燭之武退秦師教學反思

燭之武退秦師教學反思本課教學力圖表達“重在自主，重在發(fā)覺，重在探究”的教學理念。

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)覺的。在課堂上，鑒賞主體擁有比擬充分的鑒賞權、思索權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)覺”供應了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正仆人。

其次，利用了討論性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選力量的培育。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于轉變學生原來被動的承受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。

第三，強調師生互動和生生互動，轉變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變學問的承受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，翻開了克制重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的轉變是一個很好的嘗試。

第四，將滲透古文化的精華，培育學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。教學中，原本淺顯的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過討論學習的形式，通過相互間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡潔的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

值得探討改良的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地把握，究竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的承受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。

燭之武退秦師教學反思2

作為高中第一篇文言文教學，這對于學生而言是有學習難度的，主要是由于學生的初中語文在教學上沒有對語文語法進展落實，學生根底相對薄弱，這使得我們高中的語文教學顯得很被動，不利于高中語文教學內容的縱深開展。同時，作為新教師缺少初中的教學預備，很難做到把初高中的教學有效的聯(lián)系起來，這樣在教學中就需要留意把握教學目標，教學重難點，以此優(yōu)化自己的教學設計，力求做到學問點的不遺漏及學問點的連接。

為了更加細致的分析自己的教學環(huán)節(jié)和內容，下面，我簡要的列出本課的教學設計思路，如下：

1、首先進入文本，讓學生分成男生、女生兩大組進展朗讀，并進展比照、點評。從中激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的閱讀力量。語文課的特色少不了朗讀，這是在我的教學設計中要突出的一個重點，“書讀百遍，其義自現?！庇绕涫俏难晕牡膶W習，也需要重視語文的語感培育，同時在閱讀中提煉出文章的內容，熬煉口語表達力量。

2、《燭之武退秦師》這篇文章中，我抓住一個線索——就是：退!主要分為四個步驟，即①為什么要退?②誰去退?③怎么退?④退的結果如何?從這個角度走進文本，進而深入文本分析，人物形象分析，作品分析等等。

3、在課文進展到最核心內容，即燭之武怎么退秦師這一局部時，又要求學生連續(xù)朗讀課文，并且我運用多媒體課件展現了相應的語氣，節(jié)奏，感情基調等方面的提示信息，請同學們依據提示進展朗讀訓練。

4、本課教學設計中的重點就是爭論燭之武能夠說退秦師所運用的游說藝術。深入分析燭之武說服秦君的三點理由，留意引導學生思索，能夠更深入的把握文章的主題，并且理解在特定的時代背景下，這種謀略的存在的動身點和緣由等等?？梢赃m當的擴展，目的是引導學生從中能夠有自己的思索。

5、最終講到晉文公被迫退兵，分析其退兵的最根本緣由，從中歸納總結主旨，引導學生把握敘事構造。進而從課文學習中得到些體會，如寫作中，或者口語表達中能夠學以致用。

到這里，這是在匯報課設計中所盼望展現的全部教學內容。從中可以發(fā)覺的問題如下：

1、教學在備課過程中應始終圍圍著三維目標的實現，不僅要備教案，備教材，更主要的.就是備學生。所以教師應明確教學目的而實施教學規(guī)劃，盡管這是一堂教學匯報課，但是卻不應當因此打亂學生學習和承受的習慣，教學過程中切忌過急、過快的完成課堂教學任務為主，和忽視了學生學習效果的反應。即我在本節(jié)課授課中應以學生為主體，而不是作為我的展現為主，忽視了對學生文言文根底學問的滲透，這使得學生在學習和理解文言文的過程中會消失一些問題和困惑。

改良規(guī)劃：在今后的文言文教學之前，重點的是梳理課文中消失的文言文根底學問點的講解，并且重視總結歸納，給學生建立學問點之間的鏈接，同時適當的補充現代漢語語法學問，給學生打好文言文學習的根底。

2、在本課的設計中，圍繞一個“退”的線索開展教學，雖然看上去目標特別的突出，教學思路很清楚，但是我卻忽視了教學中應當留意的一個問題，就是教學重難點的把握。在課堂教學中過于追求形式上的完善，而忽視了文言文教學的重點是以字詞為主，以講解文言學問為核心，進而擴展文學學問和文化學問的理解。所以，我的設計中課堂構造安排不盡合理，應當把教學中關于“退”的幾個不重要的問題一筆帶過，由于不是重點，也不是考點，甚至可以跳過不講，不占用學生珍貴的課堂時間。進而把文言學問點串聯(lián)在課文教學的設計中，并力求當堂消化。同時，在課堂設置中應以教學目標為根底，“一課一得”便是收獲，不求多、不求泛、而求透徹，應充分表達語文教學的特色，一堂課應以根底的文言學問教授為主體。在此根底上，進展拓展教學，而不應喧賓奪主，把語文課變成歷史課。

