第六單元復(fù)習(xí) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第六單元—高一語文人教統(tǒng)編版期末復(fù)習(xí)敲重點第一步：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整合1學(xué)習(xí)富有思辨色彩的古今中外文本，通過對“學(xué)習(xí)之道”的梳理、探究和反思，把握學(xué)習(xí)的價值、意義、原則和方法，形成正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力。2閱讀課文，注意把握思辨類文本中作者的觀點和態(tài)度，理解作者思考問題的角度，學(xué)習(xí)有針對性地表達觀點的方法。3研讀課文，把握說理的邏輯思路，感受思辨中蘊含的邏輯思維，感受思辨的力量，提高理性思維水平。4在深入閱讀文本、學(xué)習(xí)文本論述方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會選擇合適的角度，以恰當(dāng)?shù)姆绞接嗅槍π缘仃U述自己的觀點。第二步：單元學(xué)習(xí)重難點本單元的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，或闡述學(xué)習(xí)的意義，或討論學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，或描述讀書的經(jīng)歷與感受，使我們獲得不同的啟迪?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的理論和方法，分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題?！稁熣f》闡述從師求學(xué)的道理，諷刺恥于相師的世態(tài)，教育青年，起到了轉(zhuǎn)變風(fēng)氣的作用?！斗磳h八股(節(jié)選)》重點逐條列舉了黨八股的“八大罪狀”?！赌脕碇髁x》通過嬉笑怒罵、妙趣橫生的語言形式，批駁了錯誤思潮，提倡“拿來主義”?！蹲x書：目的和前提》贊美讀書的作用，并指明閱讀的路徑，勸說人們憑自己的愛好展開閱讀，用心研讀優(yōu)秀作品，在書中發(fā)現(xiàn)世界，認識社會?！渡蠄D書館》按照時間順序串聯(lián)起作者不同時期在圖書館讀書的經(jīng)歷和感受。第三步：單元重難知識易混易錯一、隨筆隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆也不受字數(shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。二、雜文雜體文章。狹義的雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。是隨感錄、短評、雜說、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識小品、文藝政論等文體的總稱。雜文是短小的文藝性社會評論。它既是說理的，又具有文學(xué)的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽為“匕首”或“投槍”。三、文言文閱讀方法（一）建立正確的閱讀觀——整體閱讀整體著眼，局部入手，是高考文言文閱讀的基本原則。所謂整體著眼，就是指通讀全文，了解全篇大意。只有做到對文本內(nèi)容的整體把握，才能在解題時迅速找到答題區(qū)間，找準相關(guān)字句，從而聯(lián)系具體語境準確作答。實詞義項的選擇、句意的理解和翻譯都必須回歸原文，聯(lián)系上下文，考慮其所在段落乃至全篇內(nèi)容；文意的分析和概括更離不開對文本中心人物、中心事件、中心內(nèi)容、中心論點的整體把握。因此，整體把握全文，對考生迅速、準確地解答題目起著至關(guān)重要的作用。1.看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字、一詞、一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人，哪些事，什么性格、品質(zhì)，這些都是要先把握的?？忌灰庇谧鲱}，不要急于破解哪個詞、哪句話，先要弄清文章的整體內(nèi)容及行文特點，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。2.整體看不要以為閱讀完文本材料就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身，再看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題這些內(nèi)容，看它們?yōu)檎w把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊?，把標(biāo)題、正文、出處、注釋、試題全都看完了，才能整體把握文意。（二）文言文整體閱讀“五方法”1.勾畫圈點法：邊閱讀，邊勾畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句，勾畫出較難理解的詞句等，同時思考、總結(jié)“何人、何時、何事”等內(nèi)容。2.主線閱讀法：閱讀時牢牢抓住“什么人、什么時候、什么地方、做過什么事、事情的結(jié)果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。3.借題解文法：要借的這個題就是幾乎每卷都有的文意概括題。該題所給的四個選項均是命題人對文意的概括，其中只有一項不正確，即使是不正確項，也不是完全不正確，錯誤只在個別詞語上。這樣，該題絕大部分的正確文意便是考生讀懂文意最好的“提示”和“拐杖”，考生一定要“借”此題來解文。4.以文解文法：借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素之間存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是考生解文的一種依據(jù)，閱讀時要仔細發(fā)掘。5.以注解文法：命題者往往會給一些注釋，這些注釋能給解文、解題帶來一定幫助。解題時，考生千萬不要對其視而不見，一定要充分利用?！纠?】閱讀下面的文字，完成下題。自修生活唐弢我在華童公學(xué)讀過三年書，到正科二年級(相當(dāng)于現(xiàn)在的初中二年級)為止，沒有畢業(yè)。這三年也是勉強度過的。