管理學(xué)基礎(chǔ)論文（12篇）

管理學(xué)基礎(chǔ)論文（優(yōu)質(zhì)12篇）開(kāi)放式教育在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

顛倒課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種模式將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，符合我國(guó)教育改革的方向。本文對(duì)顛倒課堂教學(xué)在中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，主要對(duì)顛倒課堂的流程設(shè)計(jì)和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。

1.顛倒課堂的意義。

現(xiàn)代化信息流通的快速進(jìn)展，同學(xué)們對(duì)于微信、、網(wǎng)上購(gòu)物、電子地圖等信息技術(shù)手段并不生疏。但是，通過(guò)對(duì)我校同學(xué)的觀看發(fā)覺(jué)，同學(xué)在入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)愛(ài)好不大，這就讓課堂教學(xué)面臨著重要的調(diào)整。“顛倒課堂”教學(xué)模式的消失，打破了傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教學(xué)的模式，鼓舞同學(xué)在課前利用教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量，同時(shí)為學(xué)習(xí)者制造了自由的學(xué)習(xí)空間。而在課堂上，師生通過(guò)協(xié)作探究、互動(dòng)溝通等方式完成學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。

2.顛倒流程設(shè)計(jì)。

顛倒課堂教學(xué)模式鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)搬到課堂外，而老師在課堂中的作用是關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行內(nèi)化。本文結(jié)合相關(guān)的理論，以及參考相應(yīng)的顛倒課堂模型對(duì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)預(yù)備。

教學(xué)初期，老師需要等整個(gè)顛倒課堂流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境搭建和教學(xué)資源的預(yù)備。教學(xué)資源是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行ppt設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻、利用不同的渠道對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整理等，同時(shí)還要預(yù)備相應(yīng)的單元練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其本身存在肯定的優(yōu)勢(shì)，即可以依據(jù)同學(xué)力量的不同預(yù)備各種需求的學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有更多的選擇。其次利用或者微信等流行的社交軟件，老師通過(guò)建立教學(xué)群和教學(xué)公眾號(hào)，將相關(guān)的資料進(jìn)行共享。這種軟件最大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)其普遍熟識(shí)，也都會(huì)操作，可以有效的為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的資源。比如，在excel的count和counta函數(shù)教學(xué)中，筆者將兩個(gè)函數(shù)的區(qū)分、使用方法以及操作視頻制作成學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)資源的后面設(shè)置學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)教學(xué)公眾號(hào)發(fā)布。發(fā)布勝利后，筆者通過(guò)微信群通知學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，從而得到同學(xué)學(xué)習(xí)后的反饋。

2.2釋疑解惑。

解疑解惑，故名思議就是老師可以依據(jù)以上階段的反饋信息進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)對(duì)其總結(jié)。對(duì)同學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更深化的解答。對(duì)于相同的問(wèn)題，老師可以選擇在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的解答，而對(duì)于一些個(gè)別的問(wèn)題，老師可以對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)，這種方法不僅可以讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，還可以讓同學(xué)更加樂(lè)觀主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。此外，老師還可以留出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)溝通爭(zhēng)論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，關(guān)心同學(xué)更好的對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解。首選這些問(wèn)題的難度并不大，而且這類(lèi)問(wèn)題多說(shuō)明同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容更感愛(ài)好，所以同學(xué)自爭(zhēng)論的過(guò)程中會(huì)更樂(lè)觀。但是，需要明確的是，對(duì)于問(wèn)題的留存，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)且不相宜過(guò)多，這是由于同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解是有限的'，將過(guò)多的問(wèn)題讓同學(xué)自己解答，可能會(huì)適得其反，甚至影響同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的正確理解;其次，大量的問(wèn)題爭(zhēng)論會(huì)占據(jù)更多的課堂時(shí)間，影響了正常的課堂教學(xué)。例如，在excel2022的count和counta函數(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)同學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，分析總結(jié)出同學(xué)的懷疑主要集中在兩個(gè)函數(shù)的使用對(duì)象上。因此，筆者在課堂上針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，并且通過(guò)習(xí)題實(shí)操?gòu)?qiáng)化同學(xué)對(duì)該問(wèn)題的理解。

