統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《童年》交流課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《童年》交流課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版六上《童年》交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理阿廖沙的成長(zhǎng)軌跡，探究影響他的成長(zhǎng)因素。

2.聚焦《童年》中的人物、情節(jié)、主題，深入感受人物的形象。

3.作品和現(xiàn)實(shí)鏈接，談?wù)劙⒘紊车耐杲o我們帶來(lái)的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)故事中的人物特點(diǎn)，讀懂成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作品和現(xiàn)實(shí)鏈接，談?wù)劙⒘紊车耐杲o我們帶來(lái)的啟示。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，如果用一種顏色來(lái)形容你的童年，你會(huì)用什么哪種色彩呢？（學(xué)生匯報(bào)：綠色——生機(jī)勃勃）

過渡：你們的童年是多姿多彩的，最近我們共讀了這本高爾基的《童年》，你能說(shuō)說(shuō)主人公阿廖沙的童年是什么顏色嗎？（黑色、灰色）

二、聚焦情節(jié)

1.這是高爾基的一部自傳體小說(shuō)，記敘了他童年時(shí)候的生活經(jīng)歷，在這段時(shí)間內(nèi)，有過眼煙云的小事，也有刻骨銘心的大事。上節(jié)課，我們共同梳理了《童年》中的大事件，想想梳理出來(lái)的這些事，在阿廖沙的印象中會(huì)是什么顏色？我們用彩筆涂在后面的方框內(nèi)。

父親去世——被外祖父毒打——小茨岡之死——認(rèn)識(shí)“好事情"——節(jié)日盛宴——和三個(gè)小少爺結(jié)交了友誼——聽外祖母講故事——染坊著火——外公教我識(shí)字——母親改嫁——母親去世——走向人間

2.學(xué)生涂顏色，并匯報(bào)理由

3.關(guān)注“挨打”情節(jié)

（1）師：大部分同學(xué)對(duì)“被外祖父毒打"這個(gè)情節(jié)涂了黑色、灰色，這個(gè)時(shí)候阿廖沙對(duì)外祖父的情感是怎樣的？（討厭，憎恨）

（2）出示語(yǔ)段：我特別不喜歡外公，甚至立刻感受到了他的敵意。他讓我提心吊膽，但出于好奇，我一直注意著他。（第一章）

（3）阿廖沙被打的片段：外公沖過來(lái)，推開他，一把把我奪過去，拖到長(zhǎng)板凳前。我拼命掙扎，扯他的紅胡子，咬他的手指。他怒吼著，夾緊我，用力把我往板凳上摔過去，摔得我的臉生疼。

外公一直把我打昏了才罷手。

（4）這個(gè)畫面讓你看到了一個(gè)怎樣的外祖父？（殘暴，暴力）

（5）隨著閱讀的深入，情節(jié)的變化，阿廖沙對(duì)外公的情感有沒變化？結(jié)合相關(guān)情節(jié)來(lái)聊一聊。（外公后面來(lái)看我后講他的故事，外公教我識(shí)字，聽外公講往事）

（6）聊到這里，我們發(fā)現(xiàn)“被外祖父毒打”這個(gè)故事情節(jié)，它的色彩發(fā)生了一些變化，從開始同學(xué)們說(shuō)到的恐懼的黑色，憤怒的紅色，我們還找到了些淡黃的溫暖，在你的生活中有沒遇到這樣的糟糕事，當(dāng)時(shí)你是憤怒的、害怕、悲傷，現(xiàn)在回過頭來(lái)看，其實(shí)對(duì)你的成長(zhǎng)是有幫助的。在你閱讀整本書的某個(gè)時(shí)候，書中的故事和你的生活產(chǎn)生了連接，有了共鳴。

4.學(xué)生聯(lián)系生活交流

過渡：同學(xué)們，我們閱讀著偉人的童年，再回過頭看自己的童年，發(fā)現(xiàn)這些童年的遇見都同樣精彩。阿廖沙的童年遇見了形形色色的人，是他們讓阿廖沙灰色的童年有了異樣的色彩。他們是誰(shuí)呢？

三、聚焦人物

1.出示情節(jié)片段猜人物

（1）她頭頂一個(gè)空麻袋，身批一條蓋馬的毯子，沖進(jìn)染坊，一面大喊：“一群傻瓜，硫酸鹽會(huì)爆炸的！會(huì)爆炸的！"

