2023年學(xué)前兒童家庭教育期末復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前兒童家庭教育》期末復(fù)習(xí)資料

一、結(jié)合自己實際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。

答：（理論回答）家長充足運(yùn)用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對學(xué)前兒

童施以多種影響,培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知愛好，提高

認(rèn)知能力，把握社會行為規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和

諧、健康發(fā)展。

（結(jié)合自己的實際）

二、結(jié)合社會現(xiàn)狀，談?wù)剬嵭袑W(xué)前教育兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝

術(shù)教育的重要任務(wù)和內(nèi)容。

1、學(xué)前兒童健康教育的重要任務(wù)和內(nèi)容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)前兒

童良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童堅持體育鍛煉的愛好和能力；留意學(xué)前兒童心理的健康發(fā)

展。

2、學(xué)前兒童認(rèn)知教育的重要任務(wù)和內(nèi)容:激發(fā)學(xué)前兒童的認(rèn)知愛好;豐富學(xué)前兒童的知識儲

備；發(fā)展學(xué)前兒童的熟悉能力。

3、學(xué)前兒童社會教育的重要任務(wù)和內(nèi)容:幫助學(xué)前兒童樹立準(zhǔn)確的自我意識；幫助學(xué)前兒童

結(jié)識他所生活的社會環(huán)境;提高學(xué)前兒童社會交往能力。

4、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要任務(wù)和內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、欣賞平常生活的美；加大學(xué)前

兒童對自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美。

（結(jié)合社會現(xiàn)狀,要學(xué)員自己闡釋）

三、就《美國的一分鐘教育法》談?wù)勀愕捏w會和感悟。（見課本89頁）

回答的核心是:用情感去感染和教育孩子?？梢詫φ瘴覀兡承┘议L的做法，老師的做法。也

可以從東西方文化差異來談。只要言之成理即可。

四、假如你是學(xué)前兒童的家長，你將會如何運(yùn)用這些家庭教育的方法？你認(rèn)為最需要遵循的

教育方法是哪個?說出你的理由。

請聯(lián)系自己的生活工作實際回答。只要言之成理即可。

五、閱讀下列材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法給予評析。

一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子興奮地告訴媽媽：”今天老師表揚(yáng)我了!”媽媽急

忙問：“老師為什么表揚(yáng)你呢？”孩子說：“由于吃蘋果時，我挑了一個最小的媽媽聽了后

氣憤地說：“你真傻，我們家交的錢和別人家同樣多，下次吃蘋果時，你一定要挑一個最大的,

把我們家今天導(dǎo)致的損失補(bǔ)回來

提醒：媽媽和孩子的價值觀有什么不同;媽媽這樣的教育將導(dǎo)致如何后果：孩子在這樣的教

育中將得到什么，失去什么。圍繞學(xué)前兒童家庭教育目的，言之成理即可。

《學(xué)前兒童家庭教育》平時作業(yè)（三）答案

胎教的方法一般重要有音樂胎教、撫摸胎教、語言胎教三種。

1、音樂胎教。胎兒在宮內(nèi)與外界的聯(lián)系重要是由聽覺器官和聽神經(jīng)來接受外界傳入宮內(nèi)的

聲波刺激。音樂胎教就是根據(jù)這一情況，從三方面進(jìn)行:孕婦聽胎教音樂;父母唱歌給胎兒聽;

胎兒聽胎教音樂。

2、撫摸胎教。撫摸胎兒或輕拍胎兒這種方法通過孕婦腹壁傳達(dá)給胎兒,形成觸覺上的刺激,

促進(jìn)胎兒感覺神經(jīng)和大腦的發(fā)育。撫摸胎教的方法涉及:天天睡前聽胎教音樂之前，孕婦仰臥

放松，雙手放在腹壁上捧住胎兒，依從上至下，從左至右順序輕輕、反復(fù)做撫摸動作，一邊撫摸,

一邊與胎兒發(fā)言；在妊娠28周時，孕婦能摸清胎兒體型，可隨音樂的伴奏，與胎兒的身體

接觸;撫摸胎教需要一個安靜的環(huán)境，放一些輕柔的背景音樂，顯得更加安謐、平和。

3、語言胎教。父母用語言與胎兒進(jìn)行交流，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸入最初的語言印記，

在大腦中形成粗淺的記憶,促進(jìn)其出生后語言及智力的發(fā)展。同時將父母的愛傳給胎兒，對

胎兒的感情發(fā)育有很大好處。語言胎教的方法涉及:平常生活語言交流：從上午起床到晚上

睡覺，孕婦所經(jīng)歷和發(fā)生的事情都可以和肚子里的胎兒訴說；給胎兒朗讀文學(xué)作品：那些想

象力豐富、有趣的童話和寓言，都是孕期最合適的讀本,閱讀這些作品會帶給孕婦有益的啟

迪;父母與胎兒對話：胎兒在母親腹中，最容易聽到較低的聲音,所以，孕婦可以邀請丈夫一起

來參與寶寶的語言胎教。

二、如何對的對待兒童的“逆反期”？舉例說明“逆反期”過度不好的危害。

答：兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒三歲左右，在此之前，幼兒完全依靠父母及成人的幫助，按照

成人的指示去做。但到了三歲左右，幼兒忽然喜歡按照自己的方式行動。這就是兒童的''逆

反期”。對的對待處在逆反期的幼兒，有如下幾個方法:1、理解、尊重孩子的意愿：家長不

要主觀、武斷地對孩子進(jìn)行譴責(zé)，應(yīng)當(dāng)分析孩子產(chǎn)出逆反的因素;2、贏得孩子的信任:當(dāng)孩

子出現(xiàn)抵抗行為時，父母要控制自己的情緒，試用兒童的目光看待事物，幫助孩子找到解決

問題的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同時可以聽從父母的建議或意見。3、給孩子適

當(dāng)選擇發(fā)展的機(jī)會:家長對于反抗的孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)心、了解他們內(nèi)心的真實想法，盡量去了解

孩子行為背后的真正因素,盡量發(fā)明一些條件滿意兒童做各種活動的規(guī)定，使兒童有事可做。

4、善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注重力:對孩子的一些不合理的規(guī)定或不對的行為，家長也不能一

味的滿足、遷就，家長應(yīng)當(dāng)善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去做其他事情，而不要逼迫

