人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文錦集9篇教案及反思

教案系列人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文錦集9篇教案及反思人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文錦集9篇

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，就難以避開地要預(yù)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我細(xì)心整理的人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9篇，希望對(duì)大家有所關(guān)懷。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

教材分析：這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的喧鬧向往，長(zhǎng)大后依舊不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解追求抱負(fù)的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解對(duì)抱負(fù)的向往和癡想

2．學(xué)習(xí)追求抱負(fù)時(shí)的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩(shī)起源于童年閱歷，詩(shī)中那耽于幻想，對(duì)外面的世界布滿劇烈驚異???心的少年。對(duì)于剛剛告辭童年的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诟星樯显斐苫虍a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于同學(xué)深化理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的幻想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今日，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫得就是童年時(shí)代追求幻想得事，讓我們一起來(lái)感受的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)狀況（投影）

1、給畫橫線的字注音并說(shuō)明詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。

喧騰：吵鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1．配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2遍）

第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容

第二遍：把握的感情

2．朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）

3．找同學(xué)起來(lái)朗讀

4．針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)

①讀準(zhǔn)字音②一般話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6．再找同學(xué)起來(lái)朗讀

小結(jié)：經(jīng)過(guò)老師的教讀，同學(xué)們的朗誦水平明顯提高。（賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，鞏固朗讀力量。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩(shī)中的我的童年幻想是什么？

（明確：我是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。同學(xué)總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。

七、板書設(shè)計(jì)。

在山的那邊

王家新

山海

八、課后反思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、說(shuō)明詞語(yǔ)：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．我實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)了嗎？為什么？

（明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，抱負(fù)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩(shī)的中心思想

（明確：本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的幻想，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

1．探究爭(zhēng)論：詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組爭(zhēng)論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，同學(xué)只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題同學(xué)自己爭(zhēng)論就可以了，老師不必要講解）

（明確：海是少年的幻想，抱負(fù)（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求抱負(fù)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

2．詩(shī)句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學(xué)舉例子，老師點(diǎn)撥

四、體驗(yàn)與反思(四人小組爭(zhēng)論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到許多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延長(zhǎng)，以讀帶寫

以〈〈我最終見(jiàn)到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)受許多險(xiǎn)阻之后，最終見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？

2．爭(zhēng)論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表同學(xué)在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的抱負(fù)？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

努力奮斗

爬過(guò)了山看到了海

克服困難實(shí)現(xiàn)抱負(fù)

八、課后反思：

這篇課文我們成功的履行了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特殊樂(lè)觀，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿意。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽、讀課文，整體感知，體會(huì)濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增加感恩意識(shí)，珍愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)

喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：情境熏陶法；聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛(ài)。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shí)(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的支配。

分歧：（思想、建議或意見(jiàn)、記載等）不全都；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問(wèn)題探究一：“我”準(zhǔn)備出來(lái)漫步?????的緣由是什么？

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你預(yù)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）

（3）、問(wèn)題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛(ài)生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索下列問(wèn)題：

A、漫步?????過(guò)程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？

3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問(wèn)題探究：

（1）、課文最終一句說(shuō)：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真。”為何要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認(rèn)真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？

明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點(diǎn)尋蹤

由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來(lái)談）

明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

請(qǐng)寫一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

1、同學(xué)書寫，老師巡察、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語(yǔ)。

八、布置作業(yè)

1.精誠(chéng)行動(dòng)：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節(jié)日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最終，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜?guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！边@句話中終止教學(xué)。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．積累、理解成語(yǔ)。

2．能精確?????流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

3．培育文言說(shuō)明力量。

4．聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)受，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀、背誦全文。2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料文件資料

2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料文件資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)聞名的思想家、訓(xùn)練家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主見(jiàn)仁義訓(xùn)練上：主見(jiàn)有教無(wú)類、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料文件資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是爭(zhēng)論??孔子思想的主要資料文件資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》始終是同學(xué)的一本必讀書，影響很大，書中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

3、朗讀課文：

范讀：同學(xué)要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

ABC

5、小組爭(zhēng)論，合作探究

（1）領(lǐng)悟大意，試著用自己的話來(lái)表述。爭(zhēng)論、弄清晰沒(méi)有說(shuō)明的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》依據(jù)求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，留意一些句子是兼而有之的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義，弄清晰通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（）第二句講的是學(xué)習(xí)的（）第三句講的是（）

【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習(xí)：______

翻譯本則（）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（）

翻譯本則（）

爭(zhēng)論準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思索，決然達(dá)不到“知新”的目的?？隙ㄒ獙W(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，能在溫習(xí)舊學(xué)問(wèn)中有所發(fā)覺(jué)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則（）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思索？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自己的思索）

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：具體分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（）、（）

思索：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思索：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）

這一則的成語(yǔ)是（）

【理解第十則】爭(zhēng)論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）

7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就履行背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中消逝的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（）學(xué)而不思則罔（）思而不學(xué)則殆（）不亦說(shuō)（）乎三?。ǎ┪嵘韨鳎ǎ┎涣?xí)乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）也然后知松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（）人不知而不慍（）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（）

