論文 影響語文課堂教學(xué)效率的幾個(gè)因素

PAGEPAGE1影響語文課堂教學(xué)效率的幾個(gè)因素摘要：高效的語文課堂是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)的重要途徑。如何做到課堂高效，心里裝著學(xué)生是根本；精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵；運(yùn)用整體觀進(jìn)行教學(xué)是策略。作為一名語文教師，不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要精心備學(xué)生，全面把握教學(xué)目標(biāo)，才可避免低效課堂發(fā)生。關(guān)鍵詞：語文低效課堂思考近日，聽了一位同事的公開課，九年級下冊的《蒲柳人家》，這是劉紹棠中篇《蒲柳人家》中的片斷，文字淺顯流暢，人物形象鮮明，語言活潑凝練。作為一篇自讀課文，一個(gè)課時(shí)能夠完成。但一節(jié)課下來，老師僅完成此課教學(xué)任務(wù)的1/3，課后座談同事居然說還要兩個(gè)課時(shí)才能結(jié)束本課，難怪平時(shí)不少老師抱怨語文課時(shí)不夠用，語文課改雖在深入，但課堂教學(xué)的慢、費(fèi)現(xiàn)象依然嚴(yán)重，由此可以看出，大家的語文課堂效率確實(shí)太低。課堂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越大，課堂教學(xué)效率就越高，反之，效率就低。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。那么，有哪些因素在影響語文課堂教學(xué)效率呢？一、教師眼里沒有學(xué)生1、不了解學(xué)生的知識起點(diǎn)我們要想高效率的教好學(xué)生，避免重復(fù)無效課堂，首先就必須了解學(xué)生，清楚他的知識現(xiàn)狀。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識完全可以不講；還比較模糊的需要一般講解；完全不知的需要重點(diǎn)引導(dǎo)。教育家奧蘇泊爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！蔽覀冊S多教師在備課時(shí)想不到學(xué)生，不了解學(xué)生已有水平，不清楚學(xué)生需要什么，因我們不能站在學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生總處于被動(dòng)接受狀態(tài)。老師講的，愿不愿意聽都得聽，掌握不掌握都得再次學(xué)。最后的結(jié)果是：學(xué)生想要的得不到，學(xué)生不想要的老師講的多。2、不能很好地關(guān)注預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，通過課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整體的把握，在預(yù)習(xí)的過程中，可以清楚自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這樣在老師講課的時(shí)候就能有所側(cè)重地把握，對學(xué)習(xí)者來說就能比較好的達(dá)到事半功倍的效果。如果教師對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果了如指掌，在自己的教學(xué)中就能更有針對性，重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)平均使用力量及主觀主義教學(xué)的傾向。教師針對學(xué)生難點(diǎn)教學(xué)，效率自然會(huì)大幅提高?，F(xiàn)實(shí)課堂上，教師的講課往往不關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，教學(xué)設(shè)計(jì)也沒有用預(yù)習(xí)的結(jié)果作導(dǎo)向，這就很難讓教師帶著問題去展開教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂處于一種“盲教”狀態(tài)。語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前閱讀和預(yù)思考的基礎(chǔ)上提出問題選擇學(xué)習(xí)方向，教師基于學(xué)生的問題和指向，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)過程中弱化內(nèi)容講解，強(qiáng)化體驗(yàn)，重在根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的難點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇方法，使學(xué)習(xí)成為絕大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)行為。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合學(xué)生的需求，課堂教學(xué)以最適合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生的思維才能處于最活躍狀態(tài)，思維被激活的課堂才是高效課堂。