命令，要用替代性活動滿足孩子的獨立需要。假如被孩子反抗，做父母的應(yīng)當(dāng)感到快樂，不能

由于受此煩擾而祈求沒有反抗期的出現(xiàn)。由于這標(biāo)志著孩子的成長。

（舉例說明，學(xué)員自己舉例分析。）

三、幼兒各年齡段的發(fā)展特點及家教特點是什么？

答：1、一歲左右幼兒的發(fā)展特點及家教特點:發(fā)展特點:語言開始萌芽;學(xué)習(xí)獨立行走;手眼協(xié)

調(diào)能力有所發(fā)展;有多種情感表現(xiàn)。家教特點：培養(yǎng)語言能力；培養(yǎng)運(yùn)動能力；培養(yǎng)認(rèn)知能

力；關(guān)注安全問題。2、2-3歲幼兒發(fā)展特點及家教特點：發(fā)展特點：語言得到發(fā)展；思

維能力得到發(fā)展;自我意識得到發(fā)展；情緒情感的體驗突出了社會性的發(fā)展。家教特點：要

培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣；要培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性；對的對待兒童的逆反期。3、

5—6歲兒童入學(xué)時的發(fā)展特點及家教特點。發(fā)展特點:語言能力得到更大發(fā)展；抽象思維能

力得到發(fā)展；個性初步形成。家教特點：組織和指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動;提供條件多參

與各種活動；培養(yǎng)兒童求知探索精神；培養(yǎng)兒童的生活自理能力;發(fā)明和諧健康的家庭氛圍。

四、如何鑒別超常兒童？如何對超常兒童進(jìn)行教育？

答:超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特別才

干的兒童。超常兒童的鑒定，重要是運(yùn)用觀測與實驗方法和智商測驗方法。而智商測驗是重

要的方法。在家庭教育中對超常兒童進(jìn)行教育，重要要重視幾個方面:對的結(jié)識自己的孩子;

了解愛好發(fā)揮專長；抓住要害期;循序漸進(jìn)量力而行;整體提高全面發(fā)展；重視非智力因素的

培養(yǎng)。

五、根據(jù)你所了解的留守兒童的情況,提出具體可行的解決問題的辦法。

此題需要學(xué)員自己根據(jù)情況回答。

六、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)離散家庭兒童的健康人格。

答:走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài);從有助于孩子的健康成長出發(fā)善待離散對方；讓孩

子多交朋友增長社會交往;注意性別角色教育；切忌盼望值太高；嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自

理自立的能力。

《學(xué)前兒童家庭教育》平時作業(yè)（一）答案

一、說說電視對學(xué)前兒童發(fā)展帶來了哪些影響，對家庭教育提出了哪些規(guī)定。

答：電視是普及率最高、對學(xué)前兒童最大的媒體。電視是聲像藝術(shù)，它有活動的畫面、艷麗

的色彩、美妙的音響、生動的形象，對兒童有極大的吸引力，學(xué)前兒童普遍喜歡看電視。電

視豐富了兒童的生活，擴(kuò)大了兒童的視野，促進(jìn)了兒童的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，從幾個月就接觸

電視的嬰兒在一歲時就可以指著電視圖像用語言表達(dá)其結(jié)識能力，語言能力明顯高于不看電

視的同年齡兒童。電視也是家長進(jìn)行教育的重要手段和工具，借助于電視和影碟機(jī)，可以播

放兒童喜聞樂見的各種教學(xué)片和有助于兒童發(fā)展的各種節(jié)目。電視的普及是現(xiàn)代文明進(jìn)步的

基本特性，它已經(jīng)成為兒童生活的一部分,現(xiàn)在的兒童基本上都是在電視的陪同下成長起來

的。

但是，電視也給學(xué)前兒童的身心發(fā)展帶來了悲觀影響。特別是一些家長為圖清閑和安靜，便

將兒童交給了電視機(jī)，自己去忙自己的事情了。長期下去，兒童容易形成對電視的依賴，成為

“電視兒童”，對他們的身心發(fā)展極為不利。第一，嬰幼兒在心理發(fā)展初始階段，重要是通過

和父母進(jìn)行情感、語言、信息的交流才干發(fā)展。假如在這個階段，讓電視陪同兒童,事實上

隔斷了幼兒和人們的交往，使幼兒缺少人類的情感體驗，這對他們的生理和心理發(fā)展極為不

利。第二，電視重要是為成人服務(wù)的,電視中的許多節(jié)目，如愛情片、恐怖片、槍戰(zhàn)片、武

打片,學(xué)前兒童對此沒有足夠的鑒別能力，但模擬性又極強(qiáng),會增長兒童模仿不良行為的機(jī)會。

同時,某些成人化的語言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了，從而表現(xiàn)出某種“早熟”。孩子過

早地進(jìn)入成人世界，失去了童年的歡樂和天真爛漫，變得“幼年老成”。第三，迷戀電視的兒童,

戶外活動和游戲的時間減少。兒童失去了許多與實際生活接觸的機(jī)會，從而減少了兒童的活

動能力、與人交往的能力和發(fā)明想象能力，這對兒童將來的發(fā)展是極其不利的。第四,兒童收

看電視是被動學(xué)習(xí)，迷戀電視的兒童較懶惰，少動腦。并且電視只能提供圖像信息，而兒童此

后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息，所以，“電視兒童”往往不能適應(yīng)學(xué)校生活，而成為學(xué)習(xí)成績

差、行為方式差的“雙差生”。

家庭教育中,需要重視學(xué)前兒童看電視的問題。一方面要對的對待看電視這件事。“不準(zhǔn)看”

是不可取的，“放任自流”也是不對的。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育,為孩子選擇合適的電

視節(jié)目，安排健康的家庭活動，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個人愛好，以及推薦有益的嬰幼兒讀物,

借助同齡人中楷模的力量，才干保證孩子建立健全的人格。另一方面，要保證孩子可以獲取

恰如其分的教導(dǎo)、對的價值觀念的指引，那么在面對外來的知識或信息時，就可以明辨是非。

再者,家長要盡量抽時間陪同孩子，共同活動。電視是一柄“雙刃劍”，只要家長懂得選取和引

導(dǎo)，孩子們自然會獲益良多。

二、聯(lián)系具體實例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。

答:學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、初期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的初期優(yōu)勢。它開始于孩

