義務(wù)教育(音樂)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀

義務(wù)教育〔音樂〕課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕解讀2022年4月21日，正式公布了〔義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〕〔2022年版〕。新課標(biāo)圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、加強課程育人功能，對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實培養(yǎng)有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求，突出了課程育人宗旨，優(yōu)化了課程設(shè)置，完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加強了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)，加強了學(xué)段銜接，細(xì)化了實施要求。其突出變化和亮點主要表現(xiàn)在：第—，優(yōu)化了課程方案。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。其中，學(xué)科課時占比發(fā)生了較大的變化。語文20%-22%；數(shù)學(xué)13%-15%；體育與健康：10%-11%；藝術(shù)9%-11%。藝術(shù)學(xué)科一躍成為排名第四學(xué)時的學(xué)科，超過了外語6%-8%。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(教什么)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和根底知識、根本技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(教到什么程度)。首先明確“學(xué)到什么程度〞，引導(dǎo)和援助教師把握教學(xué)深度與廣度。其次為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。第四，增強了指導(dǎo)性(怎么教)。針對“內(nèi)容要求〞提出“學(xué)業(yè)要求〞“教學(xué)提示〞，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重完成教、學(xué)、評的一致性。第五，新標(biāo)準(zhǔn)多角度落實“雙減〞精神，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師教到什么程度、學(xué)生學(xué)到什么程度都做了明確表述。作為一線音樂教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，怎么看待這些變化？在新時代教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何實施音樂學(xué)科教學(xué)？培養(yǎng)什么人？為什么而教？教什么？教到什么程度？怎么教？下面，就音樂教學(xué)實踐中，如何讓核心素養(yǎng)真正落地，談?wù)勎覀€人的看法。一、藝術(shù)課程的指導(dǎo)思想與價值取向——指導(dǎo)方向義務(wù)教育藝術(shù)課程中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人宗旨，弘揚中華美育精神，開展素養(yǎng)教育，聚焦中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生開展方向，培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，明確育人目標(biāo)。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)來自于中國學(xué)生開展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更為統(tǒng)一、集中。通過音樂學(xué)科的教學(xué)，我們要培養(yǎng)什么樣的人，每一個音樂學(xué)科教師，對音樂學(xué)科的價值要有高度的認(rèn)同，用音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)來表達(dá)以美育人的價值，在音樂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向上，要有鮮亮的表達(dá)。二、藝術(shù)課程的性質(zhì)——為什么教〔一〕藝術(shù)課程的內(nèi)容組成：包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕。一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，有機融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分選項開設(shè)，有分有合?！捕乘囆g(shù)課程的屬性及特點：是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和制造思維等的重要課程，具有審美性、感情性、實踐性、制造性、人文性等特點。相比2011版課標(biāo)，多了感情性和制造性?！踩痴n程三大理念：1.堅持以美育人：〔1〕以中國特色社會主義思想為指導(dǎo)〔2〕以落實核心素養(yǎng)為主線〔3〕引導(dǎo)學(xué)生參與各類藝術(shù)活動，豐富審美體驗〔4〕學(xué)習(xí)領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓〔5〕了解世界文化的多樣性，發(fā)揮藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)校的藝術(shù)教育由課堂教學(xué)、課外實踐、校內(nèi)外文化交流三位一體，將社團活動、團隊實踐也納入課標(biāo)和課程體系當(dāng)中。2.重視藝術(shù)實踐〔1〕重視學(xué)習(xí)過程的藝術(shù)體驗及感情體驗〔2〕激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的興趣和熱情〔3〕在觀賞、表現(xiàn)、制造、聯(lián)系/融合過程中，形成豐富、健康的審美情趣音樂課標(biāo)在觀賞、表現(xiàn)、制造三種藝術(shù)實踐根底上增加了“聯(lián)系/融合〞的實踐活動，一方面基于藝術(shù)及藝術(shù)實踐活動本身的特點，藝術(shù)不是孤立的，而是存在于時間、空間、文化和歷史等多個維度中。另一方面，這種“聯(lián)系〞，必定要求突破學(xué)科的局限，是一種將音樂與其他藝術(shù)、其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)并融合的綜合性活動。依托音樂學(xué)科、圍繞音樂主線，1—7年級通過音樂來融入其他學(xué)科，在融的時候，要立足音樂學(xué)科主動跨界，站在更大更高的學(xué)科育人體系里，去和其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)。3.突出課程綜合〔1〕以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合〔2〕重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系〔3〕注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)綜合性表達(dá)在兩個方面：一是課程內(nèi)部的綜合，即課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。課程內(nèi)容設(shè)置方面，在1—7年級以音樂為主線的課程體系中，融入了舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕等相關(guān)內(nèi)容，到8—9年級再分科設(shè)置，做到有分有合。