3、不能站在學(xué)生角度體驗(yàn)收獲經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，發(fā)現(xiàn)很多同志講課很用力，口干舌燥講了許多，知識量信息量很大，但觀察學(xué)生聽課狀態(tài)，似乎“獲得”很少。課后與學(xué)生交流，問一節(jié)課收獲如何？答案常是一臉茫然。顯而易見，這節(jié)課他們收獲甚微！這就讓我陷入深深的思考中，為何如此賣力的講授，卻引不起學(xué)生共鳴？“我們的課堂是針對學(xué)生，那就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。語文課不是自言自語地宣讀你的研究論文?！敝丶壵Z文教師錢夢龍的一席話提醒了我：要把自己當(dāng)成一名普通的學(xué)生，從學(xué)生角度反思課堂效果。我們不能把講臺當(dāng)成炫耀自己知識的舞臺，不考慮學(xué)生思維進(jìn)程的課是無效的課。從此以后，每授完一節(jié)課，我都會(huì)走下講臺，問學(xué)生:“這節(jié)課你獲得了什么？得到了哪些具體知識？有沒有新的啟發(fā)？有沒有自己的思考？”。和學(xué)生交流課堂收獲，便成了我完整的一節(jié)課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。每次交流對我都有啟發(fā)，能及時(shí)幫我調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)。《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中提到：我們習(xí)慣上總是考慮教什么和如何教，但現(xiàn)在必須要挑戰(zhàn)自我，首先關(guān)注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為①二、沒有明晰的教學(xué)目標(biāo)語文課堂上常見這樣現(xiàn)象：課堂教學(xué)徘徊于學(xué)生已經(jīng)了解甚至掌握了的內(nèi)容，學(xué)生因重復(fù)而厭倦，課堂因此變得無聊而沉悶。一上記敘文就是“六要素”；一講詩歌就是“借景抒情”。這些已被學(xué)生接觸無數(shù)次的知識和概念，再拿出講解，重復(fù)知識，必將低效。我的同事上《黃河頌》，先播放音樂《黃河頌》，接著就問學(xué)生感受，沒有應(yīng)答，然后就講起詩歌的表達(dá)方式，情景交融，語言凝練等詩歌知識。最后是老師冗長的逐句逐段的解讀。一節(jié)課，是在沉悶中度過的，沒有重點(diǎn)目標(biāo)，不能抓住關(guān)鍵詞，教師沒有把黃河形象所凝聚的中華民族偉大精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，學(xué)生沒有任何思考，思維幾乎沒動(dòng)！這樣一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，甚至根本不知道一節(jié)課要學(xué)啥！要避免此種現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中，老師一定要深挖文本中最重要的，與其他同體裁文本不同的教學(xué)點(diǎn)，從而確立教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)在對這個(gè)目標(biāo)的完成上。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，目前低效課堂往往與目標(biāo)處理不當(dāng)有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)不明確，往往事倍功半。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，可促進(jìn)教師研究教材，讓教師思考如何教，是提高課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)。布盧姆曾說：“有效的教學(xué)始于教者與學(xué)者都準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！笨梢娔繕?biāo)的引導(dǎo)作用，教者清楚目標(biāo)，教學(xué)會(huì)更簡潔明了，突出重點(diǎn)；學(xué)生明晰目標(biāo)，就會(huì)知道“思”向何方。目標(biāo)的導(dǎo)向讓教師知道教什么，學(xué)生明白學(xué)什么。我也教了《黃河頌》，我在教授本課時(shí)，先播放一個(gè)波濤洶涌、一瀉萬丈的黃河畫面，讓學(xué)生在視覺沖擊下，感受黃河雄壯氣勢，重點(diǎn)抓住“望”、“頌”兩個(gè)字，讓學(xué)生找出“望”的內(nèi)容，體會(huì)“頌”的內(nèi)涵，提醒學(xué)生抓住“民族的搖籃”、“民族的屏障”、“伸出千萬條鐵的臂膀”三個(gè)關(guān)鍵句子，體會(huì)作者表達(dá)的“黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族”這層意思。最后反復(fù)誦讀開頭、結(jié)尾兩段，感受蘊(yùn)含其中的“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的民族精神”。