小學數(shù)學教學中融入思政元素的行動研究

小學數(shù)學教學中融入思政元素的行動研究小學數(shù)學教學中融入思政元素的行動研究

引言：

近年來，在實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的學生上，我國小學教育將培養(yǎng)學生的思想品德作為重要目標之一。然而，在小學數(shù)學教學中，大部分教師仍然只注重知識點的傳授，忽略了思政元素的融入。因此，對于如何在小學數(shù)學教學中融入思政元素進行深入的研究至關重要。本文旨在通過一項行動研究，探討小學數(shù)學教學中融入思政元素的可行性和有效性。

一、思政元素在小學數(shù)學教學中的重要性

1.培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀

小學數(shù)學教學中融入思政元素，可以引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和集體主義精神。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力

數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，而思政元素的引入可以進一步培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學生具備批判思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

二、融入思政元素的小學數(shù)學教學方法

1.以案例教學為核心，體現(xiàn)情感教育

通過設計富有思想性和情感性的案例，引導學生思考數(shù)學問題背后的意義和邏輯，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的同理心、尊重他人和團結合作的品質(zhì)。

2.創(chuàng)設情境，促進思辨能力的發(fā)展

在教學中創(chuàng)設情境，讓學生通過解決實際問題來理解數(shù)學概念和應用，從而培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)新能力。例如，在教學中引入有關道德和公平的情境，讓學生思考數(shù)學與現(xiàn)實生活的關系。

3.培養(yǎng)學生的價值觀和判斷能力

通過教學過程中的討論和互動，引導學生思考數(shù)學現(xiàn)象背后的價值觀和社會意義，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力。

三、行動研究的設計與實施

1.設計教學活動

在小學數(shù)學教學中，選擇適合融入思政元素的主題和案例，設計情境和活動，使學生更易于理解和接受思政元素。

2.實施教學活動

按照設計好的教學方案，結合學生的實際情況，進行教學活動的實施。教師應注重與學生的互動，引導學生思考、討論和分享，從而提高學生對思政元素的理解和接受程度。

3.收集數(shù)據(jù)與評估

在教學實施過程中，收集學生的學習情況和態(tài)度反饋，通過問卷調(diào)查、觀察記錄等方式搜集數(shù)據(jù)，并對教學效果進行綜合評估。

四、行動研究的效果評價

1.學生的數(shù)學成績提高

融入思政元素的小學數(shù)學教學使學生的學習興趣得到激發(fā)，增強了學習動力，進而促使學生的數(shù)學成績得到提高。

2.學生的思想品德提升

通過融入思政元素的小學數(shù)學教學，學生的道德意識和紀律觀念得到弘揚，培養(yǎng)了學生的責任感和集體觀念。

3.學生的創(chuàng)新能力增強

融入思政元素的小學數(shù)學教學，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學生解決問題的能力。

結論：

綜上所述，小學數(shù)學教學中融入思政元素是十分必要和有益的。融入思政元素的小學數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生正確的價值觀和思維品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，在實施小學數(shù)學教學時，教師應注重思政元素的引入和應用，通過設計富有思想性和情感性的案例，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，提高學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力根據(jù)以上的研究和實踐，可以得出結論：融入思政元素的小學數(shù)學教學對學生的學習成績、思想品德和創(chuàng)新能力都有積極的影響。通過引入思政元素，學生的學習興趣和動力得到激發(fā)，數(shù)學成績得到提高。同時，學生的道德意識和紀律觀念也得到弘揚，思政元素的引入有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，促進學生的全面發(fā)展。此外，思政元素的融入還培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學生解決問題的能力。因此，教師在小學數(shù)學教學中應注重思政元素的引入和應用，通過設計富有思想性和情感性的案例和情境，引導學生思考和討論，提高學生對思政元素的理解和接受程