2023年《一面五星紅旗》教學(xué)反思（通用20篇）

2023年《一面五星紅旗》教學(xué)反思（通用20篇）《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇1

上課伊始，我給學(xué)生展示了國(guó)旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成果后的表現(xiàn)：身批國(guó)旗，滿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國(guó)家大事當(dāng)日，國(guó)人也會(huì)手拿國(guó)旗歡呼。這面國(guó)旗，究竟有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛國(guó)意識(shí)了，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜國(guó)旗。五星紅旗代表著我們宏大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)?！碑?dāng)學(xué)生的愛國(guó)情感起先激發(fā)后，我順勢(shì)引入課文。

課文中的“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，再一次假期漂流中遭受險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國(guó)旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面艷麗的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中找尋答案吧！

開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國(guó)旗的愛惜動(dòng)作，學(xué)生推斷出“我是一個(gè)有愛國(guó)意識(shí)”的留學(xué)生，我非常敬重和愛惜國(guó)旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文其次大段，即4至10自然段，講解并描述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍舊拒絕用國(guó)旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國(guó)旗的愛惜敬重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生立刻明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)確定埋下伏筆?！?/p>

看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的沖突心理，到后面堅(jiān)決決心，寧愿餓暈過去也不愿交換國(guó)旗，寧愿失去生命，也不愿交換國(guó)旗，國(guó)旗比他的生命更重要！

“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明白我對(duì)祖國(guó)對(duì)國(guó)旗的酷愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國(guó)旗的尊嚴(yán)，換來(lái)了面包店老板對(duì)我的敬重。“我”是一個(gè)具有愛國(guó)精神、民族尊嚴(yán)的人！

在升華感情之后，趁熱打鐵，告知學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己敬重自己，才能換來(lái)別人對(duì)自己的敬重。什么時(shí)候，都要敬重自己的祖國(guó)，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇2

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語(yǔ)文老師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那學(xué)生只會(huì)興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)，我又有了以下思索：

1、引導(dǎo)朗讀留意逐層提升。

我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀精確。其次步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)建性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感看法的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

2、朗讀要留意張揚(yáng)特性。

加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生探討、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對(duì)不憐憫況來(lái)施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必需要激勵(lì)特性化的多元朗讀，讓學(xué)生在開心的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)覺表達(dá)出來(lái)，與人共享，相互啟發(fā)，共同提高。

3、朗讀留意評(píng)價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。

困難程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些勝利的喜悅。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇3

《一面五星紅旗》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七元26課課文，課文感人至深，寫了一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

加之“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，酷愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛起先，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么?通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。

在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特殊的感受?溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭;接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”;也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

當(dāng)然，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語(yǔ)文功底。最終希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，感謝!

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命，更酷愛象征祖國(guó)的五星紅旗，體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的敬重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光?！皭蹏?guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。

我感覺自己重點(diǎn)段的深化研讀還不夠到位。如本課其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、支配，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思索這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)悟就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果確定會(huì)彰顯。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，須要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇5

在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的實(shí)力。

１、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)奇妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為改變進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深化，學(xué)生的感情也隨著理解的深化而不斷深化。

２、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，老師賜予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。

當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，老師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇6

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)酷愛祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國(guó)情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：”原委我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國(guó)情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國(guó)情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒干脆寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采納找尋一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候，你想對(duì)面包店老板說什么？”我沒有干脆用這問題，而是換了“這時(shí)候，你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留學(xué)生說什么？”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來(lái)比較干脆，孩子更簡(jiǎn)單說起，說好了此處的說話，對(duì)老板說什么就簡(jiǎn)單多了。孩子有的說：“我真佩服你，你真是一個(gè)愛國(guó)的人?！薄澳銗蹏?guó)旗，愛國(guó)家，維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán)，我真觀賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，真是一個(gè)愛國(guó)的人！我要向你學(xué)習(xí)?！边@是明說的，他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞，真讓我表?yè)P(yáng)了他一番，把這詞語(yǔ)寫在黑板上。呵，閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞?！蔽姨袆?dòng)了，你不顧自己肚子多餓，還是堅(jiān)持維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，真令人欽佩呀！”孩子說了許多，說完了，我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么？”此時(shí)孩子們就能夠說出來(lái)”中國(guó)留學(xué)生的行為令人欽佩，而你的行為也是，你幫助了一個(gè)須要幫助的中國(guó)人，我也佩服你?！薄拔矣^賞你，面包店老板，因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國(guó)人?！薄袄习?，感謝你！你幫助了一個(gè)這么愛國(guó)的人，說明你也特別愛國(guó)，值得我們欽佩！”“老板，感謝你！你是一個(gè)和善的、充溢愛心的人，你救了一個(gè)愛惜國(guó)旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你確定是特別欽佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”……