為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？（）溫故而知新（）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）任重而道遠(yuǎn)（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀wèi時(shí)，多作介詞；讀wéi時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（）三人行，必有我?guī)熝桑ǎ?/p>

（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；⑤助詞，在句中只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？→不是……嗎？②……也?！恰?/p>

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫?！墩撜Z(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部宏大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所生疏，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組爭(zhēng)論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思索發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處，發(fā)覺(jué)《論語(yǔ)》的美）

（1）、你喜愛(ài)哪一則？為什么？（2）、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？（3）、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到學(xué)問(wèn)？（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)支配2課時(shí)

四、課前預(yù)備

同學(xué)：熟識(shí)課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家確定會(huì)愛(ài)好盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(同學(xué)可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也特殊喜愛(ài)他的作品。學(xué)校時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(確定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差別。(確定會(huì)有不同的想像，可讓這些同學(xué)談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。老師可指導(dǎo)同學(xué)邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)同學(xué)在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便關(guān)懷理解文章線索，進(jìn)行深化思索。

然后讓同學(xué)爭(zhēng)論，溝通，得出結(jié)論

愛(ài)??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分呈現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確?????，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的熟悉，對(duì)騙子的熟悉，培育同學(xué)敢說(shuō)真話的寶貴品質(zhì)，培育同學(xué)想像力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)同學(xué)探究性閱讀

①品嘗文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a．指導(dǎo)同學(xué)在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進(jìn)行溝通，爭(zhēng)論。

在爭(zhēng)論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導(dǎo)，要愛(ài)護(hù)同學(xué)的樂(lè)觀性。同時(shí)要留意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使同學(xué)修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

3、小組爭(zhēng)論、溝通，得出結(jié)論：

因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的奇異而又美麗的新裝自然會(huì)感愛(ài)好，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙勝利。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組爭(zhēng)論、溝通，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其動(dòng)身點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c．在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向向讀者放開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的狀況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今日有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班爭(zhēng)論，老師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的`、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似狀況。(可讓同學(xué)設(shè)想一種不敢講真話的情景：有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)檢查自己某些方面的不足，以取得同學(xué)的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(同學(xué)自由組合，分成小組爭(zhēng)論)。

說(shuō)真話需要士氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論關(guān)于說(shuō)真話的問(wèn)題。

5、[老師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。假如每一個(gè)人都多一份精誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加奇妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

7、信息反饋：

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛(ài)生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對(duì)人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想像力。

對(duì)女媧形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對(duì)取得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤古開天地》后回答問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女媧造人，體現(xiàn)了人類寶貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的傲慢。今日，我們面對(duì)的寬敞世界，依舊有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集關(guān)于神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料文件資料。

想像出一種女媧造人的新方法。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

通過(guò)對(duì)不同的課文寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法呈現(xiàn)人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過(guò)對(duì)不同的寫作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培育勇于奮斗的意識(shí)。

【基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)】

一、敘述方式有：挨次、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號(hào)介紹：

1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（）、狀語(yǔ)［］、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。

3．圈畫的符號(hào)未能太簡(jiǎn)單，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容未能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

【教學(xué)支配】

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

《生于憂患，死于安樂(lè)》二課時(shí)。

【每周一詩(shī)】

１.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。

君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

２.王駕，唐代詩(shī)人。

３.范仲淹，宋代文學(xué)家。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)的冬之美。

②理清思路，體會(huì)比方、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)景物的獨(dú)特感受。

三、課前預(yù)備

老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱關(guān)于老舍的資料文件資料，初步了解老舍及其代表作；查閱關(guān)于的資料文件資料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解冬天的特點(diǎn)，感受冬天的溫和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫和”的寶地?？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的溫馨，觀看冬天的美景；體會(huì)的意境之美，品嘗的語(yǔ)言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料文件資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到，先后在齊魯高校和高校任教7年之久，對(duì)造成或產(chǎn)生了深厚的感情，被稱為他的“第二家鄉(xiāng)”?！兜亩臁肥抢仙?931年春天在齊魯高校任教時(shí)寫成的?？梢?jiàn)是懷著對(duì)“家鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對(duì)的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

同學(xué)聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問(wèn)題，出示問(wèn)題組。

a．冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫了冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問(wèn)題聽朗讀，然后爭(zhēng)論，再回答，相互補(bǔ)充。

[明確]

a，冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫和的寶地。

b，寫對(duì)的總體感：“溫柔安適”的“抱負(fù)境界”：

寫陽(yáng)光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

3、研讀與賞析

①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，同學(xué)自由探究，進(jìn)一步深化理解。

問(wèn)題組：

a．冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

b，冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

同學(xué)速讀第1、2自然段，自主解決后，爭(zhēng)論明確。

a．通過(guò)對(duì)比，寫出了冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無(wú)風(fēng)

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．的地形特點(diǎn)，準(zhǔn)備了冬天的特點(diǎn)。