我能在那里讀書，完全出于幾位遠房親戚——包括一個在南賬鋪里當(dāng)賬房的舅父的資助：他們讓我住在家里，免費供給食宿；或者安排我和店員學(xué)徒同住，象征性地交納一點房飯錢。學(xué)費則由父親籌措。我家世代務(wù)農(nóng)，我的父母都不識字。父親由于沒有文化吃過大虧，因此他誠心真意地贊同我上學(xué)。為了湊足學(xué)費，千方百計節(jié)衣縮食，甚至將幾間破屋典押出去，也毫不惋惜。他決心很大，不過他實在太窮了。而我那時又年輕，很任性，不懂事。曾經(jīng)有過一件這樣的事情。大概是剛剛轉(zhuǎn)入正科那一年吧，我課余愛好中國古典詩歌，喜歡溫庭筠、李商隱一路的近體詩。近體詩講究平仄和對仗，我讀字發(fā)音不準，很想有一部既標(biāo)音韻、又釋字義的辭書。有一次，父親從鄉(xiāng)間出來，我和他同往河南路商務(wù)印書館，到了柜臺面前，向一個店員說明來意，店員捧出一部上下兩本、剛剛出版的《辭源》來，我一面翻檢內(nèi)容，一面詢問定價，店員漫不經(jīng)心地回答：“四塊?！薄笆裁矗俊备赣H幾乎跳了起來?？磥磉@是他有生以來聽到的第一部最貴的書吧，他從來不曾想到過一部書要賣四塊錢，比兩擔(dān)稻谷還要貴。我也暗暗地吃驚了。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這部書確實符合自己需要的時候，便又任性起來，變得很固執(zhí)。在父親的猶豫面前，我擺了許多必須購買的理由?！澳懿荒懿毁I呢？”他帶著商量的口氣?！百I。我讀書離不開它?！薄疤F啊，你再想想……”他的聲音有點發(fā)抖。我還是固執(zhí)地重復(fù)著自己的理由。父親以仿佛是乞求的目光向我投了最后一眼。他終于從腰包里吃力地摸出四塊錢，數(shù)了兩遍，顫巍巍地遞到那個店員的手里。我望著他：他似乎突然間老了許多。我的鼻子一陣酸，熱淚奪眶而出，趕緊抱起書，扶著他踉踉蹌蹌地走出了商務(wù)印書館的大門。我見到了自己的心，多么冷酷的心??！那天，我一個人回到在親戚家借住的那間小閣里，再也抑制不住自己的感情，放聲大哭。晚上，做完功課，推說身體不適，將頭蒙在被子里，又獨自痛哭了一個整夜。我為貧窮痛哭，為父親的衰邁痛哭，為自己的任性痛哭。雖然新得的工具書對我是一個誘惑，然而出于內(nèi)疚，出于強烈的自我譴責(zé)的心情，在開頭兩個多月漫長的時間里，我?guī)缀踹B碰都不去碰一碰，它使我痛苦，我的創(chuàng)傷太深了。我終于將《辭源》作為工具書拿出來使用，是在受了另一次刺激之后。那時我不僅喜歡古典詩歌，自己還偷偷地學(xué)著作，大部分是七言絕句，也有一些律詩，五言的比較少。我們學(xué)校有一位年紀最大的教師余槐青，大家都稱他老余先生。老余先生負責(zé)中文教務(wù)工作，沒有直接教過我，但他常常抽閱我的課卷，到高年級同學(xué)面前夸獎我，說我文章寫得好，為我延譽。大約是出于一種樸素的知遇之感吧，我對老余先生很感激，很尊敬，很信任，一心想將自己的詩歌習(xí)作送給他看，課余到朵云軒買了一些八行箋，將所有的詩抄寫下來，訂成一本?？傆幸话賮硎装?。有一天，老余先生到班里聽課，窺個方便，我跑到前面，將抄本送給他。老余先生拿在手里，沒有作聲。他戴上眼鏡，翻了幾首，立刻又從鼻梁上將眼鏡摘下來，和氣地、但是嚴肅地對我說：“你不要把作詩看得那么容易呀！”這真是當(dāng)頭一棒，將我的“詩人”的美夢打破了。那天我回到住處，一發(fā)狠，把那本詩撕得粉碎，燒掉了。往后怎么辦呢？擺在我眼前的有兩個選擇：一，從此洗手不干，不再寫舊體詩；二，一切從頭做起，決定攻下難關(guān)，把舊體詩學(xué)會、寫好。我選擇了第二條路。從那時開始，我讀了許多古典詩歌，不僅溫庭筠、李商隱，并且上溯至庾子山、陶淵明和曹孟德父子。我又非常喜歡《古詩十九首》。一直沒有搬動的《辭源》也在這個時候打開了。只要課余有一點時間，我就捧起自己心愛的詩集，朗誦默念，凝神結(jié)想。我從多方面探索詩歌的規(guī)律：領(lǐng)會每一首詩的意境，熟悉每一首詩的形式，努力加深自己對詩歌特點的理解。這樣大約過了一年，我又積了近百首習(xí)作，陸續(xù)抄寫下來，送給余槐青先生。余先生照舊戴上眼鏡，翻了幾首，這一回，他沒有再說什么，點點頭，把詩收下了。過了幾天，他把抄本退給我，為我指出了一些似是而非的地方，有幾處還作了修正。對這位教務(wù)主任，我懷著深深的感激之情，一直沒有忘記他。不久我就離開了這所相當(dāng)于中學(xué)的學(xué)校，走上社會，到郵局工作。我沒有上過高中，也沒有上過大學(xué)。在漫長的歲月里，我只是將學(xué)詩的經(jīng)驗推廣到其他必須鉆研的學(xué)問上，努力在業(yè)余時間自修，寫文章。我覺得，不承認上大學(xué)的重要性是不對的，反過來，以為上大學(xué)便能解決一切，那也是一種偏頗的見解。在長期實踐中，我的體會是：因循是自修的大敵，但是，急于求成又往往會導(dǎo)致失敗。對待學(xué)問需要有“韌”的精神，鍥而不舍，持之以恒，相信時間終會將人帶上成熟的道路。一九八〇年六月于北京(有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.作者回憶少時讀書經(jīng)歷，對供給食宿的“幾位遠房親戚”充滿由衷的感激之情，體現(xiàn)出人情的溫暖和人性的美好。B.父親“誠心真意地贊同我上學(xué)”，“不過他實在太窮了”，為下文敘述父親忍受心里苦痛為兒子購買《辭源》作了鋪墊。C.《辭源》一書串聯(lián)起了父子、師生等主要人物和買書、學(xué)詩等主要事件，使得文章主體部分連成一個有機整體，不致顯得松散。D.作者認為上大學(xué)是重要的，但上大學(xué)并不能解決一切問題，大學(xué)也只是做學(xué)問的起點，之后仍要鍥而不舍地鉆研。2.關(guān)于文中購買《辭源》的部分，下列說法不正確的一項是()A.店員“漫不經(jīng)心”地回答《辭源》的定價，“我”和父親卻很吃驚，更襯出“我”家的貧窮。B.讀詩和寫詩并不是“我”的功課，為了讀詩和寫詩而買《辭源》，其實是沒有必要的。C.“吃力地摸出”四塊錢，“顫巍巍地”遞給店員，這些生動傳神的細節(jié)描寫給人以深刻的印象。D.父親的態(tài)度、眼神和動作，使“我”認識到自己的“冷酷”并開始反省自己，因而產(chǎn)生了強烈的自責(zé)心理。3.文本善于運用對比手法傳情達意，請舉出兩例并作簡要分析。4.作者在《文章修養(yǎng)》中說：“質(zhì)樸應(yīng)該是文章的本色?！北疚膹哪男┓矫鎸嵺`了這一主張？請加以分析。【例2】閱讀下面的文言文，完成各題。許衡，字仲平，懷之河內(nèi)人也。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)。