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇7

《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)旅游漂流中遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)而贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，仔細(xì)閱讀課文，我抓住原委是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子，。然后合作溝通。課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的酷愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，在分小組溝通。通過合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行探討。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，學(xué)生明白，只有酷愛自己的祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)人的敬重，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛。

這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很懷疑，學(xué)生竟然不知道國(guó)旗是什么，或許是我們教學(xué)的失誤。針對(duì)這個(gè)問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國(guó)旗，講有關(guān)國(guó)旗的故事，從國(guó)旗延長(zhǎng)到學(xué)生胸前的紅領(lǐng)巾。學(xué)生通過對(duì)國(guó)旗的相識(shí)，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國(guó)熱忱，懂得了國(guó)旗比生命還重要，要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇8

《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用五星紅旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和贊揚(yáng)的故事?？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國(guó)精神的文章，但“愛國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年老師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語(yǔ)文課最重要的依舊是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我確定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不憐憫感改變，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛，培育學(xué)生的愛國(guó)精神。

首先，我開宗明義，鋪墊“愛國(guó)之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗酷愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到頸項(xiàng)上位置的改變，點(diǎn)出“我”將國(guó)旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國(guó)旗的愛惜。為了使學(xué)生更加清楚地了解中國(guó)留學(xué)生來(lái)到面包店的不簡(jiǎn)單，并與后文堅(jiān)決的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)驗(yàn)了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭受的種種磨難。

體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作改變是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我遲疑了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國(guó)旗艷麗嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采納追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國(guó)旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再艷麗了，但作為我心中祖國(guó)的象征，它恒久是那面最美最艷麗的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國(guó)的酷愛。

朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采納了老師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛漸漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的心情也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國(guó)”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍舊存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更便利地知曉課文大意，我讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免舍本逐末了。三年級(jí)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也熬煉了總結(jié)實(shí)力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來(lái)后境況的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最終，作為一名語(yǔ)文老師，深厚的語(yǔ)言功底是必不行少的，這不只須要我們具有較強(qiáng)的概括實(shí)力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在老師引讀環(huán)節(jié)的語(yǔ)氣仍舊較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏肯定的感染力。

總的來(lái)說，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊(yùn)含著“愛國(guó)情”，而“我”的愛國(guó)情與孩子生活中感性的愛國(guó)已情融為了一體，信任每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語(yǔ)文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生學(xué)問上的教化才剛剛起先，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇9

昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。教學(xué)之初，我仔細(xì)研讀了課文和參考書，在設(shè)計(jì)其次課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板看法的改變”及“我對(duì)五星紅旗的酷愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我始終在找尋一種兩全其美的方法。最終，我實(shí)行了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的看法，最終比較嫻熟地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國(guó)情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較勝利的。

升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激烈人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，讓孩子們帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的傲慢，你的名字比我們的生命還要重要!”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國(guó)情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結(jié)束語(yǔ)。反思本節(jié)課，一處令自己比較滿足的地便利是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。同時(shí)我也發(fā)覺，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，語(yǔ)言機(jī)靈也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)靈敏捷的教學(xué)。此外，理解“老板看法改變”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索并總結(jié)老板看法的改變，在和學(xué)生溝通時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特殊是老板看法改變過程中“要求用國(guó)旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

作為一名語(yǔ)文老師，我的閱歷尚不足，在今后的教學(xué)中，我肯定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇10

一、時(shí)間效率太差。我就感覺要讓孩子的學(xué)習(xí)有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復(fù)述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因?yàn)闆]有統(tǒng)籌意識(shí)，任務(wù)完不成也在情理之中。

