指的是學校中體現某種價值觀的制度

和機構即隱蔽結構在“無意識”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著

的價值觀念。例如僅用分數來衡量教師的教學水平和學生的

發(fā)展狀況，那么在這種價值觀的影響下，教師和學生的行為

必然傾向于應試教育，所以校長要重視隱性課程在創(chuàng)建學校

管理文化中的作用。

(5)要重新審閱環(huán)境和人力資源的作用。

新課程將環(huán)境因素納入課程體系，它強調環(huán)境對人的成長的

影響作用。人力資源開發(fā)作為一門新的管理藝術，在學校管

理中也有著舉足輕重的作用。所以校長在加強校園管理文化

建設時要給予充足的重視和運用。

三、要從宏觀調控中做到微觀把握。

課改對于各校來都是一項全新的工作。作為學校課改工作的

管理者、決策者、組織者、促進者的校長，無論從哪個角度

講，不能只限于紙上談兵，經驗管理，作是學校此后一個時

期重中之重工作，假如校長不舍得花時間扎實做好調研工

作，落伍的不僅僅是校長個人，并且還會導致學校課改工作

整體滯后。

2、要善于做好調控、開發(fā)和促進工作，這是校長做好學校

課改工作的關鍵。課改工作既是學校內部的整體性工作，又

是學校、家庭、社會的全方位性的工作，它涉及到方方面面

資源的配置和開發(fā)，如何有效的調控、開發(fā)好教育資源，促

進新課程的全面實行，是校長社會化管理工作一個重要課

題。

3、建立、完善適合課改工作的工作體系和制度，是校長做

好學校課改工作的保障?？茖W、合理、有效的課改工作體系

和制度，是學校課改工作有序、高效運營的保障。所以校長

在課改工作中必須建立、健全學校課改工作體系，做到職責、

目的明確、責任貫徹。隨著新課程的正式實行，師資培訓制

度、課改工作評價制度、教師成長評價體系、學生成長評價

體系、課程發(fā)展和校本開發(fā)體系等一系列學校課改工作規(guī)范

化制度建立和完善，都是學校管理者必須探究和完畢的一項

重要工作。

總之，在新課程實行過程中，校長的行為必須實現三個轉變:

從強制式管理走向人文式管理、

從經驗形管理走向專家形管理、

從封閉式管理走向開放形管理。

做好教育的“生態(tài)園”、管理的“科技園”、人才的“質量園”

建設各項工作。完畢基礎教育課程改革賦予學校教育各項使

命！

11問：您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起

好？為什么？

答：（1）作為學校管理者為教師頒發(fā)獎金的目的是為了建立

一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞

不得”“鼓勵先進、鞭策后進”“獎優(yōu)罰劣”良好氛圍。這也

是符合我們社會主義國家按勞分派的基本原則。從這個意義

上看獎金拉大是可以的。

（2）中小學教育是基礎教育不能等同于其它高等院校、科

研機構。因此要根據一所學校教師的整體素質、經濟狀況而

定。獎金應有差距但不能懸殊太大。

（3）從教師群體的三種類型看（雇傭型、職業(yè)型、事業(yè)型），

在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師

是為了錢而工作，職業(yè)型教師是為了擁有這份不錯的職業(yè)而

工作，事業(yè)型教師是為了成就一番事業(yè)而工作。

一般學校教師大部分屬于職業(yè)型，一部分屬于事業(yè)型，我們

學校應當鼓勵大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉化。假如我們

把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了

掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉化，短

期內也許對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會由

于“自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努

力工作教師會產生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的

顧慮，對工作會產生負面影響。從這個意義上說獎金不易拉

大。

(4)調動教師工作積極性，是領導管理藝術得重要體現。

應做到思想教育與物質利益相結合?？刹捎萌缦录罘椒?

目的激勵、關懷激勵、強化激勵、發(fā)展激勵、信息激勵。

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