稍長，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。轉(zhuǎn)魯留魏，人見其有德，稍稍從之。居三年，聞亂且定，乃還懷。往來河、洛間，從柳城姚樞得伊洛程氏及新安朱氏書，益大有得。尋居蘇門，與樞及竇默相講習(xí)。家貧躬耕，粟熟則食，粟不熟則食糠核菜茹，處之泰然，謳誦之聲聞戶外如金石。財有余，即以分諸族人及諸生之貧者。人有所遺，一豪弗義弗受也。樞嘗被召入京師，以其雪齋居衡，命守者館之，衡拒不受。庭有果熟爛墮地，童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。甲寅，世祖出王秦中，以姚樞為勸農(nóng)使，教民耕植。又思所以化秦人，乃召衡為京兆提學(xué)。秦人新脫于兵欲學(xué)無師聞衡來人人莫不喜幸來學(xué)世祖南征乃還懷學(xué)者攀留之不得從送之臨潼而歸。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，召至京師。時王文統(tǒng)以言利進為平章政事，衡、樞輩入侍，言治亂休戚，必以義為本。文統(tǒng)患之。且竇默日于帝前排其學(xué)術(shù)，疑衡與之為表里，乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。未幾，阿合馬為中書平章政事，領(lǐng)尚書省六部事，因擅權(quán)，勢傾朝野，一時大臣多阿之，衡每與之議，必正言不少讓。已而其子又有僉樞密院之命，衡獨執(zhí)議曰：“國家事權(quán)，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵，不可?！卑⒑像R由是銜之，亟薦衡宜在中書，欲因以事中之。俄除左丞，衡屢入辭免。帝久欲開太學(xué)，會衡請罷益力，乃從其請。八年，以為集賢大學(xué)士，兼國子祭酒，親為擇蒙古弟子俾教之。時所選弟子皆幼稚，衡待之如成人，愛之如子。課誦少暇眼，即習(xí)禮，或習(xí)書算。久之，諸生人人自得，章師敬業(yè)，下至童子，亦知三綱五常為生人之道。十八年，衡病革，已而卒，年七十三。（節(jié)選自《元史?許衡傳》）5.下列對文中畫框部分的斷句，正確的一項是()A.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸B.秦人新脫于兵/欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸C.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得從送/之臨潼而歸D.秦人新脫/于兵欲學(xué)無師/聞衡來/人人莫不喜幸來學(xué)/世祖南征/乃還懷/學(xué)者攀留之不得/從送之臨潼而歸6.下列對文中加粗詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項()A.甲寅，是中國古代農(nóng)歷干支紀年中的一個組合，也可以用來紀日。B.世祖，一般作為斷代史開創(chuàng)者或者王朝承上啟下的有作為的君主的廟號。C.元年，在古代指帝王即位的第一年，同一帝王在位期間只能有一個元年。D.五常，中國儒家倫理文化中的重要思想，即仁、義、禮、智、信。7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.許衡熱愛學(xué)習(xí)，追求學(xué)問。許衡熱愛學(xué)習(xí)，可當(dāng)時遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒有書讀，后來從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏和新安朱氏的著作，學(xué)問大有長進。B.許衡安貧樂道，不吝財物。許衡家境貧窮，但處之泰然，家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生，人們送給他東西，只要有一點不符合禮義的他就不接受。C.許衡為人正直，不附權(quán)貴。阿合馬獨攬大權(quán)、權(quán)傾朝野，當(dāng)時的大臣大多奉承他，然而許衡每次與他議事，都義正言辭，一點也不讓步，因而遭到了阿合馬的陷害。D.許衡愛生如子，教導(dǎo)有方。皇帝親自選擇蒙古貴族的子弟讓許衡教導(dǎo)，許衡像愛護兒子那樣愛護他們，并讓他們學(xué)習(xí)禮儀或者書法、算術(shù)，學(xué)生們個個都有很大的收獲。8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①童子過之，亦不睨視而去，其家人化之如此。②乃奏衡為太子太保，陽為尊用之，實不使數(shù)侍上也。9.請簡要陳述許衡反對阿合馬之子在樞密院任職的理由。

答案以及解析1.答案：D解析：本題考查分析文章內(nèi)容和分析作品的表現(xiàn)手法的能力。D項，“大學(xué)也只是做學(xué)問的起點”錯誤，于文無據(jù)。文章最后一段中“不承認上大學(xué)的重要性是不對的”“以為上大學(xué)便能解決一切，那也是一種偏頗的見解”對上大學(xué)進行辯證分析，并沒有表明“大學(xué)也只是做學(xué)問的起點”的觀點。2.答案：B解析：本題考查分析文章內(nèi)容的能力。B項，“為了讀詩和寫詩而買《辭源》，其實是沒有必要的”錯誤?！拔摇睘榱藢W(xué)習(xí)古典詩歌想買一部《辭源》也是合理的，不能因為讀詩和寫詩不是正式功課，就認為“我”的做法沒有必要。3.答案：①將“我”的冷酷的心和父親的愛子之心進行對比?！拔摇泵髦赣H的艱難，卻堅持要買《辭源》；父親愛子情深，終于咬緊牙關(guān)給兒子買書。這一對比體現(xiàn)了“我”的任性、固執(zhí)和冷酷，寫出了自己內(nèi)心的創(chuàng)傷，表達了“我”對父親深深的愧疚。②將兩次送詩的結(jié)果進行對比。第一次老余先生委婉地批評了“我”的詩，第二次老余先生認可了“我”的詩，并作了細心的指正。這一對比體現(xiàn)了“我”在刻苦鉆研詩歌后取得了進步，刻畫了老余先生客觀公正、愛護學(xué)生的形象，表達了“我”對老余先生的感激之情。解析：本題考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。在聽到“四塊錢”的價格之后，父親舍不得買《辭源》，“我”依然堅持要買，“父親以仿佛是乞求的目光向我投了最后一眼。他終于從腰包里吃力地摸出四塊錢，數(shù)了兩遍，顫巍巍地遞到那個店員的手里”，這一對比體現(xiàn)了“我”的任性、固執(zhí)和冷酷；“我望著他：他似乎突然間老了許多。