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置方面，比方一、二年級設(shè)置的趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、覺察身邊的音樂等，這些學(xué)習(xí)任務(wù)都表達(dá)了以音樂為主的課程內(nèi)容當(dāng)中有機融入了舞蹈、戲劇、律動、動作表演、活動等多種表現(xiàn)形式的綜合性趣味化的學(xué)習(xí)活動。二是課程外部的綜合，即音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；音樂與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面開展。音樂學(xué)科要表達(dá)學(xué)科綜合，要跨學(xué)科開展教學(xué)主題活動，要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，前提是要以音樂學(xué)科為主線。如果沒有音樂學(xué)科主體表達(dá)，綜合性就會泛濫化、一般化。課程綜合建立在音樂學(xué)科主體根底之上，形成學(xué)科的、生活的、育人的主線。三藝術(shù)課程的目標(biāo)——教的方向〔一〕核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是課程育人的集中表達(dá)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個人終身開展和社會需要的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包含審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。為表達(dá)素養(yǎng)立意的課程改革與課堂教學(xué)變革，課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等方面都加強了與核心素養(yǎng)的有效銜接，充分表達(dá)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性、具身性、連續(xù)性、實踐性等特點。藝術(shù)課程核心素養(yǎng)四個領(lǐng)域的內(nèi)容相輔相成、相得益彰，貫穿藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的全過程,它們不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重。審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根底，藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生參加藝術(shù)活動的必備能力，創(chuàng)意實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和制造能力的集中表達(dá)，文化理解則是以正確的價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。審美感知沉醉在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中去覺察、去體驗，審美感知也可以在藝術(shù)表現(xiàn)中得到延伸和提升。創(chuàng)意實踐跟藝術(shù)表現(xiàn)和審美感知有緊密聯(lián)系，文化理解建立在藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知根底之上，是來自音樂語境下的文化理解，是建立在音樂學(xué)科根底之上的文化理解。核心素養(yǎng)是建立在“三維目標(biāo)〞之上對整個人的培養(yǎng)的概括，它來自于“三維目標(biāo)〞，卻又高于“三維目標(biāo)〞。以高階思維、高層次認(rèn)知和高水平技能為主要表現(xiàn)特征的核心素養(yǎng)，是在解決復(fù)雜問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)的一種表達(dá)。是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得開展的有意義的學(xué)習(xí)過程所獲得的能力。所以綜合性和實踐性是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的剛性標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)化知識、主體性實踐、挑戰(zhàn)性任務(wù)、探究任務(wù)驅(qū)動下的主題式工程化學(xué)習(xí)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)的重點詞。核心素養(yǎng)需要的是富有挑戰(zhàn)性的深度學(xué)習(xí)。綜合性是未來音樂學(xué)科的一個重要教學(xué)理念。加強綜合性應(yīng)該在突出音樂學(xué)科自主性的根底上，在音樂學(xué)科主線的根底上表達(dá)加強綜合。如果沒有一個學(xué)科主線的支撐，泛化的綜合，只會讓音樂課程陷入到歧途中去?！捕乘囆g(shù)課程總目標(biāo)圍繞藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，設(shè)置總目標(biāo)，它是課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)，也是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的具體依據(jù)?？偰繕?biāo)是核心素養(yǎng)的具體表達(dá)。1．感知、覺察、體驗和觀賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能力。2．豐富想象力，運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)言語進(jìn)行表達(dá)與交流，運用形象思維創(chuàng)作情景生動、意境健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3．開展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動，學(xué)會覺察并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。4．感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成績，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，堅決文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。5．了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系，學(xué)會尊重、理解和包容?！踩硨W(xué)段目標(biāo)在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)科特點和育人要求，分學(xué)段擬定學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)以音樂學(xué)科為主要方向，在表述中既突出了藝術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共同目標(biāo)，又依據(jù)各藝術(shù)學(xué)科獨特的藝術(shù)形式、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生年齡特點相互關(guān)聯(lián)、適度遞進(jìn)。音樂學(xué)科學(xué)段目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的四個維度，從四個學(xué)段、五個維度來表述。1.四個學(xué)段〔2322劃分法〕：第—學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段3-5年級，第三學(xué)段6-7年級，第四學(xué)段8-9年級?！