這節(jié)課，我能把最重要知識點(diǎn)“理解黃河精神”作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，避免不分主次，使學(xué)生學(xué)得要領(lǐng)。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，當(dāng)我們明確了教學(xué)目標(biāo)，就要圍繞這個(gè)目標(biāo)，以最精煉的語言，最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，削冗去繁，盡量讓學(xué)生深度研讀文本進(jìn)行深度思考。三、缺乏系統(tǒng)思考能力良好的思維習(xí)慣是教師高素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是高效課堂不可或缺的條件，好的思維習(xí)慣就包括系統(tǒng)思維的養(yǎng)成和遵循。系統(tǒng)思維是人們運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，把對象和互相聯(lián)系的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識的一種思維方法。整體性原則是系統(tǒng)思維方式的核心。語文知識具有散發(fā)性、隨意性、多層性、模糊性等特點(diǎn)，如果教師不會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思維，整體把握單元教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)把每篇文章都當(dāng)做一個(gè)“獨(dú)立”篇章，從各個(gè)角度講授語文知識，最終呈現(xiàn)的是：講，突不出重點(diǎn)；學(xué)，抓不住要領(lǐng)。學(xué)得辛苦，收獲不大。比如，我的同事上《蒲柳人家》，先介紹背景，接著把小說的三要素，小說情節(jié)包括幾個(gè)部分，長、中、短篇小說的區(qū)別等常識一一具體介紹，然后才講授人物刻畫的方法，最后讓學(xué)生找出小說三要素，并分析對幾位人物刻畫時(shí)分別使用了什么方法。學(xué)生剛剛閱讀，下課了！《蒲柳人家》是一篇自讀課文，它所在的單元有四篇文章，這四篇在小說的知識目標(biāo)上是相同的，教材編委們以單元為單位來編排課文，每篇課文都有它的共性，找到共同點(diǎn)，以精讀課文為范文學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他幾篇文章就可以了。其他文章相當(dāng)于數(shù)學(xué)習(xí)題，只是為鞏固精讀課文的知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。作為教師，沒有必要在每篇作品里，還把教學(xué)重點(diǎn)花在小說的基本常識上，這就像美術(shù)教師教人物素描，兩只眼、兩個(gè)耳朵、一個(gè)鼻子、一個(gè)嘴巴，這是所有人的共同點(diǎn)，具體每個(gè)人物表情，有嚴(yán)肅活潑之分，有從容拘謹(jǐn)之別，在共性基礎(chǔ)上，更要在這些差別上下功夫。作品被編入學(xué)期教學(xué)單元時(shí)，就被賦上了編者意圖，教師要善于領(lǐng)悟編者意圖。如果教學(xué)中漠視了編者的意圖對課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求，將導(dǎo)致有的課文知識、技能的重復(fù)教學(xué)。如“說”這個(gè)文體，《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《馬說》等；“記”這個(gè)文體，有《小石潭記》、《滿井游記》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等。把每一課這個(gè)文體都作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是重復(fù)教學(xué)。備課時(shí)，把每篇課文看做一個(gè)“獨(dú)立”的文本，在忽視單元整體目標(biāo)下教學(xué)，這種“只見樹木，不見森林”、缺乏系統(tǒng)思考的做法，只會(huì)造成更多的重復(fù)和浪費(fèi)。一篇文章從字、詞、句到修辭，到寫作特點(diǎn)，到拓展訓(xùn)練，可以抓的點(diǎn)很多。如果我們總是面面俱到，不敢放手，教學(xué)效率肯定不會(huì)很高，面對紛繁復(fù)雜的文本，備課時(shí)不僅要學(xué)會(huì)取舍，更重要的是學(xué)會(huì)“找點(diǎn)”。這個(gè)“點(diǎn)”就是：學(xué)生的困惑；課堂的目標(biāo)；文本間的聯(lián)系。什么是好老師：“他能以自己特殊的職業(yè)眼光，聚焦課程的引人入勝之處，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲。”②語文教學(xué)中，只要我們做到這幾點(diǎn)，我們的課堂一定是高質(zhì)量高效率的，我們自然也就是學(xué)生歡迎的好老師。①【美】格林特.維金斯，杰伊.麥克泰格追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)