我的鼻子一陣酸，熱淚奪眶而出，趕緊抱起書，扶著他踉踉蹌蹌地走出了商務(wù)印書館的大門”和買書后的痛苦、不碰書寫出了作者內(nèi)心的創(chuàng)傷，表達了“我”對父親深深的愧疚。“我”第一次將詩作送給老余先生時，他說“你不要把作詩看得那么容易呀”，委婉地批評了“我”的詩。第二次給老余先生時，他收下了詩并作了細心的指正。這一對比體現(xiàn)了“我”在刻苦鉆研詩歌后取得了進步，刻畫了老余先生客觀公正、愛護學(xué)生的形象；“我懷著深深的感激之情，一直沒有忘記他”直接表達了“我”對老余先生的感激之情。4.答案：①語言風(fēng)格樸實無華。全文沒有生僻的字眼，沒有華麗的辭藻，遣詞造句平易淺近，卻能打動人心。②寫人記事平鋪直敘。文章寫人敘事娓娓道來，不營造曲折波瀾，卻能平淡有味。③情感內(nèi)容樸實淳厚。文章記敘往事，袒露內(nèi)心，毫無掩飾；告誡青年，語重心長，情意殷切。解析：本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力?！澳懿荒懿毁I呢？”“太貴啊，你再想想……”，這些口語樸實，文中沒有使用生僻的字眼，符合父親的身份；“熱淚奪眶而出，趕緊抱起書，扶著他踉踉蹌蹌地走出了商務(wù)印書館的大門”等內(nèi)容沒有使用華麗的辭藻，用平實的語言淋漓盡致地寫出了作者內(nèi)心的創(chuàng)傷，表達了“我”對父親深深的愧疚。本文中作者主要描寫了自己在學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的過程中買《辭源》和老余先生對自己詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，文章寫人敘事娓娓道來，敘寫故事的過程中沒有營造曲折波瀾，但在平淡的敘述中卻體現(xiàn)出了父親和老余先生對“我”的愛護，袒露了自己對于父親的愧疚和對老余先生的感激之情。最后一段是關(guān)于大學(xué)的議論，告誡青年“對待學(xué)問需要有‘韌’的精神，鍥而不舍，持之以恒，相信時間終會將人帶上成熟的道路”，語重心長，字里行間透露著作者殷切的情意。5.答案：A解析：“于兵”為介詞結(jié)構(gòu)后置，修飾“脫”，其前不可斷，排除C、D；“送之”是“送到”的意思，不可斷，排除B。故選A。句子翻譯為：秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來，想學(xué)習(xí)但沒有老師，聽說許衡來了，人人都高高興興地前來學(xué)習(xí)。世祖率軍南征，許衡便要返回懷州，跟隨他學(xué)習(xí)的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來。6.答案：C解析：C.“同一帝王在位期間只能有一個元年”說法錯誤，改元后也有元年。故選C。7.答案：C解析：C.“因而遭到了阿合馬的陷害”與原文不符，原文為“欲因以事中之”，是說阿合馬想借助工作中的事情陷害他。故選C。8.答案：①他家的兒童從旁邊經(jīng)過，不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。②便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機會）。解析：本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。①過：經(jīng)過；睨視：斜著眼睛看；化：感化。②陽：同“佯”，假裝；尊用：重用；數(shù)：多次，頻繁。9.答案：①國家的權(quán)力主要體現(xiàn)在軍隊、百姓和財務(wù)三個方面。②現(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以。解析：本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。原文為“國家事權(quán)，兵民財三者而已。今其父典民與財，子又典兵，不可”，意思是“國家的權(quán)力，不過軍隊、百姓、財務(wù)三項而已?，F(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以”。根據(jù)上述信息概括作答。參考譯文：許衡，字仲平，懷州河內(nèi)人。許衡自小就有與眾不同的素質(zhì)，七歲入學(xué)。稍大一些后，熱愛學(xué)習(xí)，如饑似渴，可當(dāng)時遭遇天下大亂，加上家里貧窮沒有書讀。許衡后來遷移到魯?shù)?，留在了魏地，人們見他道德高尚，逐漸有人跟從他學(xué)習(xí)。居住了三年，聽說戰(zhàn)亂就要結(jié)束，就回到了懷州。他往來于黃河、洛水之間，從柳城姚樞那里得到了伊洛程氏兄弟和新安朱熹的著作，更是大有收獲。隨后他在蘇門定居下來，與姚樞及竇默研習(xí)學(xué)問。他家境貧窮，親自耕種，谷物成熟了就吃谷物，沒有成熟時就吃糠咽菜，處之泰然，吟讀詩書的聲音在屋外聽起來非常動聽。家里錢財有余，就分給同族人以及貧窮的學(xué)生。人們送給他東西，只要有一點不符合禮義他就不接受。姚樞曾被召到京師，就把他的雪齋讓給許衡居住，并讓留守的人給他提供方便，許衡拒絕不接受。院子中有水果成熟后掉到地上，他家的兒童從旁邊經(jīng)過，不斜著眼睛看一下（看也不看一眼）就離開，他家里人所受的感化就是這樣深。甲寅年，世祖受封在秦中為王，任命姚樞為勸農(nóng)使，教導(dǎo)百姓植樹種田。世祖又考慮教化秦地百姓的辦法，于是征召許衡擔(dān)任京兆提學(xué)。秦地百姓剛剛從戰(zhàn)亂中解脫出來，想學(xué)習(xí)但沒有老師，聽說許衡來了，人人都高高興興地前來學(xué)習(xí)。世祖率軍南征，許衡便要返回懷州，跟隨他學(xué)習(xí)的人挽留他不得，便把他送到臨潼才回來。中統(tǒng)元年，世祖即皇帝位，把許衡召到京師。當(dāng)時王文統(tǒng)因興利晉升為平章政事，許衡、姚樞這些人入朝侍奉皇帝后，談?wù)撝蝸y興衰，一定以義為根本。王文統(tǒng)感到不安。并且竇默經(jīng)常在皇帝面前非難其學(xué)術(shù)，王文統(tǒng)懷疑許衡與竇跌串通一氣，便奏請許衡為太子太保，表面上是重用他，實際上是不讓他頻繁地接觸皇帝（減少他與皇帝接觸的機會）。不久，阿合馬任中書平章政事，兼管尚書省六部事情，因而獨攬大權(quán)，權(quán)勢超過了朝野所有的官員，當(dāng)時的大臣大多奉承他，許衡每次與他議事，都義正辭嚴，一點也不讓步。不久阿合馬的兒子又任命為樞密院僉院，唯獨許衡持異議說：“國家的權(quán)力，不過軍隊、百姓、財務(wù)三項而已?