菜膫€學(xué)段目標(biāo)文本表述詳見課標(biāo)P7-13〕2.五個維度〔以3-5年級為例，文本表述詳見課標(biāo)P8-9〕第—維度：以學(xué)生獲得對音樂的感情體驗、審美體驗以及對學(xué)習(xí)興趣的具體表現(xiàn)為目標(biāo)，側(cè)重指向的是審美感知核心素養(yǎng)。〔具有豐富的音樂情緒與感情體驗，在與音樂作品的感情共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的感情，具有樂觀的態(tài)度以及對美好事物的關(guān)愛之情；感知、體驗、了解音樂的感性特征和審美特質(zhì)，養(yǎng)成良好的觀賞習(xí)慣，能對音樂作品和音樂活動進(jìn)行簡單評價；增強對音樂的興趣。〕第二維度：以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動以及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力表現(xiàn)特征為目標(biāo)，側(cè)重指向的是藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)?！材茏孕?、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動，樂于表達(dá)自己獨特的感受和想法，在實踐中增強規(guī)則意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意志力等，開展交流與合作能力?！车谌S度：以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究活動、制造性活動的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向的是創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)。〔能對音樂保持好奇心和探究欲，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)制造活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。〕第四維度：以理解中外音樂相關(guān)文化，形成正確的文化價值觀為目標(biāo)，側(cè)重指向的是文化理解核心素養(yǎng)?！苍鲞M(jìn)對中國音樂文化的了解和喜歡之情，了解世界多元音樂文化，開闊文化視野?！车谖寰S度：以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科、音樂與社會生活的關(guān)系，在生活中制造和運用音樂、參與音樂活動等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向的是文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)?！碴P(guān)注社會生活和社會文化中的音樂現(xiàn)象，對音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，以及個人、自然、生活、社會、科技的聯(lián)系有初步的了解?！乘摹⒁魳穼W(xué)科課程內(nèi)容與教學(xué)要求——教什么〔一〕音樂課程內(nèi)容組成體系義務(wù)教育藝術(shù)課程以藝術(shù)實踐為根底，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。音樂學(xué)科課程內(nèi)容包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系4類藝術(shù)實踐領(lǐng)域，涵蓋14項學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置10項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)之中?！踩缫韵聢D〕1．藝術(shù)實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動和過程。音樂學(xué)科藝術(shù)實踐包含觀賞、表現(xiàn)、制造和聯(lián)系四個領(lǐng)域。“聯(lián)系〞對應(yīng)2011版課標(biāo)的“音樂與相關(guān)文化〞。音樂課以實踐來統(tǒng)領(lǐng)，實踐性是整個義務(wù)教育階段音樂課程的根底。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟他的生活發(fā)生緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟他現(xiàn)實生活的體驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中能夠看得見、摸得著、用得上。音樂學(xué)科實踐性表現(xiàn)在：第—是指音樂學(xué)科本身就是實踐性學(xué)科。第二是指要把音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，跟學(xué)生的身心開展、生活體驗、感情表達(dá)結(jié)合起來，即音樂聯(lián)系生活。以藝術(shù)實踐涵蓋音樂課程的全部內(nèi)容，凸顯音樂課程的實踐性。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能。音樂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含：音樂情緒感情、音樂表現(xiàn)要素、音樂體裁形式、音樂風(fēng)格流派、聲樂表演、器樂表演、綜合性藝術(shù)表演、樂譜識讀、聲音與音樂探究、即興表演、音樂編創(chuàng)、音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與其他學(xué)科等。以音樂根底知識、根本技能作為音樂課程根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強義務(wù)教育的根底性特點〔核心支持〕。3．學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學(xué)知識、技能等完成的工程、解決的問題等。音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)包含：趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、覺察身邊的音樂、聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏和合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探究生活中的音樂等。在音樂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強課程設(shè)置的綜合性。〔具體文本表述詳見課標(biāo)P16-47〕學(xué)習(xí)任務(wù)按四個學(xué)段劃分：1-2年級開設(shè)唱游、音樂；3-7年級以音樂為主線，融入舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕；8-9年級開設(shè)藝術(shù)選項，包含音樂、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體〕，每位學(xué)生至少選擇2項學(xué)習(xí)。越低年級越強調(diào)綜合性，越高年級越強調(diào)學(xué)科獨立。為兼顧“六三學(xué)制〞、“五四學(xué)制〞的需要，6、7年級的學(xué)業(yè)要求分年級表述?！捕骋罁?jù)每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置具體的“內(nèi)容要求〞，依據(jù)不同的內(nèi)容要求，設(shè)置“學(xué)業(yè)要求〞、“教學(xué)提示〞，確保課程內(nèi)容的合理性1．內(nèi)容要求：即對學(xué)生“學(xué)什么〞的具體要求。