子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對一個人的智力發(fā)展、道德觀

念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個例子，著名的“狼孩”事件。狼孩的行為

大作、生活習(xí)性和狼完全同樣，由于錯過了人生發(fā)展的最佳時期一一嬰幼兒期和童年期，即

便是回到社會后，對他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，初期教育，是人生的

奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。

2、全面性和廣泛性。對學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭平常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、

豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識，從剛到人間時的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)

倫理規(guī)范、社會知識、文明習(xí)慣、自然知識、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生

活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會教育所涉及的范圍。此外家庭教育十分普遍，它是一種

全員參與的教育。在一個社會中，只要有家庭，只要有孩子,就必然有家庭教育。家庭教育

是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所

給予的教育的全面的，廣泛的。

3、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲

入在家庭平常生活中，通過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、對人接物、平常家務(wù)

勞動等等來實現(xiàn)，這就決定了家庭教育是隨著著自然生活的教育。并且，家庭教育是在不經(jīng)

意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目的、教育計劃和固定的教材，更沒有具有

專門知識和技能的專職教師，也沒有對教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對教育結(jié)果的

檢查與評估。家庭教育不受時間、地點、場合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實際表現(xiàn)與發(fā)

展水平，隨時調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。運(yùn)用一切機(jī)會向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。從幼

兒園的孩子看，沒有那個孩子不對自己的父母依賴，沒有那個父母不溺愛自己的孩子。而教

育，正是在生活中隨時進(jìn)行的。

4、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何

教育不具有的。家長對孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己所有的心血

和精力。也由于有了血緣關(guān)系，才有了子女對父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的

孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂于獲得家長的表揚(yáng)，能自覺地服從

家長的管教，這使得家長的教育往往具有強(qiáng)盛的感染力和號召力。幼兒園的孩子，還是依戀

父母，服從父母的教育管教。我們在現(xiàn)實中經(jīng)常能見到很多。

5、持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級提高、學(xué)校更換,

但家庭在一般情況下不會變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會變。家長

與孩子朝夕相處，這種連續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有助于家長進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、進(jìn)一步

地對孩子進(jìn)行教育。此外,家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證實，我

們從小受的教育彳艮多從小形成的習(xí)慣，至今還保存在我們成年后的生活中。

6、差異性和繼承性。每個不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子

個性。家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點等等。家庭教育有其針對性,

是一個家長針對自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不同樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，

幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對國家和民族作出杰出奉獻(xiàn)的科學(xué)家，人

文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。

三、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請進(jìn)行具體的

闡釋。

答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)前兒童教育的制約作用：由于教育一方面是一種消費，能否進(jìn)行這種

消費與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。接受什么質(zhì)量、等級類型的消費和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。此外,

經(jīng)濟(jì)收入的高低會影響父母的自尊，抱負(fù)、價值觀，并間接地影響他們對子女的盼望，從而潛移

默化地影響子女的發(fā)展。

家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的

健康成長：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會感到安全、幸福、心情痛快。教育孩子態(tài)度的

不一致，會導(dǎo)致家庭成員間的矛盾:非凡是主干家庭里，祖父母和父母對孩子教育態(tài)度的不一

致，直接導(dǎo)致孩子教育問題，是目前司空見慣的情況。

四、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的

家庭的孩子卻與大學(xué)無緣。請你用所學(xué)的知識，解釋這一現(xiàn)象。

有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是用自己勤奮的勞動

來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對孩子的教育能同心合力。

因此，在困難環(huán)境中長大的孩子,盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實勤勞的家風(fēng)

給了他們自強(qiáng)不息的動力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。

而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是盼望值太高,或不適

合孩子的個性，或?qū)⒆右?guī)定太高，教育不講究方式方法,或主線沒有基本的科學(xué)的家庭教育

的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)峻，無論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問題。因此就和

大學(xué)無緣了。假如文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，

平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題,孩子教育成功的例子還是很多的。

五、舉例說說不同家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前兒童教育的影響因素。

1、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通

過觀測祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺

愛孫輩的情況，祖輩和父輩對教育孩子不同的觀點，會直接影響孩子的發(fā)展。

2、核心家庭:是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這

樣的家庭有助于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的

時間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。

3、單親家庭:即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況總會給孩子導(dǎo)

致一定的傷害和打擊。有時會給孩子導(dǎo)致嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、

同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為

學(xué)校教育中的一個問題。

4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在,

但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長期得不到父母的疼愛，容易受到心理傷害，不

能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)展。

5、混合家庭:父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系,繼父母和繼子女之間

需要花費更多的時間和精力來贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。

《兒童家庭教育》綜合練習(xí)及答案

一、鑒定題：

請判斷下列說法是否對的。在你認(rèn)為對的的題號后面括號里打“J"，錯誤的打“X”。

1、“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”是南北朝時期的《顏氏家訓(xùn)》。()

2、目前，尚未建立起具有中國特色的學(xué)前

兒童家庭教育的理論體系。()

3、《學(xué)前兒童家庭教育》重要是研究懷孕到6歲兒童的家庭教育活動。（）

4、家庭教育是人類教育的重要形式之一，它是隨著著一夫一妻制家庭的出現(xiàn)而產(chǎn)生的

（）

5、夫妻關(guān)系是組成家庭的第一種基本關(guān)系，是判斷家庭的第一標(biāo)準(zhǔn)。（）

6、家庭是一個人在其中生活最長期的社會群體。（）

7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明時代開始的標(biāo)志之一?！保ǎ?/p>

8、家庭教育是在家庭生活中，家庭年長成員對年幼成員進(jìn)行的一種單向的教育。（）

9、社會化，簡樸說，是“自然人”成長為“社會人”的過程。（）

10、家庭教育是推動社會文明進(jìn)步的重要力量。（）

11＞家庭教育是關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計。（）

12、成功的體驗是孩子建立自尊與自信必不可少的條件.（）

13、家長需要不斷學(xué)習(xí)的因素是在家庭教育中，孩子總在不斷變化。（）

14、做父母“實在是要有-一種專門的技能、專門的知識?！币灰魂慂Q琴（）

15、學(xué)前兒童最需要的是心理的安全感。（）

16、觀測學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童最重要、也是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。（）

17、父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是學(xué)前兒童健康成長的前提和基礎(chǔ)。（）

18、不同類型的家庭教養(yǎng)態(tài)度對學(xué)前兒童個性品格,心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。