，F(xiàn)在做父親的管理百姓和財務(wù)，做兒子的又管理軍隊，這不可以?！卑⒑像R從此對他懷恨在心，急切地向皇帝推薦說許衡應(yīng)該在中書省，想借助工作中的事情陷害他。不久調(diào)任中書左丞，許衡屢次向皇帝請求不要任命他?；实墼缇拖胍_設(shè)太學(xué)，恰好遇到許衡堅決請求辭職，就答應(yīng)了他的請求。八年，皇帝命許衡擔(dān)任集賢大學(xué)士，兼任國子祭酒，并親自選擇蒙古貴族的子弟讓他教導(dǎo)。當(dāng)時所選的弟子都很年幼，許衡把他們當(dāng)作成年人對待，像愛護兒子那樣愛護他們。課余吟誦的空余時間，就讓他們學(xué)習(xí)禮儀，或者學(xué)習(xí)書法、算術(shù)。時間一長，學(xué)生們個個都有很大的收獲，懂得尊師敬業(yè)，就連小孩子，也知道三綱五常是做人的方法。十八年，許衡病重。不久去世，享年七十三歲。第四步：單元核心素養(yǎng)對接高考文言文閱讀方法技巧一、“六抓”——文言斷句實用技巧1.抓關(guān)鍵實詞，利用語法結(jié)構(gòu)斷句遵循語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，對文言文句子進行語法分析，這是斷句的基礎(chǔ)。文言文句子中某些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，但當(dāng)運用語法知識劃分主、謂、賓時，就很容易判定了。語法上充當(dāng)主干成分的主要是名詞、代詞和動詞，這便是“關(guān)鍵實詞”。文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中心詞前。我們在斷句時，需要先通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等，這些名詞或代詞常在句中作主語或賓語。作主語，?？稍谇皵嚅_，主語之后一般不斷句（“……者……也”式判斷句的主語之后應(yīng)斷句）；作賓語，常可在其后斷開。此外，文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語和賓語常有省略現(xiàn)象，這時的關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子：謂語之后如果沒有賓語、補語就要斷句，如果有賓語、補語一般不斷句（但“曰”“云”“言”等字作謂語時，要把它和它的賓語斷開）。2.抓使用規(guī)律，利用文言虛詞斷句文言虛詞一般不表示實在的意義，不充當(dāng)句子成分，主要作用是表語法關(guān)系和語氣，但也是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置，這對斷句有極大幫助。（1）句首語氣詞有“夫”“蓋”“惟”“焉“其”“盍”“且夫”“若夫”乃夫”已而“至若”等，通常在它們前面斷句。另外，“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等相對獨立的嘆詞前后都可斷句。（2）句末語氣詞有“也”“矣”“哉”“乎”“與（歟）”“焉”“耶（邪）”“兮”“耳”“而已”等，通常在它們后面斷句。（3）“以”“于”“為”“而”等，往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。但如果“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個比較長且完整的句子時，“而”字前面要斷開。（4）有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等，前面大多可以斷句。當(dāng)然，我們在利用虛詞斷句時，也要注意靈活性。如“乎”一般放在句末，表感嘆、疑問等語氣，后面要斷開；但要考慮特殊情況，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中，“乎”用在句中，同“于”，作介詞，后面就不能斷開了。3.抓引用提示詞，利用對話標(biāo)志斷句文言文在對話或引文中，經(jīng)常用“曰”“云”“言”“謂”等字提示，這為正確斷句提供了方便。遇到這些提示語，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話的人及其所說的內(nèi)容，一般在它們后面斷開。需要注意的是，對話時，一般只在第一次問答時出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略了。4.抓語序句式，利用特殊句式和固定結(jié)構(gòu)斷句文言文中的特殊句式對文言文句讀有著非常大的限定。如“……者，……也”是典型的判斷句式，除前后外，中間也可斷開。又如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等為反問句式，“為……所……”“受……于……”“見…于……”等為被動句式，這些句式只能在整體前后斷開。此外，倒裝句的語序需要特別注意，尤其應(yīng)該抓住介賓短語后置、賓語前置、定語后置等句式規(guī)律。文言文中還有一些固定詞組，其中一些還是古今異義詞，斷句時不能輕易拆散它們。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。5.抓表達習(xí)慣，利用修辭手法斷句文言文不僅文字典雅，而且句式整齊，音韻和諧，常用排比、對偶、反復(fù)等修辭手法，呼應(yīng)和承接句子，這也為我們正確斷句提供了條件。如文言文中常見的反復(fù)、對比、排比及并列結(jié)構(gòu)，一般在相同位置有相近或相反詞語，應(yīng)當(dāng)在它們之間斷開。如賈誼的《過秦論》：“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”6.抓行文思路，利用總分關(guān)系斷句古人寫文章不僅善用修辭、講究句式，還注重行文思路。閱讀文言文時就可以抓住這一特點，特別是利用總分關(guān)系來斷句?？偡株P(guān)系是指語段中有一句話對全段內(nèi)容進行總結(jié)說明，其他幾句分別從不同方面展開?？偡株P(guān)系構(gòu)成的語段，在形式上可以先總說，后分說；也可以先分說，再總說；還可以先總說，再分說，最后小結(jié)。如《孟子·梁惠王下》中的“老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤。此四者，天下之窮民而無告者”一句，先分述再總述，“此四者，天下之窮民而無告者”是小結(jié)。