3.顛倒課堂應(yīng)用效果。

教學(xué)實(shí)踐證明顛倒課堂模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中是取得了肯定的教學(xué)成效的，它在很大程度上提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還有利于同學(xué)信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量與協(xié)作力量的培育。在學(xué)問(wèn)把握狀況上，對(duì)于這一課程的教學(xué)內(nèi)容可以更深化的把握;在課堂教學(xué)中可以讓老師有更多的時(shí)間進(jìn)行更深層次的教學(xué)，或者讓同學(xué)把握更多的衍生學(xué)問(wèn)。但同時(shí)也發(fā)覺(jué)，要將顛倒課堂模式廣泛用于中職教學(xué)中，還需要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性以及同學(xué)自制力量等問(wèn)題，這些方面還有待進(jìn)一步討論。除此之外，由于同學(xué)在面對(duì)新教學(xué)模式時(shí)，其接受力量不同，老師要在顛倒課堂教學(xué)中對(duì)顛倒的程度進(jìn)行把握，留意其可能帶來(lái)同學(xué)學(xué)習(xí)差距加大的問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)。

每個(gè)課堂教學(xué)模式都存在肯定的兩面性，顛倒課堂模式也是如此。顛倒課堂在提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量等方面有肯定優(yōu)勢(shì)。通過(guò)上述分析，認(rèn)為在顛倒課程教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)顛倒的度進(jìn)行把握，以防止造成不良影響，同時(shí)要留意觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。顛倒課堂模式還需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐中消失的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，才能真正的對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行促進(jìn)作用。

管理學(xué)基礎(chǔ)論文字范文

：管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老師提出了更高的要求，而《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐老師在著實(shí)際動(dòng)手力量不強(qiáng)的缺陷，應(yīng)通過(guò)加大老師參與實(shí)踐熬煉的力度、加強(qiáng)老師技能培訓(xùn)、引進(jìn)和聘任高技能人才、明確老師指導(dǎo)方法、建設(shè)校本實(shí)踐課程、校外實(shí)踐基地等措施解決。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程，通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)同學(xué)的管理基礎(chǔ)力量，培育基層管理崗位的綜合管理技能與素養(yǎng)，使同學(xué)把握“基層運(yùn)營(yíng)管理人”應(yīng)具備的管理學(xué)問(wèn)與技能。特殊是《管理學(xué)基礎(chǔ)》堅(jiān)持管理力量培育為主線(xiàn)、以理論學(xué)問(wèn)的運(yùn)用為途徑、以關(guān)鍵力量培育為核心的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程師資建設(shè)提出了極高的要求，需要進(jìn)行仔細(xì)的討論。

(一)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要是綜合運(yùn)用多種模擬實(shí)踐教學(xué)形式，介于直接實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間。即在課堂內(nèi)或校內(nèi)內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營(yíng)造管理情景，使同學(xué)向?qū)嶋H管理者那樣進(jìn)行模擬決策。詳細(xì)形式主要有：（1）全程滲透案例分析爭(zhēng)論;（2）角色扮演;（3）情景??；（4）模擬經(jīng)營(yíng)決策;（5）校內(nèi)體驗(yàn)；（6）管理嬉戲等。實(shí)踐與訓(xùn)練的基本方式主要有：一是通過(guò)參加式、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。二是校內(nèi)課外模擬實(shí)踐活動(dòng)。

三是深化企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見(jiàn)習(xí)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是服務(wù)于高職高專(zhuān)人才培育目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培育管理技能為主線(xiàn)，為同學(xué)以后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事基層運(yùn)營(yíng)管理打下良好的力量基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：一是通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，以體驗(yàn)和驗(yàn)證管理理論、工具、方法為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。二是通過(guò)專(zhuān)題性實(shí)訓(xùn)，以培育同學(xué)某一專(zhuān)項(xiàng)管理技能為目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。三是通過(guò)綜合性實(shí)訓(xùn)，以培育同學(xué)綜合分析和解決管理實(shí)際問(wèn)題力量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(二)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師的要求。

1、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)老師的資格。

高素養(yǎng)高水平的《管理學(xué)基礎(chǔ)》老師是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)老師必需具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟識(shí)高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法；二是具有肯定的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐力量和實(shí)際閱歷，有嫻熟的職業(yè)技能和實(shí)際操作技能，能勝任對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；三是具有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求，又急躁指導(dǎo)。

