培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《理解自我》讀后感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-《理解自我》讀后感

從人類學(xué)和社會(huì)學(xué)視角看健康自我發(fā)展的條件

從人類學(xué)和社會(huì)學(xué)視角來看，健康自我發(fā)展的條件包括三個(gè)大的方面，分別是：具有充分的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，具有充分地和自如地展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，“重要他人”的恰當(dāng)影響。

首先來看第一個(gè)方面，具有充分的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這是兒童健康自我發(fā)展的重要前提，對(duì)于其形成穩(wěn)定的個(gè)人認(rèn)同、促進(jìn)健康自我的發(fā)展也是很重要的。這有一個(gè)例子：一個(gè)出生在德州，卻沒在德州呆幾年的孩子，由于父母的工作關(guān)系，跟隨父母去了北京，在北京上學(xué)讀書，那在他的心里，他就以為自己是北京人，而不會(huì)認(rèn)為自己是德州人。即使回到德州，他也不會(huì)適應(yīng)德州的風(fēng)俗和文化，因?yàn)樗涣私獾轮萘?，他了解的是北京，認(rèn)為自己就是北京人，但是，他的身份卻表明他不是北京人，就是德州人，因此，要引導(dǎo)他正確的看待自己的這種身份，促進(jìn)他們健康自我的發(fā)展。而且，了解他家庭生活之外的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其健康自我發(fā)展也是很重要的。

其次是具有充分地和自如地展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。它包括兩個(gè)方面，一是明確適合個(gè)體展現(xiàn)自我的方向，主要表現(xiàn)為不同的人，有不同的發(fā)展方向。人類生活在不同的社會(huì)文化背景下，他們的發(fā)展具有類的差異性。例如蒙古人豪爽奔放，擅長騎馬，而位于江南水鄉(xiāng)的蘇杭人則細(xì)膩內(nèi)斂，擅長刺繡。人除了有類的差異性，還有個(gè)體差異性，根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)人都有一個(gè)或者幾個(gè)方面能夠得到突出發(fā)展的可能性，這些方面也是自我健康發(fā)展的一個(gè)重要條件，也就是要因材施教。例如，一個(gè)從小喜歡畫畫的人，如果在繪畫這一方面能得到充分的發(fā)展，那么他就能健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如果他這一方面的才能被抑制，那么這個(gè)人也就失去了真正的自我。就像現(xiàn)在社會(huì)中，許多家長給孩子報(bào)了各種課外班，像什么奧數(shù)班，鋼琴、跳舞、繪畫等，有些并不是孩子感興趣的，家長們只是盲目的隨從，看家人家的孩子都學(xué)，也讓自己的孩子去學(xué)，生怕讓孩子輸在起跑線上。但是，他們并沒有考慮孩子的感受，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子不能健康自我發(fā)展。另一個(gè)是獲得個(gè)人展現(xiàn)自我的多種途徑。每個(gè)人的發(fā)展方向不同，那么他們展現(xiàn)自我的途徑也就不一樣。因此，再教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中，要盡可能給學(xué)生提供多種多樣的途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找的適合自己的發(fā)展途徑。這一方面我感覺咱們學(xué)校開展的選修課活動(dòng)非常的好，給學(xué)生提供多種活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，像喜歡唱歌的可以報(bào)合唱團(tuán)，喜歡跳舞的可以報(bào)舞蹈隊(duì)，還有手工制作、科技發(fā)明、電腦美術(shù)等，給學(xué)生提供了多種自我發(fā)展的途徑，可以很好地促進(jìn)學(xué)生健康自我的發(fā)展。

最后是“重要他人”的恰當(dāng)影響。上一次課我們了解了什么是重要他人，就是對(duì)個(gè)體發(fā)展有特別意義、起著重要影響作用的那些人。“重要他人”是否具有健康的自我，對(duì)兒童健康自我的發(fā)展有重要的影響。我們常聽一些家長對(duì)孩子說：“我是為了你好”“我所做的一切都是為了你”………這些話雖然是事實(shí)，但是也傳遞給孩子這樣一種觀念“要為別人好”，因此，有些孩子為了別人放棄了自己的需要，失去了自己的個(gè)性，也就失去了自我，導(dǎo)致不能健康發(fā)展。作為父母、老師，只有自己有一個(gè)健康的自我，才能影響孩子，讓孩子有一個(gè)健康的自我。再一個(gè)就是“重要他人”的評(píng)價(jià)，對(duì)健康自我的發(fā)展也有重要的影響。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要結(jié)合他所處的具體情況來評(píng)價(jià)，而不是把一切都?xì)w結(jié)為個(gè)人原因。尤其是小學(xué)生，他們正處于發(fā)展期，對(duì)他們要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，指出其缺點(diǎn)。要給孩子貼對(duì)發(fā)展有積極促進(jìn)作用的正面標(biāo)簽，而不是具有消極作用的負(fù)面標(biāo)簽。最后是“重要他人”的角色扮演。角色扮演需要的是一種能夠洞悉他人態(tài)度和行為意向的能力。重要他人的角色扮演對(duì)認(rèn)知和扮演好自己的角色有非常重要的影響。在家庭中，父母要扮演好作為父母的角色，孩子要扮演好作為子女的角色；在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中，教師要扮演好教師的角色，要明白教師是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為本，如果一個(gè)老師主宰課堂，只是一味的講并強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生必然難以把握自己的角色，認(rèn)為自己就是一個(gè)沒有主動(dòng)權(quán)的聽者，在自我認(rèn)知和自我呈現(xiàn)方面必然容易出現(xiàn)問題。這里有一句話我感覺特別的好(p326)“成長中的人是看別人的角色而慢慢學(xué)會(huì)認(rèn)知和扮演自己的角色”。每個(gè)人都是成長中的人，其角色也都在不斷地變化著，何如認(rèn)知和扮演好自己的角色，都離不