2《荷塘月色》教學(xué)課堂實(shí)錄統(tǒng)編版必修上冊(cè)

2《荷塘月色》教學(xué)課堂實(shí)錄統(tǒng)編版必修上冊(cè)高中語文《荷塘月色》接力教學(xué)課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)作背景及作者解讀

師：同學(xué)們?cè)缟虾冒?，在開始上課之前呢我們先來看一幅圖。你想到了哪一篇文章呢？

生：《背影》。

師：沒錯(cuò)，正是朱自清先生的散文《背影》，朱自清是寫散文的高手，與《背影》一樣廣為人知的還有我們的……

生：《荷塘月色》。

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》，一起感受朱自清散文的美。

師：想必同學(xué)們對(duì)朱自清并不陌生，下面，我找?guī)讉€(gè)同學(xué)來回顧一下朱自清的一些個(gè)人信息。

生1：朱自清原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

生2：他是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

生3：他的代表作類型多樣，有詩集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》以及文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

師：大家回答得非常好。接下來，我們簡單回顧一下朱自清的一生。1898年，朱自清出生在江蘇東?？h的一戶官宦人家，其父朱鴻均為其取名為朱自華，來源于蘇軾的詩句“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華"。后來朱家定居揚(yáng)州，朱自清在揚(yáng)州度過了自己的童年和少年時(shí)期，常以“揚(yáng)州人”自稱。1916年，朱自清與當(dāng)?shù)匾幻现嗅t(yī)的獨(dú)生女武鐘謙結(jié)婚，同年到北大讀預(yù)科。第二年，其祖母去世，父親也交卸了差事，家境敗落，為了警策自己改名朱自清，同時(shí)，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，他提前一年考北大本科，被哲學(xué)系錄取。在北大期間，他積極參加五四運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)，并于1919年加入新潮詩社，開始了新詩的創(chuàng)作，同年，處女作詩集《睡吧，小小的人》問世。1923年，第一篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》問世，他的身份也由詩人轉(zhuǎn)為散文家。1925年夏，經(jīng)人推薦到清華大學(xué)任教，1948年因病在北平去世。

師：去世前，盡管生活拮據(jù)、身患重病，朱自清仍然拒絕領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，毛主席后來在《別了，司徒雷登》一文中寫到，朱自清的這一行為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清為人誠懇、樸素，其文章也如他本人一樣純正樸實(shí)，受到學(xué)界一致好評(píng)。

師：在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，我們來回顧一下散文的文體特點(diǎn)。

生：形散神聚。

師：沒錯(cuò)，散文最大的特點(diǎn)在于形散神聚，取材廣泛、形式自由，但立意相當(dāng)明確；除此之外，散文還有什么特點(diǎn)呢？

生：深邃的意境、優(yōu)美的語。

師：那么，一般來說，散文分為哪幾類？

生：一共分為四類：寫景狀物類、議論說理類、文化游記類和寫人記事類。

師：相對(duì)應(yīng)地，朱自清的散文可以分為寫抒情、敘事、議論三大類，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，其散文可以分為以下三類：一是通過描寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)的作品，如《白種人——上帝的嬌子》從具體的事件敘述中生發(fā)開來，通過西洋小孩美麗的相貌與丑陋的心靈的對(duì)比，抒發(fā)了自己反帝愛國的思想情感。二是以寫自然景物為主的借景抒情的作品，如《槳聲燈影里的秦淮河》通過描寫夏夜泛舟秦淮河的所見所聞寫出了內(nèi)心的哀愁與惆悵。三是以寫個(gè)人或者家庭生活為主的作品，如我們熟知的《背影》，通過父親為他送行一事，細(xì)膩、真摯地表達(dá)了父親對(duì)孩子的愛。

師：朱自清對(duì)散文的偏愛并不是沒有原因的，他在散文集《背影》的序言里寫到自己對(duì)其他文體的不適應(yīng)，直言“既不能運(yùn)用純文學(xué)的那些規(guī)律，而又不免有話要說，便只好隨便一點(diǎn)說著"，因此自然而然地采用了散文這種體制。他對(duì)散文的偏愛體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。

師：綜合來看，他的散文有三個(gè)特點(diǎn)。第一點(diǎn)是“求新求真”的語言藝術(shù)。他早期的散文工于寫景，極富畫面感。我們來看《白水漈》這篇文章，大家看看他是從哪幾個(gè)角度來描寫瀑布的？具體有怎樣的體現(xiàn)呢？