（）

19、有求必應(yīng)，是年輕父母對待嬰幼兒的對的方法。（）

20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作，無暇管教，問題較多。（）

21、教育是一種消費。（）

22、父母經(jīng)濟(jì)收入的高低，能潛移默化地影響子女的發(fā)展。（）

23、家庭教育是家庭系統(tǒng)內(nèi)部互動的過程。（）

24、“嚴(yán)父慈母”的教育方式是最佳的家庭教育方式。（）

25、國務(wù)院制定了《中國兒童發(fā)展綱要（2023~2023）年》。（）

26、全國婦聯(lián)組織編寫了《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會手冊》叢書。（）

27、傳統(tǒng)家庭教育中，教育目的是為了獲取功名,也就是現(xiàn)在的升學(xué)。（）

28、孩子要是多元社會中生存、競爭、成功，需要學(xué)會自主選擇。（）

29、孩子掃地越掃越臟時，要制止他繼續(xù)掃。（）

30、孩子從稱呼自己的名字到稱“我”，是自我意識發(fā)展過程中的一個重大轉(zhuǎn)折。（）

附參考答案：

一、對的：1、2、4、5、6、7、9、10、11、12、14、15,16、17、18、21、22、23、

25、26、28、30、

二、不對的：3、（對的答案在課本前言中）8、（對的答案在課本9頁）13、（對的答案在課

本25頁）19、（對的答案在31頁）20、（對的答案在課本35頁）24、（對的答案在課本3

8頁）27、（對的答案在課本44頁）29、（對的答案在課本52頁）

第一章家庭與學(xué)前兒童家庭教育

本章涉及三大塊內(nèi)容：家庭概述，家庭教育概述，學(xué)前兒童家庭教育的特點。

教學(xué)目的：

1.了解:家庭教育本質(zhì)、地位和作用

2.理解：家庭教育在學(xué)前兒童教育中的優(yōu)勢和局限性

一、學(xué)前兒童家庭教育概述

一般認(rèn)為，《學(xué)前兒童家庭教育》重要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動,揭示學(xué)前兒童

家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量。

家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)當(dāng)涉及各個家庭成員之間的一?切教育活動。但是由于家庭成員

在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動重要就是由家長向

子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點便是家長（重要是父母）對學(xué)前兒童實行的

教育活動。

1、家庭的概念與特性（了解）

家庭是指親屬同居同財?shù)纳顔挝?。家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會生活組織形式。

家庭有九大特性。

家庭的演化涉及：血緣家庭、普那路亞家庭、對偶家庭、一夫一妻制家庭。

家庭的功能:生育功能、經(jīng)濟(jì)功能、教育功能、精神生活功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能

2、家庭教育的本質(zhì)（理解）

家庭教育是指在家庭生活中家庭成員之間互相施與的一種教育和影響。

家庭教育的性質(zhì)：是一種私人性質(zhì)的教育;是一種非正規(guī)教育;是連續(xù)的終身教育。

家庭教育的地位和作用：對兒童社會化起著奠基作用;是一切教育的起點和基礎(chǔ)；它是推動

社會文明進(jìn)步的力量。

初步了解家庭教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。

3、家庭教育的特點（掌握）

學(xué)前兒童家庭教育的優(yōu)勢：初期性和奠基性；全面性和廣泛性；自然性和隨機(jī)性;親情性和

權(quán)威性;持久性和連續(xù)性；差異性和繼承性。

學(xué)前兒童家庭教育的局限:家庭教育條件具有不平衡性;家庭教育的非理性；家庭教育的封閉

性

第二章學(xué)前兒童家庭教育的制約因素

本章涉及四大塊內(nèi)容：家長自身素質(zhì)，家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式，家庭生活環(huán)境和生活方式,

家庭教育的社會歷史背景。

教學(xué)目的

1.了解:家長素質(zhì)對學(xué)前兒童家庭教育的影響社會歷史背景對家庭教育的影響

2.理解:家長對的的教養(yǎng)態(tài)度和方式對兒童成長的影響

3.掌握:家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、成員間關(guān)系和家庭生活方式對學(xué)前兒童的影響

1、家長自身素質(zhì)（理解）

▲家長的教育素養(yǎng)

家長的教育觀念是決定家庭教育質(zhì)量的核心問題。教育觀念：指家長在培養(yǎng)子女過程中，在

孩子發(fā)展、教育等方面所持有的觀點,涉及人才觀、教子動機(jī)、教育觀等。

▲家長的教育能力是家長在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育知識在家庭教育的實踐中解決

親子關(guān)系，分析解決家庭教育問題的能力。它涉及一系列的能力。

▲家長的文化素養(yǎng)是指家長所擁有的知識、技術(shù)、氣質(zhì)以及文化背景的總和,擁有較高文化

素養(yǎng)的父母通常會更加重視子女受教育的狀況,可以通過言傳身教和營造家庭文化氛圍，使

子女養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)而使其子女可以接受更多更好的教育。

▲家長的道德素養(yǎng)。家長的道德素養(yǎng)、家庭的德育水平是奠定子女品德的基礎(chǔ)。

▲家長的心理素養(yǎng)。家長為做好學(xué)前兒童心理發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)做的預(yù)備：結(jié)識環(huán)境；結(jié)識孩子;

結(jié)識自己。

2、家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式（掌握）

▲家長的教養(yǎng)態(tài)度類型：專橫、遵循封建舊規(guī);過度嬌寵、有求必應(yīng)；放任自流、不聞不問：

民主型。

▲家長的教養(yǎng)方式:家庭教育方式是指在對孩子的教育中,家長態(tài)度和采用的具體教育方法,

是一種相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。父母教養(yǎng)方式指的是父母對待孩子的比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念。

▲對的的教養(yǎng)方式:信任；民主;寬容。

3、家庭生活環(huán)境和生活方式

▲家庭結(jié)構(gòu)核心家庭；單親家庭；隔代家庭；混合家庭

▲家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況:教育是一種消費。能否進(jìn)行這種消費，接受什么質(zhì)量、等級類型的消

費和家庭的經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。

▲家庭成員之間的關(guān)系:家庭成員之間的關(guān)系好壞影響到孩子對否感受到安全、暖和、快樂。

▲家庭生活方式:真正的家庭教育滲透在家庭生活的每一個環(huán)節(jié)中，彌漫在每一個家庭的每

一天里。

4、家庭教育的社會歷史背景

▲社會政治經(jīng)濟(jì)背景我國政府一直十分重視學(xué)前兒童家庭教育。

▲文化傳統(tǒng)中國文化也可以說是中國人的一種生活方式。

▲時代特性國際化趨勢越來越明顯的時代，家庭教育要和時代合拍。

第三章學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容

本章涉及兩大塊內(nèi)容：學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1.理解:學(xué)前兒童家庭教育的目的。

