2023年比尾巴教學反思（篇）

2023年比尾巴教學反思（篇）比尾巴教學反思（10篇）1

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡資源下載了教學課件。因為教學課件制作精致，充分地調(diào)動了學生的學習愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實，盡管有那么多的領導、老師從旁指引，教學中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

一、注意情境創(chuàng)設

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學生的留意力是課堂教學的關鍵。小摯友們喜愛小動物，創(chuàng)設馬虎的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達實力的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細心進行教學設計，創(chuàng)設出志向的情境，激發(fā)學生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學不斷發(fā)展和提高。

二、生字教學力求扎實

新教材識字教學發(fā)生了很大改變，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注意識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相像的字巴、把、公、松寫在一起，讓學生發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。但是由于本人教學基本功不夠扎實，對于學生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能賜予剛好的訂正，是這節(jié)課最大的失敗。

三、練讀課文，體會語氣

本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采納多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很志向。

比尾巴教學反思（10篇）2

《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。我在設計過程中把整個閱讀教學支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的愛好，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生酷愛祖國語言文字的感情。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

１、現(xiàn)在，那有哪些動物來競賽呢？請這一排的小摯友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱情的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都特別寵愛，所以我們就主動視察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順當成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣？六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學習打下了扎實的基礎。

２、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來細致瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個相識，從小孩子的角度去相識動物尾巴，它局有什么樣的特點，這里也留給了孩子們很大的思索空間。

３、動物們的競賽進行的特別勝利。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

比尾巴教學反思（10篇）3

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的主動性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。

在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一起先，我就引入小動物們要開展一項競賽，請幼兒猜猜原委是一項什么競賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。

為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)建實力和思維實力，在最終拓展學問仿編兒歌中，兒歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，根據(jù)詩歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅培育了他們運用語言文字的實力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充溢寵愛之情。

比尾巴教學反思（10篇）4

１、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結(jié)合。

本文要學習12個二會字，可以說是比較多的，不過，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生開心學習，學生們在觀賞動物圖的過程中輕松學習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景創(chuàng)設生動好玩。

考慮到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調(diào)，因此我注意情景創(chuàng)設，讓學生有如身處其中，在開心中學習。

我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設為在動物園里觀看比尾巴大賽，把全部要學習的學問納入其中，如：其次課時中復習二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看競賽，但不相識路，要同學們給它帶路，以此來激發(fā)學生學習的主動性。

在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創(chuàng)設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，形成一個完整而好玩的故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都消遣其中，課堂氣氛活躍、好玩。

3、形式多樣，強化朗讀訓練。

在朗讀中，我運用了齊讀、男女分角色讀、范讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培育了朗讀實力。依據(jù)本文的特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力形成在嬉戲中學習的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學生們熱忱高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果。不過這兒環(huán)節(jié)，在教學過程中，肯定要特殊留意學生的動向，避開有些學生在后面開小差。

比尾巴教學反思（10篇）5

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛動物，情愿接近動物的美妙情感。在設計中，我試圖體現(xiàn)以下教學理念：

1、突出重點，學好生字。

低年級的每一課識字教學都是重點。本課時采納隨文識字的方法，力求在生動的情境中學會7個生字。從相識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學“比”，相識參賽選手學“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機學“短、把”，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現(xiàn)、說話、擴詞、運用中鞏固。比如讓學生談談“哪些動物有尾巴”，在課堂中適時出現(xiàn)“比尾巴、比一比、競賽”等詞，使學生在充溢趣味的學習中落實會讀會認的生字學習目標。

2、親歷讀書，獲得情趣。

讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給學生自主思索、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。比如說在讀完生字后，讓學生自己動筆劃劃競賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過學生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。

在教學其次小節(jié)時，公布競賽的結(jié)果，在試教的時候，讓學生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學生說得較多，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短?！遍L和短比較簡單理解，就讓學生在朗讀自己理解。

而“松鼠的尾巴似乎一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就準備突破這個難點，簡潔的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了。應當這樣問更恰當些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風遮雨，還可以當作著陸傘。說的過程中，學生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)建力，也在老師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學生對這句話的理解就更加豐潤了。

其實上課，就須要不斷地思索，才能有提高。

比尾巴教學反思（10篇）6

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡潔、易懂。教學中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思索、溝通、表達、表演。

一、讀。

采納多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……同時，讓學生在讀中發(fā)覺各個自然段之間相同點和不同點。學生找得很準：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對誰說：（），把您的尾巴借給我行嗎？（）說：不行啊，我的尾巴搖用來（）呢。不同在借的對象，尾巴的作用，尾巴的動作。