生1：從色彩與形狀兩個(gè)方面描繪瀑布。

生2：用“白光"“飛煙”“影子"的詞形容瀑布的白、閃、朦朧:。

生3：運(yùn)用比喻的修辭手法，將瀑布比作“軟弧”“橡皮帶兒"，寫出了瀑布的動(dòng)態(tài)美。

師：我們來看這篇《吃的》。讀完之后有什么感受呢？

生：直白、通俗易懂。

師：沒錯(cuò)，《吃的》將朱自清求真的語言藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致?？谡Z化的內(nèi)容、直白的標(biāo)題將生活的情調(diào)、雅趣娓娓道來。

師：第二個(gè)特點(diǎn)是“嚴(yán)謹(jǐn)有變”的語言藝術(shù)。朱自清認(rèn)為“文章組織的變化是作者在技巧上用的功夫"，因此他的散文在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季种杏指挥谧兓＠缍唐⑽摹陡杪暋芬钥偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)寫了歌舞大會(huì)上三首歌帶給自己的“神迷心醉”的感覺，在簡單的結(jié)構(gòu)中又運(yùn)用多種手法、多種感官描摹歌聲帶來的豐富感受。

師：第三個(gè)特點(diǎn)是“情文互生"的抒情藝術(shù)，講究情、事互生，情景交融。我們具體來看看《悼亡婦》，文中都寫了些什么事？

生1：親自喂乳、睡不飽。

生2：做飯、夜里起床照顧孩子。

生3：都是些生活中的瑣事。

師：《悼亡婦》通過描寫亡妻帶孩子的日常小事，刻畫了一個(gè)忙碌、偉大的母親形象，對(duì)亡妻的哀思也流露其間。《白水漈》則將自己對(duì)白水漈的喜愛之情寄托在對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫上。

師：“求新求真”的語言藝術(shù)，“嚴(yán)謹(jǐn)有變"的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，“情文互生”的抒情藝術(shù)既是朱自清散文的特點(diǎn)，也是朱自清對(duì)散文的追求。下面，有請(qǐng)馬飛老師等三位老師具體給大家講解《荷塘月色》的藝術(shù)美。謝謝大家！

二、行文脈絡(luò)分析

師：郁達(dá)夫說朱自清的散文“貯滿著一種詩意"，詩人余光中卻認(rèn)為他的風(fēng)格“近乎工筆，卻少了開闔吞吐之勢(shì)”。朱自清的散文不濃烈，和李白的“開闔吞吐"形成鮮明對(duì)比，但朱自清恰到好處的描寫又營造了一個(gè)一切都剛剛好的意境?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著自身的審美品味走進(jìn)朱自清筆下的那一方荷塘，融進(jìn)這一片月色，體會(huì)淡淡的荷香和作者那淡淡的喜悅與淡淡的愁情。

師：請(qǐng)同學(xué)，并齊讀課文標(biāo)題。

師：讀完標(biāo)題你有什么樣的感受？從標(biāo)題中你能得到什么信息？

生：標(biāo)題給我以美好、享受、寧靜、優(yōu)美的感受。從標(biāo)題中可以得出作者在一個(gè)有月光的晚上去了荷塘，看到了荷塘的美景。

師：（畫游蹤圖，理清作者的情感變化）作者為什么要在深夜去荷塘呢？

生：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜"，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想看看在滿月的光里，日日走過的荷塘?xí)粫?huì)不一樣，所以走出門去。

師：那么走出家門后作者的游蹤有哪些變化？心情又如何呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，跟隨作者的蹤跡，勾畫出他深夜出門的步行路線圖，并找出與每個(gè)游蹤點(diǎn)對(duì)應(yīng)的表達(dá)心情的語句，說一說作者的情感。

生：作者的游蹤是出家門，經(jīng)過小煤屑路，來到荷塘，又從荷塘回到家。

師：作者先是走出家門，開始沿著荷塘的小煤屑路上走，這條路在今天之前，作者對(duì)它的印象是怎么樣的？

生：是一條幽僻的路

師：那代表這里來的人多不多??？

生：不多

師：那作者，他平時(shí)會(huì)不會(huì)來這呢？

生：會(huì)。前文作者說“日日走過的荷塘”，說明他每天去，后面又說“沒有月光的晚上，這條路陰森森的"他平時(shí)一定去了才能知道不同夜晚路的不同樣子。

師：很好，這個(gè)同學(xué)理由非常充分。那么今晚，作者對(duì)這條路的印象又如何呢？

生：“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”