2.掌握：學(xué)前兒童家庭教育中健康教育、認(rèn)知教育、社會教育、藝術(shù)教育的任務(wù)和內(nèi)容。

1、學(xué)前兒童家庭教育的目的（理解

▲家庭教育目的概述：即人們希望通過家庭教育，讓學(xué)前兒童在身心諸方面發(fā)生些什么變化,

產(chǎn)生如何的后果。

▲學(xué)前兒童家庭教育的目的:家長充足運(yùn)用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對

學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知愛

好,提高認(rèn)知能力，掌握社會行為規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力,促進(jìn)學(xué)前兒童身心全

面、和諧、健康發(fā)展。

▲教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。

2、學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容（掌握）

▲健康教育內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣;培養(yǎng)堅持體育鍛煉的愛好

和能力;注重心理健康發(fā)展

▲健康教育應(yīng)注意的問題:從實際出發(fā);因地制宜、積極發(fā)明條件；悉心照顧學(xué)前兒童、培養(yǎng)

他們的獨立生活能力。

▲認(rèn)知教育任務(wù)和內(nèi)容：激發(fā)其認(rèn)知愛好;豐富知識儲備；發(fā)展認(rèn)知能力。

▲社會教育任務(wù)和內(nèi)容:幫助其樹立對的的自我意識；幫助其結(jié)識他所生活的社會環(huán)境;提高

其社會交往能力。

▲了解實行社會教育應(yīng)注意的問題。

▲藝術(shù)教育任務(wù)和內(nèi)容:引導(dǎo)其感知、欣賞平常生活中的美;加大其對自然美的理解和升華;

關(guān)注具體直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美。

第四章學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法

本章內(nèi)容涉及兩大塊：學(xué)前兒童社會教育的原則和方法

教學(xué)目的：

1.掌握:兒童家庭教育的方法。

2.運(yùn)用：在平常生活中，學(xué)會運(yùn)用家庭教育的原則。

1、學(xué)前兒童家庭教育的原則

▲學(xué)前兒童家庭教育的原則:指學(xué)前兒童家長在實行家庭教育時必須遵循的基本規(guī)定和基本

準(zhǔn)則。家庭教育原則對于擬定家庭教育內(nèi)容，選擇教育方法和具體的教養(yǎng)方式，組織和實行

家庭教育過程，都起著指導(dǎo)作用。對的理解、掌握和貫徹學(xué)前兒童家庭教育原則，是提高學(xué)

前兒童家庭教育質(zhì)量，順利完畢教育任務(wù)的重要保證?！碇切栽瓌t：在教育時，在感性對對

孩子關(guān)心和熱愛的同時,需要理智地對孩子進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定。即理性施愛，規(guī)定適度，嚴(yán)愛結(jié)合。

▲主...兒童家庭教育原則，是提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，順利完畢教育任務(wù)的重要保證。

▲理智性原則：在教育時，在感性對對孩子關(guān)心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進(jìn)行嚴(yán)格

規(guī)定。即理性施愛，規(guī)定適度，嚴(yán)愛結(jié)合。

▲主體性原則：在家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩

子的積極積極性。學(xué)前兒童家長應(yīng)結(jié)識到孩子是社會人，是獨立的個體,有著做人的尊嚴(yán)和價

值，有著自己的想法和特點，渴望得到家長的尊重和理解。

▲一致性原則:家長對孩子的態(tài)度和規(guī)定應(yīng)一致；家、園對待孩子的態(tài)度和規(guī)定要一致;家長

對孩子的規(guī)定要一以貫之。

▲從實際出發(fā)原則：根據(jù)孩子的年齡特性和個性特點教育；抓住時機(jī)適時教育;因勢利導(dǎo)發(fā)

展專長。

▲正面教育原則:講道理、正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育能力；通過正面楷模和實例激

勵孩子。

▲言傳身教原則:善于說理;以身作則;身教言教結(jié)合。

2、學(xué)前兒童家庭教育的方法

▲環(huán)境熏陶法：重視家庭環(huán)境影響;發(fā)明和諧家庭生活氛圍；美化家庭生活環(huán)境：提高文化

素養(yǎng),追求崇高精神情趣。

▲實際鍛煉法:重視實際鍛煉;有恒心、舍得讓孩子吃苦；針對孩子的年齡特性進(jìn)行具體指導(dǎo)。

▲說理教育法：談話時做到情理交融;討論時做到民主平等。

▲楷模示范法:重視楷模示范；引導(dǎo)孩子向楷模學(xué)習(xí)。

▲愛好誘導(dǎo)法:重視孩子的愛好;發(fā)現(xiàn)愛好，引導(dǎo)孩子發(fā)展個性特點：創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)孩子

的愛好。

▲暗示提醒法：掌握暗示方法：語言暗示;行為暗示;表情暗示；情景暗示。

▲活動探索法：重視活動探索；具體指導(dǎo)探索活動。

▲獎懲激勵法：對的進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵;慎用批評處罰。

第五章特殊年齡階段學(xué)前兒童的家庭教育

本章分階段闡述從胎兒到嬰幼兒四個階段的家庭教育內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1.理解:胎教的含義和作用孕期保健胎教的科學(xué)方法。

2.掌握：幼兒個年齡段的發(fā)展特點和家教要點。

1、胎教（理解）

▲胎教的含義和作用胎教是指從懷孕開始，科學(xué)地控制和調(diào)節(jié)孕婦體內(nèi)外環(huán)境，故意識地給

予胎兒感覺器官已良性刺激，促進(jìn)胚胎發(fā)育，而采用的一系列保健措施。胎教有四個方面的

作用。

▲孕期保健了解孕期保健的知識。

▲胎教的科學(xué)方法記憶胎兒的成長過程。三種胎教方法：音樂胎教、撫摸胎教、語言胎教。

2、0~1歲嬰兒的家庭教育（掌握）

▲新生兒的保教策略及時滿足嬰兒的各種需求建立最初的信任感和安全感;進(jìn)行母乳喂養(yǎng);