二、文化常識解題“三技巧”技巧說明巧用文言材料中的語境信息進行推斷。從文言詞語角度考查文化常識，所選詞語符合該文言材料的語境，因此可以巧用文言材料中的前后語境信息進行推斷。2017年全國Ⅱ卷，根據(jù)原文信息“意下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺”，因二孫殺人事未發(fā)覺，所以拷問子春，最后的結(jié)果是二孫自殺。抓住原文的這些信息，結(jié)合特定的語境，可以推知“然后再作考察”的說法是錯誤的。“考”是通假字，指拷問。巧用學(xué)過的課文中的信息進行推斷。高考對文化常識的考查，是一個由課內(nèi)到課外的延伸拓展過程。許多知識來自課內(nèi)，只有把課文中出現(xiàn)的一些常識性的東西記牢，巧用學(xué)過的課文中的信息進行推斷，才能輕易解答此類題目。2017年江蘇卷第7題D項，“趨庭”語出王勃《滕王閣序》：“他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。”典出《論語·季氏》：“（孔子）嘗獨立，鯉趨而過庭?！焙笠蛞浴摆呁ァ睘槌惺芨附痰拇Q。巧用題干中的常識信息進行推斷。文化常識的考查，主要集中在古代的稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、文書的名稱、官場的禮節(jié)、朝廷的機構(gòu)設(shè)置、典章制度、行政區(qū)劃、一些避諱的說法等上，這類題目的錯誤項一般設(shè)置得比較明顯。題干本身可能包含了常識，根據(jù)我們平時的積累，巧妙地分析，就能解決一些問題。如2017年全國Ⅲ卷第11題C項：近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王的影響也很大?！八麄儾粌H職位很高，對帝王的影響也很大”顯然是錯誤的，近侍是左右侍從的人，多指在君主身邊侍從的臣子，此處說他們職位很高，對帝王的影響也很大，顯然不符合常理。三、概括分析答題“三步驟”1.全面理解，整體把握不論做哪一類題，先要能夠從宏觀上對全文有個整體的了解和認識，重點掌握一些關(guān)鍵信息，如重要的時間點、文中表達重要意思的詞句、文章的主旨或觀點等等。對于人物傳記，我們要注意人物的語言、事跡和性格，故事的來龍去脈；對于游記，則要注意游覽的順序和時間，寫了哪些景物，表達了作者什么樣的心情；等等。另外，在閱讀時不能貪快，不能因急于下手而跳讀、漏讀同時，需要有足夠的耐心、細心，以發(fā)現(xiàn)隱秘而細小的錯誤點。2.關(guān)注細節(jié)，依文索義錯誤選項通常是把某一情節(jié)通過添加、轉(zhuǎn)移、曲解等方式做了細微的改動。所以我們在審讀選項時，對細微的情節(jié)，包括人物的言行、對人物的品評、動作的施動與受動、時空上的順序等等，都不能忽略。選項對文中信息的描述有兩種方式：直述和轉(zhuǎn)述。如果是轉(zhuǎn)述，我們要注意轉(zhuǎn)述的句意與原文是否保持一致。判斷選項正誤時，一定要在原文中找到原句，再結(jié)合上下文語境準確理解詞句的意思，切記不可憑印象主觀臆斷。有的選項可能涉及原文的多處細節(jié)，這些都要準確找到，不能想當(dāng)然，要判之有據(jù)。如果說某一分句在文中根本找不到相應(yīng)的句子，那十有八九是無中生有。3.仔細比對，反復(fù)推敲概括分析題的解題關(guān)鍵是“比對”，就是把每一個選項都與相應(yīng)的原文進行逐字逐句的細致對比，重點關(guān)注人物與事件是否一致，時間上有沒有顛倒，空間上有沒有混淆，用詞是否妥當(dāng)，有沒有故意拔高或降低對人物或事件的評價，有沒有錯誤地理解某個關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。找到某處存疑的地方后，再比對原文中的句子反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文語境仔細推敲。一般說來只要找到原文，判斷出選項是否錯誤應(yīng)該是不難的。四、文言翻譯“六字訣”1.留“留”，即保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。①在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語或習(xí)慣用語，一般人都能夠理解，可以保留不譯（譯了，反而顯得不通順），如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”（《鴻門宴》），“勞苦功高”這個成語就可以保留不譯；②朝代、年號、謚號、廟號、人名、爵位名、書名、地名、官職名、器物名、度量衡等專有名詞，也可保留不譯。2.換“換”，即翻譯時把文言文中的部分詞語替換成符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的詞語：①將文言詞替換成現(xiàn)代漢語詞；②將古漢語的單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；③將古今異義詞替換成古代漢語的意思；④將通假字替換成本字；⑤將活用的詞替換成活用后的詞等。翻譯要徹底到位，以防文白混雜，不倫不類。3.調(diào)“調(diào)”，即按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，在對譯的基礎(chǔ)上，將特殊句式的語序調(diào)整過來，使譯句暢達。翻譯時需要調(diào)整語序的句子主要有以下幾種：①介賓短語后置句，翻譯時要將介賓短語移至謂語的前面。②定語后置句，翻譯時要把定語移到被修飾、限制的中心語之前。如《廉頗藺相如列傳》中“求人可使報秦者，未得”，應(yīng)翻譯為“尋求一個可以派去回復(fù)秦國的人，沒有找到”。③謂語前置句，翻譯時必須將主謂成分顛倒過來。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，應(yīng)翻譯為“你也太不聰明了”。④賓語前置句，翻譯時要將賓語移到動詞或介詞之后。4.刪“刪”，即把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。文言句子中有些詞，如句首語氣詞“蓋”“夫”、音節(jié)助詞“之”、用于特殊場合的連詞“而”等，在翻譯時刪去之后也不影響譯文的準確、通順，便可刪去不譯。5.補“補”，即補出文言文中省略的成分或隱含的成分，如句子中省略的主語、謂語，賓語以及介詞“于”等，從而使句意完整。6.變“變”，指根據(jù)語境，靈活變通地翻譯。往往用于上述五種方法都用上了還難以準確翻譯時。