師：這句話我們可以分成前后兩部分來看，今晚卻很好說明在月光的籠罩下，小煤屑路一掃之前陰森的氛圍，而后半句“雖然月光也還是淡淡的"說明可能在這里讓幽僻之路變得不再幽僻的功臣，不僅是月光，還有作者的主觀情感，作者這里的心情還是那么不寧靜嗎？

生：沒有那么不寧靜了

師：作者本不寧靜的心是如何變得寧靜的？

生：第二段中寫了幽僻的小徑、蓊蓊郁郁的樹木，今晚淡淡的月光，就是這樣一個(gè)寧靜清幽的氛圍撫慰了作者那顆浮躁的心。

師：我們從上文知道這條路是鮮少有人會(huì)經(jīng)過的，特別是在深更半夜之時(shí)，所以作者有了獨(dú)處的空間，作者對(duì)這難得的清凈是什么態(tài)度呀？

生：“是個(gè)自由的人，白天一定要做的事，現(xiàn)在都可以不理”，“我且受用這無邊的荷香月色好了"

師：這時(shí)候作者的心情是怎么樣的？

生：寧靜了

師：所以這是個(gè)尋寧靜的過程。

下一段作者開始寫景了，（請(qǐng)一位同學(xué)幫老師讀一下這一段）并找出這一段中作者寫了哪些景物？

生：荷葉、荷塘、流水

師：作者用了哪些喻體來形容他們呢？

生：舞女的裙，明珠、星星、美人……

師：這些詞是什么樣的詞語？

生：是給人以美好感受的詞語

師：一切景語皆情語，作者用這些詞語來形容荷塘里的景色，說明作者的心情在一步步轉(zhuǎn)好，他眼中的景色自然變得越發(fā)迷人可愛，所以不自覺中作者尋找的形容詞匯都變得俏皮可愛起來。

師：接著看第五段，再請(qǐng)一位同學(xué)幫我朗讀一下，我想問問大家，這里的月光是敞亮著照著大地嗎？是如何的呢？

生：“被云淡淡的籠罩著，所以不能朗照”

師：月光透著樹枝的間隙照下來，落下斑駁的黑影，但這里的光影是和諧的，這種淡淡的氛圍對(duì)作者來說是舒適的，他沉浸在無邊的月色中，沉浸在小提琴音中。

師：描寫完了荷塘里的景色，作者放眼望向荷塘的四面，荷塘的四面都是樹，重重疊疊，在第六段中作者又寫了哪些景物？作者是如何形容他們？

生：楊柳、路燈光、蟬鳴蛙聲。陰陰的、沒精打采的，蟲鳴聲熱鬧但卻不屬于作者

師：這里他的心情還是像之前這般享受嗎？

生：他的心情又變回了不寧靜

師：作者寧靜的內(nèi)心為何又再次變得不寧靜呢？

生：荷塘月色具有一種如夢(mèng)境般的恬靜、朦朧、柔和之美，隨著情感的變化，荷塘四周的景物呈現(xiàn)出了昏暗喧鬧的氛圍，“不寧靜"重回心頭，這種情感又附著在景物上，于是目光所及（樹色、遠(yuǎn)山、路燈），耳朵所聞（蟬聲蛙聲）與心中所想（采蓮的世界）都被這種情緒影響，作者又成了現(xiàn)實(shí)世界中的一個(gè)“不自由”的人。

師：作者在第七段這里寫了個(gè)采蓮的故事，采蓮是什么樣的活動(dòng)？

生：劃著小船唱著歌，在一個(gè)溫暖的季節(jié)進(jìn)行的熱鬧的活動(dòng)，是江南特有的，但作者說“這有趣的事已經(jīng)無福消受了"。

師：采蓮的故事含有了作者對(duì)舊時(shí)江南生活的懷念追憶及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈，以至于隨著回家的步伐，朱自清離那個(gè)帶給他淡淡喜悅和短暫超脫的夢(mèng)幻荷塘越來越遠(yuǎn)。聒噪的蛙聲和對(duì)江南的美好回憶讓作者的內(nèi)心又籠上了一層悲傷，白天中的事又重回心頭，他又重回不寧靜了。

