美術(shù)評課說課稿-人教版小學四年級美術(shù)上冊《色彩的冷與暖》說課稿二

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各位老師下午好！

今天我說課的題目是《色彩的冷暖》。下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)、板書五方面,對這堂課進行設(shè)計。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及特點

《色彩的冷暖》是選取高等教育出版社出版的《色彩》（第二版）第二章《色彩知識》的部分內(nèi)容。本書是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版，本門課程是學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。這一章包括冷暖、明度、純度、補色和混合共五部分，我從中選取冷暖這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，并聯(lián)系生活去感受色彩。運用多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。本課的目標可分為二課時來完成，第一課時重了解、研究表達色彩的冷與暖，第二課時主要是對色彩的調(diào)和與應用。在這里我將以第一課時作為我的說課內(nèi)容。

根據(jù)上述教材分析和《美術(shù)新課程標準》的要求和高一學生的年齡特征、心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下三個教學目標：

2、教學目標：

知識目標：通過學習和運用色彩冷暖知識，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。

能力目標：引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)色彩美感意識，塑造學生初步的審美心理結(jié)構(gòu)，提高學生的審美能力

3、教學重點、難點：

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

教學難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法與學法

（一）、說教法

由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內(nèi)容又是大部分同學們第一次接觸色彩知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，本課教學內(nèi)容比較抽象，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意?；谝陨系脑?，我設(shè)計如下教法：

1、根據(jù)學生無意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：通過問題的設(shè)疑，使學生感受到了色彩的快樂

3、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的想象力和分析能力。

4、視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，聯(lián)系生活實際，幫助學生學習、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的練習時，通過直觀利用音樂拓寬學生的抽象思維，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現(xiàn)的內(nèi)容。

5、遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想

（二）、說學法

教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。從本課的教學目的出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，確定如下學法：

1、遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結(jié)合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領(lǐng)悟到創(chuàng)作的要點和難點。

2、在本課中我設(shè)想運用自主探究的學習方式。讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

3、運用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現(xiàn)。突出學生的主體地位又要發(fā)揮教師的主導作用。

三、說教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話，引起學生興趣。

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

（2）同學們，我們生活的世界五彩繽紛，絢麗多姿，如果哪一天，我們的世界失去了色彩，會變成什么樣？(幻燈片展示)

[設(shè)計意圖]：以設(shè)置疑問，啟發(fā)引導學生的舊有色彩知識的運用,使學生對色彩產(chǎn)生濃厚的興趣，通過多媒體，展示了色彩在生活中的重要作用,從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，導入課題。

第二環(huán)節(jié):引導認識，探究學習

（一）、色彩的基礎(chǔ)知識出示色彩的混合的圖例，回顧三原色、間色、復色

[設(shè)計意圖]：在這兩個知識點的講述過程中，采取任務驅(qū)動法，讓學生根據(jù)定義自己去調(diào)配顏色，得到結(jié)論。他們自己一手得到的實驗結(jié)果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。

（二）、色彩的冷與暖比較

1、屏幕放映，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學生去親自感覺。

（1）、放映冷色調(diào)畫面《雪山》與暖色調(diào)的畫面《日出》，

（2）、不同色調(diào)的《魯昂大教堂》啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

[設(shè)計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的色彩感覺，引導學生認知新知識；

第二組以相同圖片的對比，進一步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的色彩感覺（感覺到暖與冷）。

教師通過講解使學生對教學內(nèi)容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，