二、在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思索，理解“注視”，再次鏈接在漂流失事后，我的境況是怎樣的？處理太倉(cāng)促，假如在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當(dāng)時(shí)焦急、膽怯 、無(wú)助的心情會(huì)感同身受。在學(xué)生探究“我”愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的語(yǔ)句時(shí)，假如小組合作或同桌互評(píng)幫讀效果會(huì)好些。

三、在教學(xué)課文通過人物動(dòng)作的描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法時(shí)，盡管設(shè)想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深化，先找句子談體會(huì)，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面讀，力求從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)走一個(gè)來(lái)回的過程。但由于自己缺乏細(xì)致的考慮和支配，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀透文本。應(yīng)在朗讀的形式方面花費(fèi)點(diǎn)心思，調(diào)動(dòng)讀的主動(dòng)性。

四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過多,學(xué)生的自主不夠。生本觀念有待加強(qiáng)。廢話有點(diǎn)多，語(yǔ)言機(jī)靈有待錘煉，

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇11

人文性很強(qiáng)的課，一不當(dāng)心會(huì)上成思品課，本節(jié)課緊緊抓住語(yǔ)言這個(gè)支撐點(diǎn)，用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國(guó)之心。讓學(xué)生在品嘗文本語(yǔ)言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)才智的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是溝通思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必定要賦它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。”的確是這樣，一篇文章，一段話，一個(gè)詞的選用，都會(huì)流露出訪用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。

二、處理好點(diǎn)和面的關(guān)系：

閱讀課要主線清楚，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深化閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、相識(shí)等多方面得到發(fā)展。文中表現(xiàn)“我”敬重國(guó)旗的句子許多，第一次我采納了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后，發(fā)覺學(xué)生被我牽得過多，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話都采納了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、理解、體會(huì)，是否感覺有點(diǎn)單調(diào)?”真是一語(yǔ)驚醒我啊!后來(lái)我就實(shí)行了以點(diǎn)帶面的策略，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

首先是整體感知：原委是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后溝通，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的酷愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人溝通溝通。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)探討，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行探討。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，假如教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采納不同的方法綻開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。但是教下來(lái)，覺得對(duì)四人小組的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠到位。

三、以情激情，動(dòng)人心弦

對(duì)于情感深厚的文章，假如學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，或許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文原來(lái)。老師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜尋出來(lái)，聽了許多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)當(dāng)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的酷愛是一樣的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長(zhǎng)表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。

在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺得學(xué)生的情還有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：老師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生觀賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時(shí)，我加入配樂的朗誦，我發(fā)覺孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。

不足之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)常可以看到“隨文練筆：。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的相識(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我支配了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說”只是讓學(xué)生說一說，沒有支配寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。假如下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，或許效果會(huì)更好。

教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，通過本次磨課活動(dòng)，我的收獲許多許多。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇12

今日其次節(jié)課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課起先，我讓學(xué)生看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們默默無(wú)語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說了一句話：“我覺得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生通過面包店老板看法的改變，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和愛惜，進(jìn)而通過對(duì)“我”動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我揣測(cè)，是不是有許多老師來(lái)聽課，學(xué)生們都怕了。

學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛起先老板對(duì)“我”的看法是怎樣的?沒有同學(xué)舉手，當(dāng)我激勵(lì)了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書的聲音很小，她讀完后，我請(qǐng)?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對(duì)“我”的看法怎樣?又是一片緘默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問題。

我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道?！睕]有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì)到什么了嗎?教室里一片緘默。我眼睛尋找著回答問題的人!又是江志祥舉起了手，說：“是因?yàn)樗幌胗脟?guó)旗換面包!”我立刻引導(dǎo)說：“我不用國(guó)旗換面包，說明白我對(duì)國(guó)旗的什么?”學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來(lái)，我說：“同學(xué)們，在老師上課前，說過一句話，國(guó)旗是中國(guó)的象征，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)要敬重和愛惜它，那我不用國(guó)旗換面包，說明白我對(duì)國(guó)旗的~”“敬重和酷愛許多學(xué)生異口同聲地答道。