認(rèn)知能力訓(xùn)練；進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。

▲一歲左右幼兒的家教要點語言能力培養(yǎng)；運(yùn)動能力培養(yǎng)；認(rèn)知能力培養(yǎng)；安全問題關(guān)注。

3、2?3歲逆反期幼兒的家庭教育（掌握）

▲2?3歲幼兒的發(fā)展特點語言發(fā)展，思維能力發(fā)展;自我意識發(fā)展；情緒情感的體驗促進(jìn)社

會性發(fā)展。

▲2~3歲幼兒的家教要點培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣;培養(yǎng)兒童的優(yōu)良個性;對

的對待兒童的逆反期。

▲做好入園準(zhǔn)備工作做好充足的心理準(zhǔn)備;加強(qiáng)自理能力培養(yǎng)。

4、5~6歲兒童入學(xué)時的轉(zhuǎn)折與家庭教育（掌握）

▲5~6歲兒童的發(fā)展特點語言能力發(fā)展;抽象思維能力發(fā)展;個性初步形成。

▲5?6歲兒童家教要點組織和指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動;提供條件讓兒童多參與各種活

動；培養(yǎng)兒童求知探索精神；培養(yǎng)兒童的生活自理能力；發(fā)明和諧健康的家庭氛圍。

▲做好入學(xué)準(zhǔn)備工作心理準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;物質(zhì)準(zhǔn)備；獨立生活準(zhǔn)備。

第六章特殊類型的學(xué)前兒童家庭教育

本章內(nèi)容涉及四個模塊：智力超常兒童的家庭教育;智障兒童的家庭教育；離散家庭的教育

問題；留守兒童的家庭教育問題。對特殊類型家庭教育問題進(jìn)行闡釋。

教學(xué)目的:

1.理解：智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別智障兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別離散家庭教育存在的問題

2.掌握：各種特殊類型學(xué)前兒童家庭教育對策

1、智力超常兒童的家庭教育（理解）

▲智力超常兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別

超常兒童是指在智力發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才干

的兒童。

超常兒童的特點:感知覺敏銳，觀測力強(qiáng)，語言表現(xiàn)好，表達(dá)能力強(qiáng)，注意力集中，記憶力強(qiáng),

思維靈敏，邏輯性強(qiáng)，愛好廣泛,求知欲旺盛，充滿自信心和好勝心。

▲智力超常兒童的家庭教育對策（掌握）對的結(jié)識孩子;了解愛好發(fā)揮專長；抓住關(guān)鍵期海

序漸進(jìn)量力而行；整體提高全面發(fā)展;重視非智力因素的培養(yǎng)。

2、智障兒童的家庭教育

▲智障兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別（理解）

智障兒童，又叫弱智兒童、智力落后兒童、智力殘疾兒童。兒童的智力和活動能力明顯低于

同年齡兒童的水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。

▲智障兒童的家庭教育對策（掌握）運(yùn)用游戲訓(xùn)練幼兒的感知覺和動作;加強(qiáng)語言能力的學(xué)

習(xí)；提高生活自理能力；培養(yǎng)與正常的兒童交往能力;注重對孩子進(jìn)行科學(xué)知識的教育;經(jīng)常

帶孩子去戶外活動。

3、離散家庭的教育問題

▲離散家庭對兒童成長的影響（理解）

離散家庭指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未成年子女生活在一起的家庭。也叫單親家

庭或缺損家庭。影響：對身體發(fā)育影響;對心理健康影響；對性格影響;對人際交往影響；對

智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績影響。

▲離散家庭教育存在的問題（理解）

教育之責(zé)難履行或不履行;教育方法失偏；父母之愛不完整;家長往往缺少良好的心態(tài)。

▲離散家庭兒童的家庭教育對策（掌握）

走出陰影保持良好心態(tài);從有助于孩子健康成長出發(fā)善待對方;讓孩子多交朋友增進(jìn)社會交

往；注意性別角色教育；切忌吩望值太高；嚴(yán)格合理的教育培養(yǎng)其自理自立能力。

4、留守兒童的家庭教育問題

▲留守兒童家庭教育的誤區(qū)（理解）

對孩子片面重視物質(zhì)滿足忽略精神需求；忽視隔代教育的弊端；忽視思想道德上

行為意識上的教育；忽視對孩子安全和自我保護(hù)意識的教育。

▲留守兒童的心理特點（理解）

性格孤僻、情感冷漠;脾氣暴躁、沖動易怒;內(nèi)心封閉、情緒低落，缺少愛心和積極交流;生活

自理能力差;缺少安全感和歸屬感;缺少道德感和抗誘惑能力，有撒謊欺騙行為。

▲留守兒童的家庭教育對策（掌握）

強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識，保證家庭教育力量；增強(qiáng)對留守兒童的親情關(guān)心；更新觀念，提高水平；加

強(qiáng)安全意識和自我保護(hù)能力教育；重視凈化四周環(huán)境的影響；建立民工子弟幼兒園；家庭教

育、幼兒園教育和社區(qū)教育一體化。

第七章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)

本章內(nèi)容涉及四個方面:學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的意義和任務(wù);學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育

指導(dǎo)的原則;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭教育的合作活

動。

教學(xué)目的

1.理解:學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的意義和任務(wù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的原則。

2.掌握和運(yùn)用:掌握學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑學(xué)會運(yùn)用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家

庭教育合作活動設(shè)計的原則。

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的意義和任務(wù)（理解）

▲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的意義

家庭教育指導(dǎo)一般是指為了提高家長家庭教育水平、提高家庭教育質(zhì)量,學(xué)校、社會、及其

他企事業(yè)單位向有子女的家長提供教育幫助和指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者及其家教水平發(fā)生積極變化

的一種社會公益型活動。

它是以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為最終目的、以家長為重要對象的、帶有師范教育性質(zhì)的成人

業(yè)余教育，是社會終身教育體系的一個有機(jī)組成部分。

▲學(xué)前家庭教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的目的和任務(wù)

指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境;指導(dǎo)家長提高養(yǎng)育水平;指導(dǎo)家長提高教育水平;指導(dǎo)家長家園合作

教育;向家長進(jìn)行法治教育；

▲教師在學(xué)前兒童家庭教育中的責(zé)任和義務(wù)

