2022-2022年班主任工作總結(jié)

第第頁2022—2022年班主任工作總結(jié)通過半個學(xué)期時間的對班主任工作的實踐，我認(rèn)為自己有以下幾個方面的收獲：

首先，從思想認(rèn)識上來說，通過其它各位老師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思索，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡約的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這一般的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確的確實承受了這一責(zé)任，才能體會從學(xué)校到高校，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務(wù)的技能來說，覺得得到了很好的熬煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富閱歷的學(xué)習(xí)，小到學(xué)習(xí)怎樣抽選人去參與問卷調(diào)查，大到在處理同學(xué)違紀(jì)問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些新老師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。

誠然，在學(xué)習(xí)老老師閱歷的同時，我們也不能僅滿意于此。年青人應(yīng)充斥活力與制造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，同學(xué)自我管理，班級，是同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會影響同學(xué)的人格形成，正確的的班級輿論，科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對同學(xué)的身心進(jìn)展是有利的。高一同學(xué)剛剛脫離中學(xué)，帶著中學(xué)生的稚氣和對高中生活的向往，也帶著對高中生活的迷茫，在進(jìn)入高中后的一段時間涌現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。中學(xué)管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，同學(xué)自主性較差，自學(xué)技能弱，而高中那么以同學(xué)為主體，學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，同學(xué)有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓同學(xué)參加管理。我任命了16個班委成員加上課代表8個，二十多人參加管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參加進(jìn)來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個月的實踐效果不錯

再次，這半個學(xué)期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學(xué)期的工作經(jīng)受談一談。

第一、同學(xué)自我管理，班級，是同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會影響同學(xué)的人格形成，正確的的班級輿論，科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對同學(xué)的身心進(jìn)展是有利的。高一同學(xué)剛剛脫離中學(xué)，帶著中學(xué)生的稚氣和對高中生活的向往，也帶著對高中生活的迷茫，在進(jìn)入高中后的一段時間涌現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。中學(xué)管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，同學(xué)自主性較差，自學(xué)技能弱，而高中那么以同學(xué)為主體，學(xué)會自學(xué)和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，同學(xué)有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓同學(xué)參加管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個，二十多人參加管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參加進(jìn)來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個月的實踐效果不錯。絕