培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，先教會(huì)學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀能力差，讀數(shù)學(xué)書更不大致了解，與舊知識(shí)有哪些聯(lián)系，想一想，做一做，對(duì)不解之處，先思考一番，待教師講解時(shí)弄明白。這樣指導(dǎo)學(xué)生，一是讓學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，由于小學(xué)生年齡小，在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)符號(hào)，把一種運(yùn)算當(dāng)成另一種運(yùn)算，弄錯(cuò)運(yùn)算順序，計(jì)算不準(zhǔn)確，背錯(cuò)口訣，滿十忘進(jìn)位，退位不打點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)等等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣養(yǎng)成：1.規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范。2.良好的行為認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。在教學(xué)實(shí)踐中。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛鶎W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而且要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)學(xué)技能的形成和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升了。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教育，是一件多么重要的內(nèi)容。作業(yè)，不僅使他們提高學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任心、刻苦精神、腳踏實(shí)地的品質(zhì)，將會(huì)成為他們一生受用的精神財(cái)富。第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。我們時(shí)?？吹竭@樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關(guān)注了學(xué)生第五，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣.學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所問題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問題時(shí)，問題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，例如：如果要求學(xué)生要守時(shí)、珍惜時(shí)間，而老師卻因?yàn)榉N種原因遲到、早退；如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范，而教師在講課時(shí)卻信手 等等。教師以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人，也就有了學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生就會(huì)全身心的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)體察到一些不良習(xí)慣的消極作用，這就討論，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到大氣壓強(qiáng)對(duì)沸點(diǎn)的影響時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：將一杯水放到常溫下、真空環(huán)境中將會(huì)命運(yùn)?！比魏瘟己昧?xí)慣的形成都要經(jīng)過反復(fù)多次的鍛煉，一次、兩次、三次、四次的去做是不能形成習(xí)慣的，要持之以恒。要學(xué)會(huì)持之以恒，就要目標(biāo)始終如一，不能見異思遷。面對(duì)每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試，單調(diào)而又枯燥無味，即便堅(jiān)持一段時(shí)間，測試成績也不見得立竿見影。如果此時(shí)學(xué)生氣餒、放棄，必然前功盡棄，良好的習(xí)慣就很難形成。郵編：67820XX67820XX學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。尤其是成績中等及以下的同學(xué)，樹立信心，增強(qiáng)自信，尤為重要。現(xiàn)在成績不理想，很可能是以前的基礎(chǔ)落下了，影響了你現(xiàn)在的發(fā)展。但不要灰心，認(rèn)真補(bǔ)一補(bǔ)是能上去的。要善于克服自己的薄弱點(diǎn)，相全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中是保證你飛向成功的惟一通道。為此，需做到：一是精力要集中。俗話說得好：“一心無二用”，不能在課微觀上說，每個(gè)人每次學(xué)習(xí)都有“方式方法”的學(xué)問。就拿聽課來說，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，致力于“五到”：即“耳到、眼到、手到、口到、想到”，專心聽老師講，聽同學(xué)講，并與“我的想法”比較，及時(shí)吸掌握字詞，了解文學(xué)常識(shí)，然后熟練朗讀課文，判斷課文是什么文體，是記敘文，就找記敘的六要素，是說明文，就看用了什么說明順序、的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人