師：（總結(jié)）這節(jié)課，我們梳理了作者的步行軌跡和他所經(jīng)歷的心情變化。通過這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，我們可以看出本文所采取的是環(huán)形的雙線結(jié)構(gòu)，這也是朱自清這篇散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

朱自清筆下的荷塘就在清華園里，是他日日走過的一個(gè)荷塘，但他卻能以詩人靈敏的觸覺去感受它，不但游目騁懷地觀察，還細(xì)致入微的描繪了這無邊的“荷香月色”，這個(gè)荷塘的確值得我們?nèi)プ屑?xì)品味。

三、寫作手法分析

師：同學(xué)們，在詩情畫意的江南水鄉(xiāng)，每年的農(nóng)歷六月二十四被認(rèn)為是荷花的生日，倘若明天夏日，疫情寒冬已經(jīng)過去，我們能去清華大學(xué)重尋先生足跡去清華園觀荷，各位小導(dǎo)游，請(qǐng)你運(yùn)用手頭的資料，想想有什么辦法能找到朱自清所寫的荷塘在清華校園的何處？

生：思考

師：各位小導(dǎo)游，課文給了我們荷塘很多位置的提醒，第一段首先就交代了我“突然想起日日走過的荷塘"這個(gè)荷塘一定在朱自清每天的必經(jīng)之路上，可是問題來了，當(dāng)時(shí)，朱自清在清華園的住所是“西院”，與近春園荷塘毗鄰，近春園是咸豐皇帝當(dāng)皇子時(shí)候的處所，清末圓明園重修，因而近春園在清華建校伊始是十分荒蕪的，在1948年朱自清先生逝世之后，馮友蘭先生在這里修建了一座紀(jì)念朱自清先生的亭子。而“水木清華"荷塘靠近其上課的地點(diǎn)（時(shí)稱“三院”），位于工字廳之后，1978年在這個(gè)荷塘旁邊樹立了一座朱自清先生的雕像，兩片荷塘均在朱自清先生的必經(jīng)之路上，根據(jù)這一個(gè)線索似乎還無法分辨。

師：文章還有哪句話交代了荷塘的環(huán)境特征：第二段，“荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的，路的一邊，是一些楊柳"

我們可以看看這兩張圖片?！昂商了闹?，長著許多樹，蓊蓊郁郁的，路的一邊，是一些楊柳”好像都挺符合的，由此可見，倘若寫景時(shí)候沒有勾勒出景物的本質(zhì)特征，是很難寫的具體生動(dòng)的，即使按圖索驥也難覓其蹤。誰才是荷塘真尊呢，讓我們一起看看課文當(dāng)中對(duì)清華荷塘獨(dú)有特點(diǎn)的進(jìn)行特征細(xì)節(jié)描寫的句子。

“沒有月光的晚上，陰森森的，有些怕人"。這是不是典型環(huán)境特征了？

這句話暗示夜晚荷塘環(huán)境幽靜，人跡罕至。相比較而言，有“荒島”之稱的近春園荷塘似乎更符合先生描寫的環(huán)境。

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子"。

這句話稱荷塘“曲曲折折”，實(shí)際上點(diǎn)出了荷塘的形狀。從圖上我們可以看出，“水木清華"荷塘形狀比較工整，倒是環(huán)狀的近春園荷塘更有“曲曲折折”的意蘊(yùn)。

師：朱自清先生曾非常自信地說過，他能最尋常的事物中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美。荷塘，普通吧；月色，平凡吧。怎樣在最普通平凡的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美呢？這也是我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候需要思考的問題，在寫景過程中，首要的就是需要發(fā)掘所寫圖景的獨(dú)特特點(diǎn)，用幾個(gè)句子勾勒出了景物的獨(dú)有輪廓和最本質(zhì)特征。

師：你們接下去要按照《荷塘月色》的行文思路寫，你能寫出一篇與之媲美的《一中月色》嗎？

生(笑):不能!

