初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

引言：

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的科學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)候會(huì)感到枯燥乏味。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為一種普遍的教學(xué)手段。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相關(guān)策略，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查：

1.數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的普及度：

在調(diào)查的初中學(xué)校中，使用數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段已經(jīng)有了一定的普及。絕大多數(shù)（超過(guò)80%）的數(shù)學(xué)教師都會(huì)在課堂上引入一些實(shí)際生活中的情境案例，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。盡管普及度較高，但仍有一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以合理設(shè)計(jì)情境。

2.數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的案例分析：

通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)案例進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，有些情境創(chuàng)設(shè)的案例過(guò)于簡(jiǎn)單和表面化，很難激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。與此同時(shí)，一些案例在情境設(shè)置上不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成情境轉(zhuǎn)化的能力，從而限制了他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

3.數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響：

通過(guò)與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，我們了解到，在教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增加。對(duì)于平時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)一般的學(xué)生，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法后，其成績(jī)有所提高。然而，對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)的方法并未取得明顯的效果。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究：

1.教師需提升情境創(chuàng)設(shè)能力：

針對(duì)教師在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的不足，學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)的培訓(xùn)課程，幫助教師更好地理解情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)和方法，并指導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)參加教學(xué)研討會(huì)、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，與其他教師交流，互相學(xué)習(xí)和提升。

2.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境案例：

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境案例時(shí)，應(yīng)思考學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)面積和體積時(shí)，可以設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，如設(shè)計(jì)一道題目：小明要鋪磚，他家的客廳長(zhǎng)3米，寬5米，磚的規(guī)格是5cm×5cm，那么小明要鋪多少塊磚呢？通過(guò)這樣的情境，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用面積的概念。

3.關(guān)注數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)低成績(jī)學(xué)生的影響：

對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)較差的學(xué)生，教師在情境創(chuàng)設(shè)上需要更具針對(duì)性?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題、提供輔助材料或組織小組合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情境的探索，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)論：

初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果方面具有顯著作用。然而，情境創(chuàng)設(shè)仍存在一些不足之處。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究和實(shí)踐，提高教師的情境創(chuàng)設(shè)能力，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境案例，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的支持和幫助。只有這樣，我們才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平綜上所述，初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。然而，情境創(chuàng)設(shè)仍面臨一些挑戰(zhàn)，如缺乏有效的交流和合作機(jī)制，對(duì)低成績(jī)學(xué)生的支持不足等。因此，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究和實(shí)踐，提高教師的情境創(chuàng)設(shè)能力，并設(shè)計(jì)與