尤其是碰到文言文中運用修辭或典故的地方時，應(yīng)學(xué)會變通地翻譯。如：①對比喻句的翻譯，應(yīng)盡量保留比喻的說法，如果不能保留，只譯出本體即可。如《過秦論》中“金城千里”，可譯為“遼闊的國土、堅固的城池環(huán)繞，牢固可靠”。②對借代句的翻譯一般只要把所代的事物寫出來就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈绔”分別翻譯成“官員”“法律”“富家子弟”。③對委婉說法和避諱語的翻譯，只要將其按照現(xiàn)代漢語的用語習(xí)慣表述出來就可以了，如可將“會獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”?！?023·新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：襄子圍于晉陽中①，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽之事，寡人國家危，社稷殆矣。吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。”仲尼聞之，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。(節(jié)選自《韓非子·難一》)材料二：陳人有武臣，謂子鮒曰②：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉?！蔽涑荚唬骸爸Z?！弊吁V曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”(節(jié)選自《孔叢子·答問》)[注]①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰(zhàn)，知氏(荀瑤)聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。1、材料二畫框線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在答題卡上勾選相應(yīng)位置。2、下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A.圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B.勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。C.具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D.誣說，指沒有事實依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。3、下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()A.主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認為這樣才叫＂善賞罰＂。B.在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C.世人說到高必定會以上天作比，說到底必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。D.子鮒對韓非之類的諸子學(xué)說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認為武臣是見識短淺，不明大道。4、把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。(2)請略說一隅，而君子審其信否焉。5、子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？【2023·新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：凡戰(zhàn)，若我眾敵寡，不可戰(zhàn)于險阻之間，須要平易寬廣之地。聞鼓則進，聞金則止，無有不勝。法曰：“用眾進止?！睍x太元時，秦苻堅進屯壽陽，列陣淝水，與晉將謝玄相拒。玄使謂符堅曰：“君遠涉吾境，而臨水為陣，是不欲速戰(zhàn)。請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！”堅眾皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我眾彼寡，勢必萬全?！眻栽唬骸暗珔s軍，令得過，而我以鐵騎數(shù)十萬向水，逼而殺之。”融亦以為然。遂麾兵卻，眾因亂而不能止。于是，玄與謝琰、桓伊等，以精銳八千渡淝水。玄、琰進兵大戰(zhàn)淝水南，堅眾大潰。(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)材料二：太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖曰[注]：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果?！擞幸砸娗貛熤畞y。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術(shù)焉符堅之類是也?！碧谠唬骸氨蟹志郏髻F適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也?！碧谠唬骸叭弧５檬论E，足為萬代鑒?！?節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)[注]靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。6、材料二中畫框線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在答題卡上勾選相應(yīng)位置。7、下列對材料中加粗的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A.平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情溫和。B.聞金則止，金指敲擊刁斗發(fā)出的聲音，古代軍隊行動中聽到鳴金信號就停止前進。C.片善，文中指微小長處，其中的“片”與成語“片甲不留”中的“片”意思不同。D.果，指實現(xiàn)、成為事實，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同。