支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教學(xué)中的實(shí)踐研究

支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教學(xué)中的實(shí)踐研究支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，中職教育的植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的教學(xué)方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。本文以植物生產(chǎn)與環(huán)境課程為背景，探討了支架式教學(xué)在中職教育中的實(shí)踐研究。通過整合理論與實(shí)踐，通過調(diào)查問卷和觀察等方法，本研究得出支架式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生的植物生產(chǎn)與環(huán)境知識(shí)和技能有積極影響的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；中職教育；植物生產(chǎn)與環(huán)境；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)效果

引言

中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)科教育具備實(shí)用性和針對(duì)性。植物生產(chǎn)與環(huán)境作為中職教育的一門必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法在“以點(diǎn)帶面”教學(xué)理念的背景下，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，本文通過實(shí)踐研究，探索支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》課程中的應(yīng)用。

一、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)是一種基于認(rèn)知心理學(xué)理論而產(chǎn)生的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。其核心思想為“在學(xué)習(xí)中展示，而非傳授知識(shí)”。支架式教學(xué)通過提供學(xué)習(xí)框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握知識(shí)和技能，并逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

二、支架式教學(xué)在植物生產(chǎn)與環(huán)境課程中的實(shí)踐研究

2.1設(shè)計(jì)支架式教學(xué)框架

針對(duì)中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了支架式教學(xué)框架。該框架結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，以問題為導(dǎo)向，分步引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.2實(shí)施支架式教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，采用了一系列支架式教學(xué)策略，包括前置知識(shí)引入，示例分析，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向?qū)嵺`。通過教師和學(xué)生的合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2.3進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估

為了評(píng)價(jià)支架式教學(xué)在植物生產(chǎn)與環(huán)境課程中的效果，采用了問卷調(diào)查和教學(xué)觀察的方法。問卷調(diào)查包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)觀察則通過教學(xué)過程的記錄和學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的實(shí)施情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析。

三、實(shí)踐研究結(jié)果分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在采用支架式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提高。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，有助于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此更加重視學(xué)習(xí)過程。

3.2學(xué)習(xí)效果提升

教學(xué)觀察和學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)顯示，采用支架式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。學(xué)生能夠獨(dú)立解決實(shí)際問題，在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，取得了較好的成果。

3.3學(xué)生植物生產(chǎn)與環(huán)境知識(shí)和技能提升

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生的植物生產(chǎn)與環(huán)境知識(shí)和技能有積極影響。學(xué)生能夠更好地理解和消化課程中的理論知識(shí)，并能夠在實(shí)際操作中熟練應(yīng)用。

四、結(jié)論與建議

本研究結(jié)果表明，支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》課程中的實(shí)踐具有積極效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果和植物生產(chǎn)與環(huán)境知識(shí)與技能水平。因此，在中職教育中應(yīng)該大力推廣支架式教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，本研究也存在一些不足之處，如樣本量較小，研究結(jié)果的普遍性有待進(jìn)一步探討。因此，在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步拓展樣本規(guī)模，進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，以更全面地驗(yàn)證支架式教學(xué)在中職教育中的應(yīng)用效果綜上所述，通過本研究的調(diào)查和觀察，我們可以得出以下結(jié)論：支架式教學(xué)在中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》課程中具有積極效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果和植物生產(chǎn)與環(huán)境知識(shí)與技能水平。學(xué)生通過支架式教學(xué)能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，取得了較好的學(xué)習(xí)成果。因此，在中職教育中應(yīng)該積極推廣支架式教學(xué)，并不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高教育教