教師是幼兒園與家庭互相作用的中介和橋梁，在幼兒園與家庭的互相溝通中起著不可替代的

作用。

教師是兒童家長施教的合作者；是兒童家長參教的評價者;是兒童家長意見的采納者；是兒

童家長心聲的傾聽者;是兒童家庭隱私的保護(hù)者。

2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的原則（理解）

▲尊重家長原則：

要尊重職業(yè)身份、自身條件不同的家長;要尊重孩子情況不同的家長；還要尊重喜歡提意見、

反映問題的家長。

▲區(qū)別對待原則：

從幼兒身心發(fā)展的年齡特性出發(fā)，進(jìn)行分類指導(dǎo);要從家長的具體情況出發(fā)，進(jìn)行分類指導(dǎo);

從家庭教育具體問題出發(fā)。

▲規(guī)定適度原則：

由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌、生活方式等的差異，在家庭教育中，要注意對

家長提出的規(guī)定切合實際,是家長能力和物力所可以達(dá)成的。不苛求，不硬性指派，符合科學(xué),

符合實際。

▲雙向反饋原則:

要變幼兒園的單向宣傳為家園雙向溝通。既要向家長宣傳科學(xué)教育的信息，也要努力收集家

長反饋的信息。

3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和途徑

▲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律；（幼兒期一般的發(fā)展特點和規(guī)律;各個年齡段孩子的發(fā)展特點與

規(guī)律；幼兒的個別特點與實際水平）幼兒園教育的有關(guān)知識;更多地掌握家庭教育的知識：圍

繞社會熱點問題和幼兒園工作與家長互換意見；有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)政策和文獻(xiàn)；指

導(dǎo)家長提高個人的一般素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

▲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的途徑

家庭教育講座和報告會;家長會;辨析評論會;家長園地;家庭教育征詢；家庭訪問;家長開放日

活動；親子活動；電話訪談;網(wǎng)絡(luò)互動。

4、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭教育的合作活動

▲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭教育的合作活動的意義

為幼兒身心發(fā)展發(fā)明良好條件；為幼兒園教育工作發(fā)明有利條件;可以密切親子關(guān)系,改善家

庭教育。

▲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭教育合作活動設(shè)計的原則

教育性;娛樂性；相宜性;針對性；發(fā)展性;經(jīng)濟(jì)性。

第八章社區(qū)與學(xué)前兒童家庭教育

本章內(nèi)容涉及兩個具體內(nèi)容：社區(qū)教育與家庭教育。

教學(xué)目的：

1.理解:社區(qū)教育及其特點社區(qū)教育資源的開發(fā)與運(yùn)用

2.掌握:運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育的方法

1、社區(qū)教育概述（理解）

▲社區(qū)的概念社區(qū)是由一定的、具有某種互動關(guān)系和共同地緣文化的、有秩序的、有感情

的人群，進(jìn)行一定社會活動的地區(qū)空間，是具有共同運(yùn)用的居民的結(jié)合，重視人和人的互相

交往和互動。

▲社區(qū)教育及其特點

社區(qū)教育就是由社區(qū)舉辦的教育。為了把本社區(qū)的勞動后備力量培養(yǎng)成具有一定職業(yè)能力和

專業(yè)技術(shù)的實用人才，或為本社區(qū)成員提供其他非專業(yè)性的諸如文化、藝術(shù)、修養(yǎng)等各方面

的教育，專門設(shè)立一些社區(qū)學(xué)?；蜻\(yùn)用一些其他公共場合組織的一些專門的活動以承擔(dān)和開

展社區(qū)教育工作。

地區(qū)性;大眾化；開放性;伙伴合作。

2、社區(qū)教育資源的開發(fā)與運(yùn)用（掌握）

▲運(yùn)用社區(qū)資源進(jìn)行家庭教育的意義

能提高學(xué)前兒童的社會適應(yīng)能力;能豐富學(xué)前兒童的知識；能提高學(xué)前兒童的運(yùn)動能力;能培

養(yǎng)學(xué)前兒童的民族精神。

▲社區(qū)資源的開發(fā)

全面運(yùn)用社區(qū)資源；整合社區(qū)資源優(yōu)勢；充足體現(xiàn)社區(qū)資源特色：充足發(fā)揮家長資源的價值。

▲運(yùn)用社區(qū)教育資源對兒童進(jìn)行教育的原則

便利性原則：體驗性原則;生活化原則;靈活性原則;趣味性原則。

▲運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育的途徑

平常生活中運(yùn)用社區(qū)資源；通過專門的活動對兒童進(jìn)行教育。

▲運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育的方法

情感體驗法;探索發(fā)現(xiàn)法;嘗試操作法;情境學(xué)習(xí)法;親子活動法。

▲家長在社區(qū)教育活動中的角色

支持者；參與者；孩子的伙伴；觀測者。

第九章新形勢下的學(xué)前兒童家庭教育

本章涉及兩個內(nèi)容，學(xué)前兒童家庭教育的新形勢及其發(fā)展。

教學(xué)目的：

1.理解：當(dāng)前我國學(xué)前兒童家庭教育面臨的新形勢

2.掌握:糾正家庭教育中存在的誤區(qū)的方法

1、當(dāng)前我國學(xué)前兒童家庭教育面臨的新形勢（理解）

▲家庭物質(zhì)生活水平普遍提高

隨著家庭物質(zhì)生活水平的提高，超前消費、奢侈消費、攀比消費、迷信消費、人情消費等“伴

生物”，給兒童的成長和家庭教育帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

▲家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模發(fā)生的變化及其影響

家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，直接影響了家庭內(nèi)部的關(guān)系。由于家庭關(guān)系單純，孩子成為家庭生

活的中央，這容易導(dǎo)致雙親對子女的過度關(guān)心、過高盼望以及以溺愛子女為特性的不良教育

態(tài)度，從而給孩子的健康發(fā)展和家庭教育帶來不利影響。

▲家庭類型的變化趨向多樣化

有單親家庭、重組家庭、流動人口家庭、留守家庭、隔代家庭等多種類型。

▲家庭勞動的日益機(jī)械化和社會化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，家用電器大量涌入家庭，部分代替了繁重的家務(wù)勞動，家庭

生活日益科學(xué)化。中國社會轉(zhuǎn)型特點之一就是家務(wù)勞動向社會轉(zhuǎn)型比例愈來愈大。

▲家庭生活日益信息化

現(xiàn)代信息傳播工具大量進(jìn)入家庭，從積極方面看:信息來源多樣,極大地拓展了孩子眼界及家

庭教育內(nèi)容，受到娛樂同時，得到了教育；從悲觀方面看：以電視、互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾傳

