2023年人教版四年級語文下冊《自然之道》教案

2023年人教版四年級語文下冊《自然之道》教案人教版四年級語文下冊《自然之道》教案1

課前談話：同學(xué)們，今日我們上課的地點變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

生：驚慌！

師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信念通過掌心傳遞給了你，你還驚慌嗎？

還有嗎？

師：興奮！能不能把你的興奮表現(xiàn)出來，和大家共享一下！

生：

生：興奮！

師：告知你哦，此刻我也有這樣的感受！……

……

師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真洪亮，真有感情！

接下來，要起先上課了，打算好了嗎？

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！

生：……

師：這是你的理解；有點道理；

師：這個課題的意思很深邃，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特殊難讀的地方，可以多讀幾次，好，起先?。ㄉ宰x）

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)覺想要讀好這篇課文的確有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最主動，我請你讀第一自然段。

生：……

師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！接著?。ㄉx）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對——這里有個新詞，大家留意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段?。?/p>

生：做窩……

師：對??！其次小節(jié)誰來？好，你來?。ê谩x的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段?。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學(xué)來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很簡單讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

頹喪：這個頹字也是要留意的；

偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么改變？（生讀）

師：你的心情是怎樣？（3—4）

生：……

師；是??！……

（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！）

出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人驚慌的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解?。ㄉf）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及??！再來！

啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危急，誰來讀？多狠??！你讀！

帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來?。ㄋ俣瓤禳c！）還有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

這個場面真令人驚慌、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的看法是怎樣的呢？

生：很著急

師：那著急地來讀讀同伴說的話！

生：……

師：焦急??！誰再來！

生：……

師：萬分著急！再來！

生：……

師：我們著急萬分！而向?qū)兀?/p>

生：若無其事！

師：若無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是??！我們焦急、擔(dān)憂，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（麻木不仁的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?/p>

師：讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解？（生說）

師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢?/p>

生：……

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

師：苦苦的請求；發(fā)自內(nèi)心的.勸說；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……

這一節(jié)語文課便在劇烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)狀況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實現(xiàn)，教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深化人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的看法分歧。

聲音一：語文之道不能拋棄

犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦?。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教化幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀閱歷。這節(jié)課違反了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

聲音二：創(chuàng)建性地運用教材

犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?、“應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運用教材，敏捷運用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文假如根據(jù)常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的改變和結(jié)局，就會很難提起閱讀愛好和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就似乎你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能依據(jù)文本的特點，采納了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)建性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真實切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著劇烈的情感體驗參加的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！

牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違反“語文之道”，因為最終的教學(xué)還是回來整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？

人教版四年級語文下冊《自然之道》教案2

《自然之道》課文原文

我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有很多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實地視察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海須要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留神，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)覺一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地問向?qū)В骸澳愕孟胂敕椒ò?”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不行及的蠢事。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很平安，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來很多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д骂^上的棒球帽，快速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

《自然之道》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

課前打算

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的`故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

其次課時

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①視察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最終小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說一說活動方式與要求。

②分組協(xié)商：打算怎樣開展這次活動。

③全班溝通，老