小課題研究：如何提高農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性

《如何提高農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性》研究方案一、課題的核心概念及其界定“合作學(xué)習(xí)”合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平（活動能力、交往能力、認知能力、學(xué)習(xí)能力）或個別特點等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個小組，學(xué)生在小組或團對中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎勵依據(jù)。它的特點是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長。它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值【國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀】二千多年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。教育名著《學(xué)記》中也提出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。二十世紀三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。目前合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)也日漸受到重視，我國對于小組合作學(xué)習(xí)的研究也相對較多。如教育學(xué)者王坦認為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！备咂G在《合作學(xué)習(xí)的分類、研究與課堂應(yīng)用初探》中提出至目前合作學(xué)習(xí)的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的變式。我國創(chuàng)造出的合作學(xué)習(xí)模式主要有：①分層-合作學(xué)習(xí)模式②互助-合作學(xué)習(xí)模式③建構(gòu)-合作學(xué)習(xí)模式④自主-合作學(xué)習(xí)模式⑤自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。但以上教學(xué)模式往往是普遍性的，而針對農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的研究并不是很多，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生特點等均與城市小學(xué)存在較大差異，面對這種暫新的教學(xué)模式，教師要考慮的學(xué)生的實際學(xué)情，尋找農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及相應(yīng)解決策略，以符合農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)生的實際學(xué)情，提高農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！緡馔谎芯款I(lǐng)域現(xiàn)狀】國外對合作學(xué)習(xí)進行了較為深入的研究，但在不同的國家，合作學(xué)習(xí)的研究角度、實踐方式、學(xué)習(xí)模式、甚至表述稱謂都相差甚遠。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹髂崦鬟_大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學(xué)教學(xué)”。（高艷、陳麗、尤天貞《關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析》）三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點【研究目標】讓教師自主更新教學(xué)觀念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效基本途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；盡快擺脫無效教學(xué)和低效教學(xué)的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升；真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；探索在新課程標準的背景下，構(gòu)建合理的教學(xué)過程和學(xué)生喜歡的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！狙芯績?nèi)容】（1）通過實際課堂教學(xué)反思及調(diào)查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，需求，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出可行的小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案。（2）研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的可行性與實效性，尤其是在實踐操作上要加強研究，如合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評價等，從而探索出具有農(nóng)村特色的小學(xué)英語教學(xué)模式。（3）通過研究，端正農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對英語合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性?！狙芯恐攸c】農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究相對較少。本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過調(diào)查小學(xué)生實際合作學(xué)習(xí)情況，了解第一手數(shù)據(jù)資料，然后有針對性地從從合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評價等多方面展開，以調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，課題選取三到五名學(xué)生，通過對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的進展情況進行跟蹤，并形成案例反思。關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)情，不流連于教學(xué)模式的形式化改變。六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成果農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查報告2012.4淺談農(nóng)村小學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文2012.6對農(nóng)村小學(xué)合作學(xué)習(xí)的案例和反思論文2013.6如何提高農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性論文類2013.2最終成果結(jié)題報告研究報告2013.2案例、反思論文2013.2七、完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題主持人是一名教學(xué)一線小學(xué)英語教師，2010年以來一直擔任學(xué)校的教研組長，有一定的教學(xué)經(jīng)驗積累，有多篇論文在省、市各級比賽中獲獎，具有一定的科研能力。2.課題研究基礎(chǔ)扎實，