2、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)老師的職責(zé)。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)老師必需仔細(xì)負(fù)責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)。一是嚴(yán)格執(zhí)行培育方案與實(shí)踐大綱，編制授課方案或方案，仔細(xì)備課；二是組織和支配好同學(xué)，做好同學(xué)的動(dòng)員工作和紀(jì)律及平安教育，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成；三是做好實(shí)踐預(yù)備工作；四是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師要仔細(xì)組織、嚴(yán)格要求、急躁指導(dǎo)同學(xué)遵守操作規(guī)程，按時(shí)完成規(guī)定的任務(wù)。

五是老師要嚴(yán)格根據(jù)《管理學(xué)基礎(chǔ)》規(guī)定考核項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的考核，仔細(xì)批閱同學(xué)的試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)，公正、公正地評(píng)定成果；六是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)育人，關(guān)懷同學(xué)，深化細(xì)致地做好同學(xué)思想政治工作，熱忱關(guān)心同學(xué)解決困難，發(fā)覺(jué)重大問(wèn)題應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向系或?qū)W院請(qǐng)示、報(bào)告。

3、《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師的要求。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的老師必需滿(mǎn)意以下要求：一是填寫(xiě)“實(shí)踐教學(xué)申報(bào)表”。二是每次實(shí)踐教學(xué)前都要撰寫(xiě)教學(xué)方案，主要項(xiàng)目應(yīng)包括：本次實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)和要求；內(nèi)容和形式；時(shí)間、地點(diǎn)等。三是仔細(xì)組織，親自參與，抓好重點(diǎn)，指導(dǎo)全面，保證每次活動(dòng)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。四是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)自己組織、自主活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性。五是實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織同學(xué)進(jìn)行總結(jié)溝通，或布置同學(xué)做調(diào)查報(bào)告、小論文或?qū)嵺`學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)閱，再結(jié)合同學(xué)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合評(píng)定每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，并按肯定比例計(jì)入該課程的總成果。六是提交實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告。

《^v^職業(yè)教育法》和國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育“雙師素養(yǎng)”師資隊(duì)伍建設(shè)的若干看法(爭(zhēng)論稿)》，都要求培育和建設(shè)一支能夠適應(yīng)21世紀(jì)要求、德才兼?zhèn)涞睦蠋熽?duì)伍。詳細(xì)到《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)老師,更要加強(qiáng)“雙師型”老師隊(duì)伍,有組織地引進(jìn)和培育一支能夠勝任實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)的具有較高素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。詳細(xì)措施如下：

(一)加大老師實(shí)踐熬煉。

1、增加實(shí)踐經(jīng)受。《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐老師凡是沒(méi)有工作工作經(jīng)受的必需有方案地支配到企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年左右的熬煉，新安排的高校生也要支配社會(huì)實(shí)踐。

2、規(guī)定實(shí)踐時(shí)數(shù)。《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐老師每年必需到企事業(yè)單位熬煉肯定的時(shí)間，一般累計(jì)不得少于30天。

3、編制實(shí)踐方案。

4、撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)。

5、進(jìn)行成果匯報(bào)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的老師回校后要在肯定范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì),匯報(bào)自己在該階段的學(xué)習(xí)收、心得體會(huì)。

(二)加強(qiáng)老師技能培訓(xùn)。

1、把握專(zhuān)業(yè)技能。在下達(dá)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù)前,由教務(wù)處支配,采納外聘專(zhuān)家輔導(dǎo)與送出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,解決教學(xué)中的問(wèn)題。

2、擬定培訓(xùn)方案。選出優(yōu)秀的《管理學(xué)基礎(chǔ)》青年老師參與省、國(guó)家級(jí)的各類(lèi)職業(yè)技能證書(shū)的學(xué)習(xí),并考取證書(shū)。

(三)引進(jìn)和聘任高技能人才。

1、引進(jìn)人才。適當(dāng)從企業(yè)引進(jìn)高校本科以上學(xué)歷、具備三年以上工作閱歷的人員,充實(shí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》老師隊(duì)伍。

2、聘任人才。適當(dāng)從企業(yè)及社會(huì)中不定期聘任符合本專(zhuān)業(yè)要求的人員作為兼職老師,以加強(qiáng)《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐、試驗(yàn)教學(xué)的需要。

（四）明確老師指導(dǎo)方法。

1、“同學(xué)中心”教學(xué)理念。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。老師的教學(xué)角色定位是學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者和指導(dǎo)者。老師關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的學(xué)習(xí)需