8、下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()A.苻堅與謝玄隔淝水列陣，苻堅的部下認為，應(yīng)當(dāng)在淝水阻擊，不讓晉軍渡河，苻堅則想讓晉軍先渡河上岸，再以鐵騎逼殺晉軍。B.苻堅的大軍在后撤過程中發(fā)生了混亂，不受控制，謝玄等人乘機率八千精兵渡河，兩軍大戰(zhàn)于淝水之南，苻堅的部隊潰敗。C.苻堅全軍大敗，只有慕容垂的一支部隊得到保全，苻堅帶領(lǐng)殘兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸他乘機殺掉苻堅。D.李靖認為，吳漢善于用兵，在討伐公孫述的戰(zhàn)斗中，分兵合擊，最終取得了勝利；唐太宗認為，吳漢戰(zhàn)例的得失可以作為萬代借鑒。9、把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)請君少卻，令將士得周旋，仆與諸君緩轡而觀之，不亦樂乎！(2)古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？10、材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？參考答案1、答案：CEG解析：主觀型文言斷句解答此題，可結(jié)合語意和固定結(jié)構(gòu)進行斷句。從語意上看，“韓非書云”的意思是韓非的書里記載說，其后應(yīng)跟說的內(nèi)容，結(jié)合材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之，曰：‘善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！笨芍胺蜃由浦笔琼n非書里記載的內(nèi)容，應(yīng)作“云”的賓語，“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應(yīng)斷開。材料一中韓非先引用孔子的觀點，然后加以批駁，這就是“引以張本”，“然后難之”，故“引以張本”后應(yīng)斷開。從固定結(jié)構(gòu)上看，“豈……哉”為反問句式，其前應(yīng)斷開。2、答案：B解析：理解文言詞語的含義和用法B項，“與……中的‘勸’詞義不相同”錯誤，“不可以不勸愛人”中的“勸”是“鼓勵、勸勉”的意思，和文中的“勸”詞義相同。D項，現(xiàn)代漢語中“誣蔑之辭”指以捏造事實來詆毀別人名譽的話。3、答案：C解析：理解文意“世人”“常通過引經(jīng)據(jù)典……使自己更加賢能，以爭取民眾的信任”錯誤，根據(jù)材料二中的“好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也”可知，通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，爭取民眾信任的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”，選項擴大范圍。4、答案：(1)我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎賞他。(2)請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。解析：參考譯文材料一：趙襄子被圍困在晉陽城中，突圍后，獎賞有功的五個人，高赫是受賞者中功勞第一的。張孟談?wù)f：“晉陽城突圍的事，高赫沒有大功勞，現(xiàn)在卻在受賞者中功勞排第一，為什么？”趙襄子說：“晉陽城被圍一事上，我的國家形勢危急，社稷危亡啊。我的大臣們都對我有高傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節(jié)，所以先獎賞他。”孔子聽說這件事后，說：“善于獎賞啊，趙襄子！獎賞一個人后天下做臣子的都不敢失禮了。”有人說：孔子不懂得什么叫善于獎賞。善于賞罰的，(使)百官不敢超越自己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令，而臣子沒有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤，執(zhí)行著有令即行、有禁即止的法令，如果還有高傲輕慢的臣子，這是趙襄子失去了處罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎賞?，F(xiàn)在高赫僅僅因為不高傲輕慢，趙襄子就獎賞他，這就獎賞錯了。所以說：孔子不懂得什么叫善于獎賞。材料二：陳郡有個叫武臣的，對孔鮒說：“韓非確立法度，他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們言論的內(nèi)涵并比較他們所做的事，發(fā)現(xiàn)它們歷久不變、長久流傳，在遏制奸邪、勸勉行善方面，韓非未必是錯誤的，孔子未必是全部合適的。像韓非那樣的人，也是當(dāng)代的圣人了?！笨柞V說：“如今世人說到高的一定要說達到了天的頂點，說低的必然要說深淵。那些喜歡多事而且喜歡穿鑿附會的人，定會引述經(jīng)書中的話來佐證自己的觀點，援引圣人的話來顯示自己賢明，他們想以此取得愚昧民眾的信任從而使自己的學(xué)說有所依托。就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否?！蔽涑颊f：“好?！笨柞V說：“從前趙、韓一起吞并知氏，趙襄子進行獎賞，首先獎賞沒有功勞的一般人臣然后才獎賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說‘孔子認為趙襄子獎賞得好’，引用孔子的話來為自己的觀點張本，然后非難孔子的說法。(韓非書里說的和孔子的意思)怎么會有不同呢？然而實際上是欺詐之言。用什么來證明我說的是對的呢？我的祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十七年荀瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國，遇到陳恒(率齊國軍隊救鄭)而返，那時孔子去世已經(jīng)十一年了，而晉國四卿都還在世。再往后到魯?shù)抗哪辏喜艤缤?。這兩件事情前后相隔很遠，而韓非(在書里)公然將兩件事情合為一件來說，竟然沒有慚愧之意。由此可見世上有這么多好事之徒，都是韓非的罪過。所以我因此對韓非這樣的小道沉默不言，對諸子的學(xué)說堵住耳朵不聽已經(jīng)很久了。但是你立起很短的表來計量天的高度，豎起寸長的手指