二、演。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。給了學生充分的時間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了基礎。

三、說。

找到規(guī)律后，我讓學生記著這個方法，在此基礎上，選擇學生感愛好的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》。在溝通完動物尾巴的作用這個資料之后，讓學生仿照課文的寫法接著編寫小壁虎借尾巴的故事。學生因為有之前的鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，望見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威嚴凜凜的蹲在那里，對老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢?！捎诹私饬烁鞣N動物尾巴的作用，再加上朗讀中對語段形式的把握到位，這一次的仿說很勝利。學生也在仿照中感受到了自己編說故事的樂趣，此時的'課文才真正是學生通向更廣袤的世界的窗口，此時的課堂才真正是學生展示自我的舞臺。

比尾巴教學反思（10篇）7

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采納通過對話的方式進行描寫，采納三問三答的形式，奇妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的愛好，并能引起學生對動物尾巴特點進行視察的愛好。

語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜愛漢字，主動識字，學會用一般話朗讀課文。因此，在教學時，我依據(jù)一年級小學生喜愛小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，敏捷地組織課堂教學。并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增加了孩子們學習的愛好，豐富了他們的學問。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就勝利了一半，同學們都比較喜愛小動物，我就以一場別開生面的比尾巴競賽導入新課，讓學生心情盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，學生始終沉醉在主動的情感體驗當中，學習愛好深厚?？梢?，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學的導入方式，奇妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特點，能調(diào)動學生的主動性，細心進行導入教學設計，激發(fā)學生劇烈的求知欲，提高課堂教學效率。

2、激勵學生自主識字寫字

識字寫字是低年級教學的重點，生字的學習應當貫穿始終學習的始終。我在教學中，留意激發(fā)學生對學習本課生字的愛好，在學生原有學問基礎上綻開教學，激發(fā)學生自主識字的愿望，并利用集體的才智激勵學生用多種方法記憶生字。注意對學生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學生之間的相互溝通，暢所欲言。注意分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人探討，或獨立思索。學生自主學習實力得到了較好的熬煉。

課標指出，小學語文的課堂上，每天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先視察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，起筆時不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的狀況看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅固。

3、學會朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老師的問題：（1）有哪些動物來“比尾巴”呢？（2）它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。

接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓學生自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學生感受三問三答的方式，體會文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動物尾巴各自的特點。

最終，我把學生的朗讀引向深化，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。并采納激勵性的評價語激發(fā)學生的愛好，如部分學生仍沒有讀好，我就耐性指導，留意愛護學生朗讀的主動性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學生一邊看著美麗的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱忱被激發(fā)起來了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特殊好。

4、注意學問的遷移

真正的語文學習，要將學生的思索從課內(nèi)引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的學問，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的探討，接著我讓學生根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！边M行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培育了他們運用語言文字的實力，激發(fā)了對動物的寵愛之情以及了解其它小動物的愛好，真正講課內(nèi)學習轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧全部的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的實力，真正實現(xiàn)課堂的高效。

比尾巴教學反思（10篇）8

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

其一、相識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。

與原先的教材相比，現(xiàn)在運用的課改教材中的識字量要大了很多，這對學生來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學生跟著老師讀準字音，聽老師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的愛好。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參加進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的愛好。要在平常就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，老師的確應當實行各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在嬉戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注意的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都須要學生來參加，假如學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明星的過程，我很興奮的看到學生們高高地舉起手，眼中充溢著期盼，希望老師能給自己一個呈現(xiàn)自我的機會，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更情愿贏得同伴的認可。假如沒有劇烈的自信念支持著他們，教學效果確定會差許多。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的協(xié)作，又有同伴間的一問一答，在這個過程，須要每個人都集中精力投入其中。不僅關系到個人，更關系到同桌，小組，全班。只有每個人都充溢自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習學問的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發(fā)覺了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應留意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的學問。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變實力還不夠靈敏，尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，千萬不能操之過急，應諄諄教導，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避開再發(fā)生，讓學生學得更快樂，對自己更有信念！

比尾巴教學反思（10篇）9

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計支配四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

但這首兒歌很簡潔，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文好玩，會背之后也就沒有簇新感可言。因此，我把課文延長到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當著陸傘用?？春⒆觽兣d趣盎然，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現(xiàn)特別精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學不應當只想到閱讀課文，應當更多地為學生供應一個廣袤的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿意。