是對學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能學(xué)習(xí)情況的要求，如根本知識、根本技能、根本方法、根本活動形式等，為音樂教學(xué)提供直接依據(jù)。比方，一、二年級“內(nèi)容要求〞中對趣味唱游的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，在演唱根底上，融合游戲、演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈等，將藝術(shù)實踐中的表現(xiàn)形式和制造融合到了這一任務(wù)之中。強調(diào)以中國作品為主，以外國作品為輔，單獨列出了鑼鼓經(jīng)〔中國民族民間打擊樂合奏的節(jié)奏譜〕，其實就是釋放了一個凸顯中華民族音樂、弘揚中華民族文化、表達(dá)民族性、增強民族意識的信號。對于中國民族民間打擊樂的合奏譜，特意用一個標(biāo)志性的詞語來強調(diào)，由此促進(jìn)音樂教師對中國民族民間音樂的重視。2．學(xué)業(yè)要求：對應(yīng)學(xué)科能力，即學(xué)生學(xué)到什么程度？學(xué)了以后能做什么？了解或理解了什么？是對學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能程度的要求。3．教學(xué)提示：學(xué)生在藝術(shù)實踐中需要掌握并有效運用的根底知識和根本技能的建議。教學(xué)提示主要為內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)，為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價提供參考，具體圍繞學(xué)生的根本學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷，從教學(xué)策略、情景素材和學(xué)習(xí)活動三方面進(jìn)行具體闡述。〔1〕教學(xué)策略建議：主要援助教師明確教學(xué)設(shè)計的要點、需要注意的問題等?！?〕情景素材建議：主要提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)、表達(dá)素養(yǎng)開展要求的學(xué)習(xí)情境素材等方面的建議?！?〕學(xué)習(xí)活動建議：主要援助教師明確完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷和過程，以及根本學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量意義及應(yīng)用——教到什么程度音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面的藝術(shù)核心素養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、和課程內(nèi)容，分學(xué)段對學(xué)生學(xué)業(yè)成績及其表現(xiàn)特征實施出來的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教材和學(xué)情，制造性地展開教學(xué)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述〔課標(biāo)P101-103〕，完成最后的目標(biāo)達(dá)成。1.學(xué)業(yè)質(zhì)量：是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。3.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則：具有可測性、可評性、不設(shè)水公平級，只制定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)到達(dá)的合格標(biāo)準(zhǔn)。4.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意義：〔1〕教師評價的重要依據(jù)〔2〕學(xué)生需要達(dá)成的重要依據(jù)〔3〕教材編寫的指導(dǎo)〔4〕考試命題提供主要依據(jù)六、課程實施的要求——怎么教〔一〕教學(xué)建議在教學(xué)方面，要堅持以學(xué)生開展為本的教育理念，強調(diào)學(xué)科育人價值，加強素養(yǎng)立意的教學(xué)要求。以學(xué)科為指向的三維目標(biāo)到以人的開展為指向的核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)回歸課堂的真正價值在于人。從教書到育人，是教育觀念的進(jìn)一步開展。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注如何“教〞，更要關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)〞，以及學(xué)得如何？在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建教——學(xué)——評三位一體的教學(xué)體系。1.教學(xué)設(shè)計與實施原則：〔1〕以立德樹人為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向；〔目標(biāo)〕〔2〕深刻理解藝術(shù)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量；〔理解〕〔3〕依據(jù)學(xué)生身心開展、個性特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計并實施教學(xué)?！矊?yīng)〕2.教學(xué)建議的主要內(nèi)容：〔1〕堅持育人為本，加強素養(yǎng)立意；〔育人方向〕〔2〕重視知識內(nèi)在聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容有機整合；〔學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系〕〔3〕注重感知體驗，營造放開的學(xué)習(xí)情境；〔感性知識體驗〕〔4〕善用多種媒體，有機結(jié)合繼承與創(chuàng)新；〔5〕建立鼓舞機制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能?！捕吃u價建議1.教學(xué)評價根本原則：〔1〕堅持素養(yǎng)導(dǎo)向〔2〕堅持以評導(dǎo)學(xué)〔3〕重視表現(xiàn)性〔4〕堅持多主體評價2.教學(xué)評價主要環(huán)節(jié)：〔1〕課堂評價〔2〕作業(yè)評價〔3〕期末評價3.評價結(jié)果的呈現(xiàn)——分項等級制和評語相結(jié)合七、三個重點詞：轉(zhuǎn)化、任務(wù)、融合〔一〕轉(zhuǎn)化1.從“課程標(biāo)準(zhǔn)〞轉(zhuǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)〞課標(biāo)的落地，核心素養(yǎng)的落地，最終會落實到課堂教學(xué)的每一節(jié)課、每一個學(xué)生、每一個活動中去。而我們的課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)也是牽制和制約一切教學(xué)活動的關(guān)鍵。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？如果音樂教師不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，僅僅圍繞教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的話，就簡單使我們的教學(xué)目標(biāo)走偏，陷入教材誤區(qū)，也會削弱音樂學(xué)科的育人價值。所以，制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師要熟知課標(biāo)的性質(zhì)與理念，依照核心素養(yǎng)的四個維度來表述教學(xué)目標(biāo)，并自覺轉(zhuǎn)向?qū)W生的素養(yǎng)開展。而非停留在