詞匯呈現(xiàn)方式在初級漢語教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐-以泰國春武里府幸福發(fā)展學(xué)校為例的開題報告

詞匯呈現(xiàn)方式在初級漢語教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐——以泰國春武里府幸福發(fā)展學(xué)校為例的開題報告一、研究背景和意義隨著漢語熱的持續(xù)發(fā)展和泰國與中國的經(jīng)貿(mào)合作的不斷加強(qiáng)，越來越多的泰國學(xué)生和家長選擇學(xué)習(xí)漢語。在初級漢語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生漢語口語水平的提高和漢語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)泰國初級漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)，需要通過探究詞匯呈現(xiàn)方式在初級漢語教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐，為教學(xué)提供有效的策略和方法。二、研究目的和問題本研究的目的是探究詞匯呈現(xiàn)方式在初級漢語教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐，包括教師在語境中進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)、運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)、利用小組合作進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)等；分析不同詞匯呈現(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場景，為初級漢語教師提供可行的課堂教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果。本研究的問題主要包括：1）初級漢語教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的設(shè)計與實(shí)踐是什么，有哪些方法和工具可以輔助詞匯教學(xué)；2）不同詞匯呈現(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么；3）初級漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否受到不同詞匯呈現(xiàn)方式的影響。三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查，探究初級漢語教學(xué)中的詞匯呈現(xiàn)方式的設(shè)計與實(shí)踐，比較不同詞匯呈現(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用情況，并通過實(shí)驗(yàn)、問卷等方式來驗(yàn)證不同詞匯呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。四、預(yù)期成果通過本研究，預(yù)期得出以下成果：1.初步探究初級漢語教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的設(shè)計與實(shí)踐，總結(jié)出有效的方法和工具，有助于教師更好地開展?jié)h語教學(xué)。2.分析詞匯呈現(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場景，為教師提供具體的課堂教學(xué)策略和方法，有助于提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果。3.驗(yàn)證不同詞匯呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的依據(jù)。五、時間安排本研究計劃從2022年2月開始，至2023年6月結(jié)束，具體安排如下：1.2022年2月-5月：文獻(xiàn)調(diào)研和課堂觀察，總結(jié)初級漢語教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的設(shè)計與實(shí)踐。2.2022年6月-9月：實(shí)驗(yàn)設(shè)計和問卷調(diào)查，驗(yàn)證不同詞匯呈現(xiàn)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。3.2022年10月-2023年3月：數(shù)據(jù)分析和結(jié)果整理，撰寫論文。4.2023年4月-6月：論文修改和答辯。六、參考文獻(xiàn)張文斌，《漢語詞匯教學(xué)策略研究》（北京語言大學(xué)出版社，2010年）李鑒，《漢語初級教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略與實(shí)踐》（華夏出版社，2013年）王天賜，《漢語教學(xué)中漢字與詞匯教學(xué)策略探微》（湖南師范大學(xué)出版社，2016年）Wang,X.(2019).TheeffectsofmonolingualexplainedvideoinputandtranslationexplanationsonincidentalvocabularyacquisitionofMandarin-spe