新人教版七年級語文下冊《安塞腰鼓》第二課時教案設(shè)計教案及反思

教案系列新人教版七年級語文下冊《安塞腰鼓》第二課時教案設(shè)計教案及反思學問與力量】

1.有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣概。

2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果。

3.品嘗文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解。

【情感態(tài)度價值觀】

理解文章對高原生命的喧鬧贊美，感受其中生命律動和力氣及豐富的文化內(nèi)涵，培育同學健康的審美情趣。

【過程與方法】

看表演、聽錄音、讀課文，在老師指導(dǎo)下自主合作學習。

【教學重難點】

本文既用寫實的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)同學借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)悟意境是教學難點；引導(dǎo)同學品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力氣，并發(fā)表自己的見解，是教學重點。

一、激情導(dǎo)入：

（出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯麗、何其豪放?。。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實、悍勇威猛的共性。（師說，然后同學讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕消逝）今日，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。（板書課題）

二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）

1、老師手中拿著本課的生字卡，假如你熟悉，你就英勇地站起來讀，假如讀對了，其他同學

跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）

2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）

三、走進錄音棚

1、談?wù)劙踩模嚎磥泶蠹翌A(yù)習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。（依據(jù)本文同學的理解把幾個關(guān)鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預(yù)設(shè)：（1）假如第一個同學讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，留意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（2）假如第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種狀況不管消逝哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。（播放視頻）

2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個段落，指導(dǎo)同學朗讀：（1）第7段，從一路昂揚和先緩慢后高

昂兩個不同方面進行指導(dǎo)，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（2）文章反復(fù)消逝的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（3）29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

四、我是小小評論家

過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、回歸慶典、世博會、建國50年等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣揚的象征。）我們能未能說好一篇《安塞腰鼓》？

請用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）

預(yù)設(shè)：假如同學說的方面許多，老師此時可以出示幻燈片這篇文章好在：1、用詞。如：動詞、疊詞

2、修辭。如：排比、比方、反復(fù)3、句式。利用短句的形式4、動靜襯托。

同學有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。最終老師點撥：比方使語言更形象，排比使語言更增加語勢，形象與氣概并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。

文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最終為什么又歸于清寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！老師依據(jù)同學的補充適當點撥：

1、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

2、從句式上說：

(1)“交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣全都、意思親熱關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增加語勢，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！

4、從寫法上說：

(1)能使人造成或產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟!”

(2)動靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫

5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力氣，贊美黃土高原，贊美強健有力布滿希望的黃土地人民。

五、主題探究，做文化的小使者

文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，省市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》取得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。

“陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不生疏，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家共享。好一個安塞腰鼓，

這是生命和力氣的渲泄；好一個安塞腰鼓，

這是人情和自由的揮灑；好一個安塞腰鼓，

這是文明和文化的傳承；好一個安塞腰鼓，

這是慷概激揚和氣壯山河的時代之歌；好一個安塞腰鼓，

這是中華民族堅韌不屈的精神和魂魄！

我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者！

教學反思

回顧這一節(jié)課的預(yù)備，還是有收獲的：課堂上同學的朗讀還不是很精彩，在小組呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，同學的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的建議或意見；在品讀環(huán)節(jié)，同學的評論很精彩，準時自己也做了關(guān)