（2）走在最前面的是一個(gè)干瘦的小個(gè)子老頭兒，他穿著一件黑褂子，綠眼睛，鷹鉤鼻，紅胡子微微泛著金光。

2.《童年》這本書塑造的人物不止這兩位位，讓你印象深刻的還有誰(shuí)？

3.出示人物并分類

現(xiàn)在我們把《童年》大家族中人物分成不同的群，你會(huì)怎么分？你想把誰(shuí)設(shè)為群主？并給這個(gè)群命什么名？說(shuō)明理由。（按男女，善惡，命運(yùn)結(jié)局等）

過渡：在阿廖沙的生命中，這些人都給了他不同的影響。

4.小組討論：影響阿廖沙成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。（小組匯報(bào)單）

要求：A、組內(nèi)交流思維導(dǎo)圖，確定一個(gè)關(guān)鍵人物；

B、簡(jiǎn)要梳理出理由，并從書中找到依據(jù)。

C、整理匯報(bào)思路，小組派代表發(fā)言。

5.小組派代表匯報(bào)

（1）好事情：在阿廖沙的童年中還有像“好事情”這樣帶給他積極影響的朋友嗎？（小茨岡、三個(gè)少爺、接頭朋友）

（2）外祖母：外祖母是阿廖沙童年生活中給予他最多溫暖和關(guān)愛的人。書中這樣寫到——

6.出示句子：似乎在外婆到來(lái)之前，我都像是躲在黑暗中沉睡；是她的到來(lái)喚醒了我，把我從黑暗中領(lǐng)出來(lái)，帶我走向光明。

7.外婆到底是個(gè)怎樣的人？對(duì)阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響？結(jié)合具體情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，有著圣徒一般的寬大胸懷，她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心。在你的童年生活中有沒這樣一個(gè)人一直陪伴著你？

過渡：我們都很幸運(yùn)，都有這樣的童年之光照亮著我們，陪伴著我們。阿廖沙的灰色童年也因?yàn)橥馄偶斑@些平凡的人才有了些光明溫暖。這些生活在社會(huì)最底層的人，教會(huì)了阿廖沙什么呢？

8.出示高爾基的話，引發(fā)思考

（出示書137的話）

總結(jié)：這些都是送給阿廖沙的蜜，在阿廖沙的生活中有兇殘，有善良，有樂觀，有暴力……有一切的美好，也有一切的罪惡，但他沒有選擇黑暗，而是選擇了積極，向上，向善地成長(zhǎng)。因?yàn)樾南蜿?yáng)光，心中有愛（板書：愛），所以高爾基筆下的人物和風(fēng)土人情都充滿著盎然的生命力和絢爛的美。

四、聚焦環(huán)境

1.出示精彩的環(huán)境描寫，學(xué)生朗讀

（1）頭頂著明朗的天空，伏爾加河兩岸的金秋景色盡收眼底。輪槳懶洋洋地拍打著朗藍(lán)色的水面，紅褐色的汽輪緩緩地逆勢(shì)而上。

（2）陽(yáng)光靜靜地灑在伏爾加河上，兩岸得勁景色時(shí)刻都在變化，一切都是新奇的。蒼翠的群山就像是大地錦衣上的皺褶。遠(yuǎn)處的城市、鄉(xiāng)村好像一盤盤賞心悅目的的甜點(diǎn)，金色的落葉漂游在秋天的河面上。

2.朗讀后交流感受

3.書中還有哪些環(huán)境描寫印象深刻？找一找

過渡：這是一個(gè)3歲孩童眼中看到的沙俄風(fēng)景，可是生活在這個(gè)時(shí)代的底層人們，他們的結(jié)局怎樣？

五、聚焦結(jié)局

（1）“小茨岡”，能吃苦，懂事，會(huì)跳舞，人人喜歡，為了保護(hù)阿廖沙，多次替他阻擋外祖父毒打，就是這樣一個(gè)人，他最后的結(jié)局怎么樣？

（2）辛辛苦苦工作了一輩子的格里戈里，他的結(jié)局怎樣？

（3）一個(gè)熱愛科學(xué)，交給阿廖沙很多知識(shí)的人——好事情，他的結(jié)局怎樣？

（4）外公和母親的結(jié)局？

過渡：這些好人，他們勤勞善良，樸實(shí)大度，但在這樣的環(huán)境里卻生活得如此艱難，你覺得是為什么？

六、知背景，明主題

1.引入背景資料，指名讀

2.整部作品批判的是社會(huì)的落后和黑暗，作者在書中寫到—（233頁(yè)）

3.雖然我們都生長(zhǎng)在共同的土壤中，人的成長(zhǎng)過程中，最關(guān)鍵的還在于自身，書中寫到：（書233頁(yè)）這是高爾基對(duì)生活的感悟，也是他想通過這本書傳遞給我們的思