安全教育也要以人為本

安全教育也要以人為本平安第一的觀念在很多人的頭腦中沒有樹立起來，這是最危急的，這是一切事故的根源，是平安生產(chǎn)的大敵。神華準(zhǔn)能大準(zhǔn)鐵路公司不斷探究更為科學(xué)的平安教育方式方法，取得了肯定的效果。傳統(tǒng)平安教育存在的問題通過調(diào)研我們發(fā)覺，平安教育仍舊存在一些問題：一是教育形式刻板，各單位基本采納讀文件、讀領(lǐng)導(dǎo)講話的方式照本宣科，沒有樹立起平安第一的理念；二是教育內(nèi)容有局限，傳達(dá)事故概況只作專業(yè)方面的分析和強(qiáng)調(diào)，突破不了冷冰冰的專業(yè)術(shù)語，對(duì)其他系統(tǒng)的職工不能從情感上引起共鳴；三是平安意識(shí)沒有融進(jìn)工作和生活中，沒能講清平安意識(shí)與個(gè)人工作、家庭生活的親密關(guān)系，抓平安的文化氛圍還沒有形成。這些問題引發(fā)了我們對(duì)平安教育的反思，為什么每天講平安，職工還存在置身局外、與己無關(guān)的思想？不是職工不懂專業(yè)，而是職工沒有把自己置身其中，全方位、多角度衡量事故給國家和企業(yè)造成的損失、給個(gè)人和家庭造成的損害。充分熟悉人的合理需求，把握科學(xué)的教育方法公司把以人為本的思想貫徹到平安教育中，實(shí)行合理的方法和富有人情味的教育材料，不斷增加教育效果。了解人的需求。人是有物質(zhì)需求的，人們?yōu)榱藵M意基本的物質(zhì)需求，必需付出辛勤的勞動(dòng)；人是有情感需求的，一個(gè)和善的人對(duì)親友、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都懷有一種憐憫感和愛心，動(dòng)之以情，可以激發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)；人是有精神需求的，為風(fēng)光地生活并得到社會(huì)的認(rèn)可，人們會(huì)樂觀地去追求。把握科學(xué)方法。宣揚(yáng)教育模式依靠灌輸，視教育對(duì)象為被動(dòng)的接受者，這種模式是單向的，沒有形成兩者之間的互動(dòng)；啟發(fā)式教育承認(rèn)每個(gè)人有一種內(nèi)在的才智，這種教育方式能夠讓案例與個(gè)人發(fā)生親密的關(guān)聯(lián)，把教育素材轉(zhuǎn)化為一種深刻的熟悉和自我警示。顯而易見，啟發(fā)式教育方法能夠讓受教育者開動(dòng)腦筋、規(guī)范行為。真正使平安教育入腦入心理念上引導(dǎo)。公司引導(dǎo)干部職工熟悉到，確保平安是實(shí)現(xiàn)自身利益、企業(yè)進(jìn)展和社會(huì)和諧的多贏事業(yè)，叮囑職工把工資掙回家、要保證人身平安等，使他們樹立了平安為自己的理念。情感上觸動(dòng)。公司通過組織閱讀媒體的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、本單位職工的現(xiàn)身說法，讓受教育者把自己擺在事故責(zé)任人、受害者及其家屬的角度，設(shè)身處地體驗(yàn)事故給相關(guān)方面造成的巨大損害，熟悉到確保平安是一種職業(yè)道德，出了平安事故不僅要受到社會(huì)的劇烈責(zé)備、還要愧對(duì)逝去的生命和殘缺的家庭，從而把對(duì)生命的敬重轉(zhuǎn)化為珍貴的職業(yè)精神和劇烈的平安意識(shí)。文化上激勵(lì)。對(duì)于公司干部職工來說，全身心地?fù)湓谄桨采a(chǎn)上，做好每一個(gè)平安細(xì)節(jié)，為公司大動(dòng)脈的暢通保駕護(hù)航，本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)、一種社會(huì)奉獻(xiàn)、一種精神境界，是在實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，會(huì)得到社會(huì)和企業(yè)的敬重。我們?cè)谄桨步逃袑€(gè)人的平安成果與榮譽(yù)和進(jìn)