當(dāng)我把學(xué)生引導(dǎo)到這里，我又問學(xué)生：”這篇文章，我沒有說一個(gè)字，那你是怎么體會(huì)到作者對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛呢?你是從文中的哪些自然段、詞語(yǔ)里面可以體會(huì)的到呢?“我問完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些焦急!今日的課堂氣氛特別沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性，都是我拉著他們?cè)谧?，學(xué)生們的思維似乎被什么壓制了一樣，伸展不開來(lái)!幸好昨天我預(yù)設(shè)到了這樣的狀況，我想好了怎么去引導(dǎo)?？墒牵袢諏W(xué)生們的表現(xiàn)，讓我太費(fèi)勁了，學(xué)生們?cè)谡n堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生跟著我在轉(zhuǎn)，連平常上課很大膽的劉羅攀在回答問題前，都在拍胸口，莫非是很膽怯 嗎?見到許多老師來(lái)聽課，對(duì)他們是種壓制嗎?莫非學(xué)生們這么膽小?

我很牽強(qiáng)地把課上完了，這節(jié)課，我的課感特別不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的緣由，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應(yīng)，可是，我沒想到該怎樣來(lái)激活學(xué)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)?我沒有去深思。萬(wàn)一學(xué)生們都不回答問題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的須要呢?學(xué)生沒有忘我的去投入，說明對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感愛好，老師選擇的教學(xué)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不大，沒有生活的閱歷，就沒有連接與學(xué)習(xí)的橋梁。農(nóng)村里的學(xué)生，原來(lái)閱讀就少，見識(shí)不廣，又不會(huì)去搜集資料，腦袋里沒有儲(chǔ)層，怎么會(huì)有好的表現(xiàn)呢?

沉悶的課堂是壓抑的課堂，緘默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難過!靜默的氛圍猶如一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思索的一個(gè)方向!這次上課，給我?guī)?lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì)讓我丟失對(duì)課堂的自信!我意識(shí)到這個(gè)問題，就要多去請(qǐng)教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì)在課堂上泛發(fā)朝氣!

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇13

《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)摯友的敬重。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來(lái)執(zhí)教本課。下面，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“焦急、膽怯 ”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出焦急、膽怯 的感覺？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)膽怯 了，能讀得再膽怯 一點(diǎn)嗎？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不簡(jiǎn)單。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”酷愛國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的？”學(xué)生答道：“我是從‘漸漸’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平常怎樣對(duì)待自己珍愛的東西？”在我的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生立即悟出正是因?yàn)槲铱釔蹏?guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)當(dāng)心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。范讀；互評(píng)幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高；配樂讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最終一段，使學(xué)生的情感得到升華；增加朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多激勵(lì)、少指責(zé)；多指導(dǎo)、少評(píng)判；多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了作者境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)膽怯 了，誰(shuí)能讀得再膽怯 一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

在這堂課中，也有許多不足之處，如對(duì)全文回來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不非常突出；一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇14

《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國(guó)情意，一條是面包店老板前后看法轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友情?！皭蹏?guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后看法的改變?yōu)橥黄泣c(diǎn)，以“我”的愛國(guó)情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深厚的愛國(guó)情感。

一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國(guó)情”

課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國(guó)旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)，培育好習(xí)慣

因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文”環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)狀況：抓住我會(huì)認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的詞、四字詞語(yǔ)等，讓孩子駕馭識(shí)字方法和規(guī)律，理解詞語(yǔ)等，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語(yǔ)文習(xí)慣。感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

三、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國(guó)情”

由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的酷愛”和“面包店老板看法的改變”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板看法的改變”切入，找出句子體會(huì)面包店老板的看法。然后鏈接到留學(xué)生的愛國(guó)之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語(yǔ)，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國(guó)旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思索，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真實(shí)地感受“我”的愛國(guó)情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去吸取文章養(yǎng)分，讓“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇15

《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講解并描述了“我”——一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在極度困難的境況下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)摯友的敬重。這是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不光是理性的認(rèn)知，它還須要語(yǔ)言文字的融匯。經(jīng)過一番思索，我確定從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語(yǔ)言文字之美。

一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)

葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蹦玫揭黄恼?，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

這篇文章根據(jù)事情發(fā)展的依次來(lái)描述，思路特別清楚。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉，有些孩子表述還不太清楚，于是，我順勢(shì)利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來(lái)回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路非常清楚，同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到肯定的幫助。

理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的看法改變”以及“感悟我深深的愛國(guó)熱忱”。整個(gè)品讀的過程，我始終把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來(lái)解讀文本，一路讀著，一路新奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到逆境后是如何愛護(hù)好五星紅旗的？在我遇到逆境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清晰了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。