改良建議：在我今后的文言文教學中，要以學生為本位，優(yōu)化課堂構造，細化每一個步驟。在課堂教學時間安排上要做到突出重難點，這局部要多花時間講解，并且注意學生的汲取和理解。而相對不重要的學問點，教學中應簡要的概括和總結，進展一下梳理，要求學生識記即可，不要在這局部的教學內容花費太多時間，導致課堂教學低效率。

3、我在課堂教學中，低估了學生的學習力量，設置了太多的小問題，使得課堂環(huán)節(jié)重點不明晰。有些問題實質是無效的提問，并且問的太細小就顯得零碎，沒有整體感。

改良步驟：今后在備課中要留意多設置大問題，并且組織好自己的過渡語言，使得上一個問題和下一問題間能夠環(huán)環(huán)相扣，步步靠近。如：通過轉變課堂設置的角度，在文章的核心局部“如何退”這一問題上，可以通過對人物形象的分析來解決問題。讓學生多說，多思索，適當的賜予補充。切忌以自我思想為導向引導學生說出教師心中的標準答案，不要太多的分析“策略”問題，限制了學生的共性化解讀。

4、要注意實現傳統(tǒng)課堂與有多種課程資源整合的課堂間有效的結合，要留意度的把握和恰當的運用。多媒體資源是很好一個幫助教學的手段，但不是主體，并且不同的課型有不同的要求，要明確并不是什么課都適用，所以教學應有一個清晰的熟悉，運用的好才能到達事半功倍的效果。在這一問題中，我曾經接觸過中學語文教學名師程翔，他的觀點就是在某些情感類的文章教學中，有時候反而是傳統(tǒng)課堂的教學效果更抱負，不盼望用外在的教學資源肢解了對課文情感的把握和理解，破壞了教學情境和氣氛。而對于類似說明文一類文章的教學時，由于學生缺少直觀的形象熟悉，缺少體驗和感悟等，可以借助多種教學資源豐富學生的感官，進而更好的使學生深入理解文本，到達教學效果。那么，經過評課后，我也在思索，究竟文言文的教學是應更適合哪一類的課堂?我也學習老教師的閱歷，學習同事的教學方法，并且在后面的文言文教學中實踐探究，我認為假如能夠較好的設計一個多媒體課件，在文言文教學中效果比傳統(tǒng)課堂，即以教師主導走進文本的效果更好。固然，這一點還需要在今后的工作中總結，詳細問題詳細分析，不能過早下結論。

好處是：一、在多媒體等資源的幫助下，可以有利于教師展現已經梳理出來的學問點，給學生直觀的展現，更簡單把握重難點。二、在課堂中合理的運用，可以使課堂不那么沉悶，讓學生多種感官受到刺激，保持留意力，激發(fā)對文言文學習的興趣。三、教師在講授過程中，可以更好的把握教學思路，從而促使目標的實現等等。

要留意的是：一、課件上展現的是教師的教學思路，提出問題，引導學生思索，經過學生的談論后，教師最終賜予訂正和指導。所以，課件上不要展現出標準答案。二、教師的現代教育技術水平的運用力量，課件怎么樣才能更有效的幫助教學?是美麗?是顏色、把戲多變?是字體簡單?……所以，教師要加強自己媒體資源運用的技術，才能設計出為課堂效勞的好的教學資源。

5、還有一些就是語速的把握，教態(tài)的自然，板書的設計等問題也要在今后的教學中更加標準化，把功夫用在平常，盡自己最大的努力來夯實自己的教學根本功，爭取在最短的時間內成長起來。

最大的感悟是：通過一節(jié)課的教學匯報，深感肩上的擔子重了，教師是靈魂的工程師，要想干好這份工作，除了喜愛還遠遠不夠，更要學會專研。所以，作為新教師本身缺乏閱歷，有諸多的缺乏，那么在今后的工作中更應當努力加強自己的業(yè)務力量和業(yè)務水平。把這份職業(yè)變成事業(yè)，變成興趣，變成自己孜孜不倦追求的抱負。放下繁雜的思想包袱，靜下心好好的投入到教學工作中，要不斷學習，在學習中成長。

燭之武退秦師教學反思3

本課教學力圖表達“重在自主，重在發(fā)覺，重在探究”的教學理念。

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)覺的。在課堂上，鑒賞主體擁有比擬充分的鑒賞權、思索權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)覺”供應了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正仆人。

其次，利用了討論性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選力量的培育。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于轉變學生原來被動的承受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。

第三，強調師生互動和生生互動，轉變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變學問的承受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，翻開了克制重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的轉變是一個很好的嘗試。

第四，將滲透古文化的精華，培育學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。教學中，原本淺顯的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過討論學習的形式，通過相互間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡潔的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

值得探討改良的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地把握，究竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的承受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。

燭之武退秦師教學反思4

１、課堂構造自然完整，結語與導語圍繞課文內容，并遙想照應，思路清楚、嚴謹，關注每一個細節(jié)。

２、突出文言文的文體特點，注意誦讀教學，引導培育學生誦讀的習慣和力量。而且三個段落三種不同的處理方法，表達教材特色、學生特點，以及教材處理的敏捷性。

３、教學重點鮮亮，充分發(fā)揮學生學習的自主