小學語文二年級下《小毛蟲》說課稿

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小毛蟲說課稿

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達?芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的改變過程，從而告知人們：自然界的一切事物都將根據(jù)自己的規(guī)律進展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀絕望，而是盡心竭力地做自己該做的事情;最末一節(jié)用欣喜的筆調寫了小毛蟲究竟變成了一只漂亮的蝴蝶。

二、說同學

本班同學口頭表達技能并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

三、說教學設計

《學校語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應尊敬同學在學習過程中的獨特體驗。

在二期課改學校語文新教材中，還強調了要大力培育同學的想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有"說一說'及"聽說活動'，都集中反應了啟發(fā)同學想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，"啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累'，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探究、實踐《學校語文新課程標準》的基礎。

【教學反思】

學校語文二班級下冊《小毛蟲》說課稿：《小毛蟲》這篇課文詞句精美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是盼望通過同學們各種形式的反復閱讀，讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思索，并讓同學以課文的內容為依據(jù)，進行符合故事進展規(guī)律的推想，借助"小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說：

;小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：

'的句式訓練，啟發(fā)同學的想像，讓同學在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，同學們由于課前導入中有對課文預習狀況的溝通，在對課文整體把握"小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槠凛p快的蝴蝶'的思維定勢干擾下，忽視了"可憐的小毛蟲被拋棄在一旁'的語言涵義，使教學過程涌現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了同學對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出良善，富于憐憫心!珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關懷;并同時通過關鍵詞語"被拋棄'的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質量感悟小毛蟲剛誕生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供應了同學們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們老師真正重視語文課程豐富的人文內涵對同學良好道德情操、精神領域的影響，正視同學對語文材料的反應存在著多元的傾向。只要善加引導，同學們必能從中不斷進步，獲益良多!

教學設計說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二班級(下)第四單元中的一課。依據(jù)教材要求，二班級(下)的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導同學通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導同學仔細讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的溝通從而理解一些關鍵詞、句，加強對文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染援助同學理解"歡歌曼舞'的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會"各種昆蟲'美妙生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象?抓住"九牛二虎之力'、"才挪動一點點'、"像是周游了整個世界'理解"笨拙'的意思，進一步體會小毛蟲的"可憐'，這時，同學內心的感受就會自然表達在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落，文章"道'之所在，也是同學體會的難點。因此，在教學時依據(jù)學習實際，引導同學層層深入

，重點句子反復朗讀、