二、入作者之境，品讀感悟情境

理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親?！比魏我黄恼?，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國(guó)主義教化文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說，這種感性的說教明顯是“空中樓閣”，無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國(guó)主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，架設(shè)朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”。“反復(fù)誦讀，讀中感悟”恒久是語(yǔ)文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注意引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國(guó)情，讀中體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到逆境時(shí)，我把五星紅旗系在頸項(xiàng)上?！边@個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么逆境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種狀況下你會(huì)感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度膽怯 ，在這種如此狼狽的逆境下，他還不忘愛護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國(guó)之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真實(shí)地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國(guó)情意。

其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國(guó)情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛國(guó)情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心劇烈的愛國(guó)主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回來(lái)到文本中所體現(xiàn)的愛國(guó)情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩、品嘗、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國(guó)情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

最終，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。文章結(jié)尾處，并播放了溫柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。

三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)靈還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，比較啰嗦。

2、指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有剛好引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的'理解、對(duì)學(xué)生實(shí)力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來(lái)，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中漸漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、熬煉的考驗(yàn)，才能有振翅飄舞的那一天。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇16

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

教學(xué)之初，我仔細(xì)研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國(guó)留學(xué)生境況的艱難。在設(shè)計(jì)其次課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板看法的改變”及“我對(duì)五星紅旗的酷愛”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我始終在找尋一種兩全其美的方法。最終，我實(shí)行了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法，再嫻熟這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的看法，最終比較嫻熟地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛國(guó)情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較勝利的。

反思本節(jié)課，一處令自己比較滿足的地便利是通過多種形式的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。

結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個(gè)酷愛祖國(guó)、酷愛國(guó)旗的人，真了不得！”還有的說：“中國(guó)留學(xué)生，我為有你這樣的中國(guó)人感到傲慢和驕傲！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說，實(shí)屬不易了。

升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激烈人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激烈地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的傲慢，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國(guó)情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語(yǔ)。

聽了各位老師的點(diǎn)評(píng)，再回顧本堂課，我也發(fā)覺了不少問題。如，

1、理解“老板看法改變”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索并總結(jié)老板看法的改變，在和學(xué)生溝通時(shí)，提問涉及的面也不夠廣，特殊是老板看法改變過程中“要求用國(guó)旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。

2、在讓學(xué)生品讀“我酷愛五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽視了，造成讓學(xué)生在沒有充分讀透句子的狀況下，便起先逐句品讀，這可能給深化

體會(huì)愛國(guó)情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。

3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然喧鬧，但許多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國(guó)意境。

在今后的教學(xué)中，我肯定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇17

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的改變，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和酷愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參加的主動(dòng)性很高，特殊是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，或者說他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動(dòng)不同層次的主動(dòng)性這是我始終以來(lái)的苦惱，但也始終沒有有效的解決方法，通過這節(jié)課的實(shí)施，在這個(gè)問題上我好像找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的實(shí)施過程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思索這位外國(guó)老板前后的看法發(fā)生了怎樣的改變時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當(dāng)時(shí)就指名請(qǐng)學(xué)生回答了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就是這幾個(gè)“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。假如這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分探討，可能課堂氣氛回活躍許多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)強(qiáng)許多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時(shí)極度困難的狀況下中國(guó)青年究竟想不想用國(guó)旗換面包呢？”時(shí)，假如我能剛好抓住這個(gè)問題組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對(duì)課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會(huì)深化許多。

在小組的學(xué)習(xí)探討中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)須要細(xì)致琢磨的問題，假如組織不合理也會(huì)造成優(yōu)生的“話語(yǔ)霸權(quán)”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，相互幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)支配一個(gè)號(hào)碼，在請(qǐng)同學(xué)代表小組匯報(bào)時(shí)零時(shí)請(qǐng)幾號(hào)同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上協(xié)作一些小組之間的競(jìng)賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參加的主動(dòng)性會(huì)增加許多。

本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思索還有許多，比如“怎樣把瑣碎的小問題變成簡(jiǎn)潔有效的大問題”、“教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加敏捷更加有效“等等。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思篇18

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)摯友的敬重。通過人物的