“小山整把圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

此處同學(xué)可再體會(huì)：①為什么稱“小山”因?yàn)榍е鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛(ài)之情”。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在的南面，距中心五里是聞名的千。它們的確都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬、四里山，層巒疊翠，形成的自然?屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得的冬天“溫柔安適”。

②自由探究

[問(wèn)題組]

a．你最喜愛(ài)冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛(ài)的語(yǔ)段。

同學(xué)思索體會(huì)、朗讀后，四人小組爭(zhēng)論溝通。

[爭(zhēng)論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛(ài)，好像是把放在一個(gè)小搖籃里。”

把比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出的可愛(ài)。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫柔安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了“溫柔安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。

d．“那”點(diǎn)薄雪好像是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賜予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)抱負(fù)的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則制造了一個(gè)美麗的意境，表達(dá)了贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，同學(xué)說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體會(huì)、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出冬天的無(wú)限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了寵愛(ài)贊美的深情。

e．以“的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的”終止。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的啊!這樣結(jié)尾既和開頭“真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

5、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此美麗?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫出了自己的真實(shí)感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延長(zhǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有認(rèn)真觀看事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺(jué)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

③延長(zhǎng)作業(yè)

請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限喜愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

三、課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓同學(xué)自主爭(zhēng)論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)綻開想像，猜一猜到山中去訪問(wèn)一位怎樣的伴侶?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(同學(xué)可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物??要愛(ài)護(hù)動(dòng)物等……

老師：可是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾伴侶”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②同學(xué)速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

a、在山中訪問(wèn)了哪些“伴侶”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

2、同學(xué)爭(zhēng)論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，爭(zhēng)論明確：

古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

白云??大嫂??天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說(shuō)是非

石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會(huì)兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長(zhǎng)期而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；快樂(lè)地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

[爭(zhēng)論明確]

訪問(wèn)的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，同學(xué)可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭(zhēng)論溝通的過(guò)程。

5、[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著驚異???和輕松快樂(lè)的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的思索??做人要有長(zhǎng)期而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)惜大自然，愛(ài)護(hù)人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂(lè)地投身于工作和生活。

②拓展延長(zhǎng)作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

④培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

三、課前預(yù)備

①課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并準(zhǔn)確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

聞名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是哀痛的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a．朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b．同學(xué)準(zhǔn)確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后，同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a．因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬敞；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛(ài)、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學(xué)繪制的圖畫或。(同學(xué)對(duì)比圖片綻開想像，描繪自己喜愛(ài)的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪你喜愛(ài)的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)，寫得好在哪兒?

②同學(xué)四人小組爭(zhēng)論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學(xué)描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b．由遠(yuǎn)及近的挨次。

c．美麗語(yǔ)句賞析：

先找出美麗的語(yǔ)句

同學(xué)有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，示意稻子成熟，呈現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競(jìng)賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、歡樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

3、拓展延長(zhǎng)

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

5、信息反饋：

《古代詩(shī)歌五首》

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩(shī)詞關(guān)于學(xué)問(wèn)。

②品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

三、課前預(yù)備

唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢(shì)兵力去毀滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以寧?kù)o。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。同學(xué)帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

[問(wèn)題組]

①全詩(shī)以哪個(gè)字綻開來(lái)寫的?

②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)博大的胸懷?

同學(xué)四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭(zhēng)論明確：

[明確]

①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見(jiàn)。

②全詩(shī)寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，特殊質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動(dòng)靜相襯托，顯示了大海的寬敞和威武。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力氣和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助驚異的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮勉的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時(shí)不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)造成或產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、同學(xué)自由朗讀，思索下列問(wèn)題：

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、同學(xué)自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明白時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚未能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

同學(xué)自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

爭(zhēng)論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

同學(xué)自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問(wèn)題。

[問(wèn)題組]

①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同學(xué)自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)造成或產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全沉醉在這奇妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

同學(xué)自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

爭(zhēng)論明確：

詩(shī)人對(duì)四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

5、作業(yè)

背誦這三首詩(shī)。

人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、準(zhǔn)確理解寓言的含義。

２、準(zhǔn)確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

３、感受美麗的語(yǔ)言，仿照文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

【課前預(yù)備】

１、查閱資料文件資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮?????的鏡子。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，敘述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，仆人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多布滿才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

４、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體會(huì)感知

這則寓言的語(yǔ)言很精致，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感受，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

五、探討爭(zhēng)論??

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)準(zhǔn)備，說(shuō)明白什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延長(zhǎng)

１、擁有財(cái)產(chǎn)就肯定會(huì)有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)人生的得與失，準(zhǔn)確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的預(yù)備。今日，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很膚淺，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)消逝過(guò)三次，都是在什么狀況下消逝的？有什么意義？

四、問(wèn)題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)韌，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長(zhǎng)

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

２、從自己的經(jīng)受中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)韌起來(lái)？

３、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的堅(jiān)韌的意志？

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們?cè)S多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難