媒日益搶占了孩子在家庭中的時間和空間，減少了親子間的溝通和交流機(jī)會,減少了孩子戶

外活動和與外界的交往。

▲家庭初期教育備受重視但存在的誤區(qū)較多（掌握）

盼望值偏高;過度超前;過度教育;過度關(guān)愛;教育內(nèi)容片面化。

2、學(xué)前兒童家庭教育的變革（掌握）

▲樹立科學(xué)的兒童觀對的結(jié)識和評價子女

兒童是人,生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，具有一切基本的人權(quán)；

兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能；

兒童是一個完整的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；

每個兒童都是獨一無二的,獨具個性特點的人，其發(fā)展具有個性差異；

兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的積極性；

兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有獨立存在的價值；

兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟示，家長應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)。

▲改善親子交往方式，建立新型的親子關(guān)系

堅持民主平等、尊重兒童人格;講清道理，制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn);重視溝通，促進(jìn)情感交流；適

當(dāng)運(yùn)用獎勵，避免使用處罰。

▲樹立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭：家長要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;營造民主和睦的家庭氣氛；開展豐富多彩的

家庭活動：保證共同學(xué)習(xí)的時間;發(fā)明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

▲對的發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用

年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將教育、撫養(yǎng)的責(zé)任全推給老人；

老人要清楚自己的定位,可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的

主導(dǎo)作用；

父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，父輩的書本知識與祖輩的實踐經(jīng)驗相結(jié)合；

老年人要積極地更新知識和觀念：

年輕父母要尊重祖輩的感情需求，減輕老人的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)；

社區(qū)和幼兒園要承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。

家庭教育學(xué)期末綜合練習(xí)

一.名詞解釋

1.家庭教育

2.家風(fēng)

3.家庭結(jié)構(gòu)

4.家庭生活方式

6.家庭教育的方法

7、直接暗示

8、間接暗示

9、反暗示

10、自然后果處罰

11、低常兒童

12、超常兒童

二簡答

1.簡述家庭教育的性質(zhì)。

2.簡述家庭教育與社會發(fā)展的關(guān)系。

3.簡述影響家庭教育目的擬定的影響因素。

4.簡述學(xué)齡前兒童家庭德育的內(nèi)容。

5.試述青少年兒童家庭美育和內(nèi)容。

6.簡述家庭美育的任務(wù)。

7.簡述家庭教育中的原則。

8.簡述家庭教育的方法。

9.試述家長在家庭教育中應(yīng)具有的能力。

三.論述

1.試述家庭環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響。

2.試述如何發(fā)揮家庭教育的針對性優(yōu)勢。

3.家長的盼望對子女的教育有什么影響?如何發(fā)揮盼望的積極作用?

4.試述家庭智育的任務(wù)。

5.在家庭教育中如何科學(xué)地運(yùn)用批評處罰的教育方法？

6.試述獨生子女教育中應(yīng)注意的問題。

7.試述初期教育和智力開發(fā)應(yīng)注意的問題。

8.試述家庭教育開放的必要性及途徑。

四.分析題

（一）蔡元培先生曾指出“父母閑暇了，快樂了,子女就是有不好的事，也縱容他；忙但是來了,

不快樂了，子女就是有好事,也瞎罵一陣，亂打幾拳。這又是大多數(shù)父母的通病了

請指出案例中父母教育的問題所在，并加以分析。

（二）戰(zhàn)國時期的思想家韓非總說過：“人之性情莫愛于父母。”同時又說:“皆見愛未必治也

上述語言體現(xiàn)了什么樣的家庭教育原則?在家庭教育中應(yīng)如何對的施愛呢？

（三）為了使自己的孩子早成才，成大才，有的家長對孩子盲目地進(jìn)行“過度教育”，強(qiáng)制孩子

實行“早餐”“多餐”。在孩子剛剛會說話時就教他們識字，算算術(shù)、背古詩、學(xué)外語；孩子

尚未上學(xué)就教孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課本上知識；孩子上學(xué)后，學(xué)完學(xué)校的功課回家還要吃“小灶”、

吃“偏飯”，請家庭教師給孩子教更深更難的知識，參與多種課外學(xué)習(xí)班如音樂、繪畫等等，

把孩子的時間安排得滿滿的，不給喘息的機(jī)會，恨不得把孩子迅速培養(yǎng)成為一個神童或無所

不知的全才。

在家庭教育中的這種做法是否恰當(dāng)，違反了什么家庭教育原則？應(yīng)當(dāng)如何去做？

（四）在現(xiàn)代家庭教育中，往往會出現(xiàn)這樣的情形:孩子當(dāng)著嚴(yán)厲家長的面，就象耗子見了貓,

有話不敢說，有理不敢申，當(dāng)著溫和寬容的家長的面，則換了一個人似的，言行放肆，為所欲為,

對家長的管教置之不理。

請你分析為什么會出現(xiàn)這種情況，有什么危害？在家庭教育中對的的做法是什么？

（五）在家庭教育中樹立什么樣的家長威信有不同的結(jié)識。有的家長認(rèn)為威信就是說一不二，

絕對服從。在具體的做法中，有的以重壓獲得和維護(hù)自己的威信,有的以高談闊論講大道理獲

得和維護(hù)自己的威信，有的以物質(zhì)刺激獲取威信，有的不惜以貶低別的家長作為抬高自己的

手段等等。

上述觀念和做法有什么不妥?應(yīng)如何建立和維護(hù)家長的威信？

分析題提醒：

（一）這是家庭教育中父母易感情用事的典型表現(xiàn)。

第一種偏向指的是嬌慣溺愛。

第二種偏向是操之過急

克服這種現(xiàn)象的做法：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要有理智，自覺克制無益的感情沖動，保持冷靜,注意科

學(xué)教育孩子。

（二）體現(xiàn)了理智施愛的家庭教育原則。

1.嚴(yán)格規(guī)定,不能一味遷就

2.愛子女的動機(jī)和效果統(tǒng)一

3.從子女的長遠(yuǎn)利益出發(fā)

規(guī)定作必要的闡述

（三）違反了家庭教育中量力而行循序漸進(jìn)的原則,從主線上違反兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律。

1.從實際出發(fā)，量力而行

2.不操之過急，循序漸進(jìn)

（四）這是家長對待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的。

1.易形成孩子心理上的不正常狀態(tài)，養(yǎng)成欺