師：我們可以模仿荷塘月色的“覓荷幽徑圖"“月下荷塘圖”“塘上月色圖"幾個(gè)典型圖景，對(duì)“披星晨讀圖”“路燈晚歸圖"“宿舍長談圖”等圖景進(jìn)行輪廓特點(diǎn)勾勒，在描寫具體圖景的時(shí)候，還需要我們對(duì)圖景中的景物進(jìn)行選擇，選擇新穎的景物、獨(dú)特的視角，使文章不落俗套，同樣是寫荷塘，我們都知道有一首歌叫荷塘月色，我們來聽聽這首通俗歌曲的歌詞選了荷塘哪些景物？（歌）我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季荷花依然香，等你宛在水中央。

生：寫了月光、荷香、荷葉。

師：很好，找的很仔細(xì)，同學(xué)們，寫荷塘?xí)r，大多數(shù)時(shí)候我們會(huì)選擇最典型的景物進(jìn)行寫作，想到寫花寫葉，寫月光，就像歌詞里選擇的一樣，在第四自然段中，作者朱自清在書寫普通的荷塘?xí)r，除了這個(gè)典型的景物，又選擇了哪些新穎不常寫的景物進(jìn)行描寫呢？

生：荷葉，荷花，荷香，荷波，流水，荷波，流水不常見。

師：（提問）你能給大家說說這兩個(gè)不常見的景象的特寫有什么好處嗎？

生：荷波使得我們的視角不再局限于一朵花一片葉，而放眼到一整片密密的花葉，是一個(gè)橫向的觀察視角，讓我們能夠一覽荷塘廣闊之景，顫動(dòng)的荷波，還給畫面增添了動(dòng)態(tài)美；流水則帶來了縱向的觀察視角，宛若透視，我們仿佛能夠穿過密葉，看到荷葉之下流水潺潺，荷塘描寫具有立體感，脈脈為荷塘增添了情感美，這些寫作視角都是不落俗套的，新穎的。

師：文似看山不喜平，同學(xué)們我們?cè)趯憽缎@月色》的某一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，倘若能夠選擇一些與眾不同的視角，給一些特殊視角的月色特寫鏡頭，無疑能夠使文章更新穎生動(dòng)。

師：把握了勾勒畫面特點(diǎn)，聚焦新穎特寫，我們還需要提升語言。朱自清的文章有“白話美術(shù)文"的美譽(yù)，文中有畫，想要達(dá)到原文的表達(dá)效果，我們還需要在寫作技法上進(jìn)行學(xué)習(xí)，接下來我們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，跟隨朱自清的腳步，感受文本語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)他的寫作技巧。

師：同學(xué)們，《荷塘月色》是朱自清先生1927年7月在北京清華園寫的有名的散文，發(fā)表于上世紀(jì)二十年代享有“文壇第一刊”之譽(yù)的新文學(xué)刊物《小說月報(bào)》，也曾12次被選錄進(jìn)諸如《國文八百》這類的語文教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)在以往教材中，荷塘月色曾經(jīng)六次被刪減，我們接著來進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

師：各位主編，請(qǐng)問你贊同這位編輯的修訂意見嗎？

生：（齊答）不贊同，原文更好。

生1：“曲曲折折的荷塘上面……層層葉子中間……送來縷縷清香。"我不同意刪減，去除疊詞之后意思不同了。

師：一般認(rèn)為，聲音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，疊音這種手法是指詞組和詞語中的每一個(gè)字都是音形相同的，運(yùn)用疊音，毋庸置疑，可以使文章的音韻更加和諧，使人讀之朗朗上口，比如最為典型的《詩經(jīng)》中的關(guān)關(guān)雎鳩、蒹葭蒼蒼、采采卷耳、桃之夭夭，琵琶行中的嘈嘈、切切等疊音詞，朗讀起來音節(jié)和諧，流暢動(dòng)聽，能夠讓讀者感受到節(jié)奏美和音樂美。

板書：曲折——曲度

曲曲折折——曲度、廣度

層層——密度、立體

縷縷——延綿不斷、側(cè)面襯托出荷花的繁茂

疊音：增強(qiáng)語言的形象感

師：各位小編已經(jīng)完成一條修訂信息的審核了，我們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)往下審核。

師：各位小編，同意刪除這兩句話嗎？

生：不同意，三個(gè)比喻意思不同。

師：這句話一連用了三個(gè)比喻，這種連用幾個(gè)比喻的修辭叫做“博喻”，又叫“復(fù)喻"、“連比”，是用多個(gè)喻體比喻同一個(gè)本體。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)