活動(dòng)案例：小精靈到小鎮(zhèn)――上學(xué)去2

活動(dòng)案例：小精靈到小鎮(zhèn)――上學(xué)去2活動(dòng)目標(biāo)：1.按要求找出從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間多條不同的路線。2.學(xué)習(xí)從多個(gè)角度思考問(wèn)題活動(dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境準(zhǔn)備：不同顏色的地線在地板上貼出〈上學(xué)去〉圖二菱形圖教師教具：〈上學(xué)去〉圖二示范圖.《藍(lán)精靈》樂(lè)曲.小精靈頭飾幼兒材料：圖二3張.水彩筆.濕巾活動(dòng)流程：引入活動(dòng)―游戲“走路線”―教師演示―幼兒操作活動(dòng)過(guò)程：一、引入活動(dòng)1.由本班另一位教師，戴小精靈頭飾扮演小精靈，送來(lái)一封信。（教師默讀信，引起幼兒興趣）2.師：小朋友們，上次我們和小精靈去熱鬧小鎮(zhèn)游玩，玩的開(kāi)心不開(kāi)心??？今天小精靈給我們發(fā)了一張邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ挠變簣@參觀，你們想不想去呀？現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！3.播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》，師幼共同沿地線扮演藍(lán)精靈做動(dòng)作，到達(dá)地線貼成的路線圖前停住。二、游戲“走路線”1.小朋友看，（教師指示范圖）前方就是小精靈的幼兒園啦，在我們面前，有很多條街道都可以到達(dá)小精靈的幼兒園，地上不同顏色的線條就代表了一條街道。小精靈要求我們每個(gè)小朋友走的路線和別人的不一樣。到達(dá)小精靈幼兒園的小朋友，小精靈會(huì)送給你一個(gè)神秘的小禮物。（另一教師扮演的小精靈在終點(diǎn)歡迎小朋友并發(fā)小粘貼。）2.小朋友們依次走路線，到達(dá)終點(diǎn)后，聲音響亮的說(shuō)出自己走了幾條街道。3.教師小結(jié)：小朋友們剛才走的路線可真多啊，而且沒(méi)有重復(fù)的路線。三、教師演示圖二（4根鉛筆）1.王老師把剛才我們走的路線，畫成了地圖，（出示〈上學(xué)去〉圖二示范圖）講解小房子處是小精靈的家，小紅旗處是小精靈的幼兒園，不過(guò)這里的街道都是由鉛筆組成的，一根鉛筆代表了一條街道。我們一起數(shù)一數(shù)小精靈從家到幼兒園經(jīng)過(guò)了幾條街道？（師幼共同數(shù)范例）2.如果小精靈每天從家到幼兒園都走不同的路線，你們還能幫助它想出更多不同的路線嗎？3.利用幼兒材料要求幼兒：每幅小圖只可畫一條路線，每幅圖上的路線都要不同，而且每條路線都要經(jīng)過(guò)4根鉛筆。四、幼兒操作1.幼兒分組取學(xué)具，拿出卡片操作。2.教師在巡視過(guò)程中提示幼兒，是否有重復(fù)路線，路線是否是4條。3.請(qǐng)小朋友講一講自己是怎樣走的？其他小朋友注意傾聽(tīng)。4.教師小結(jié)，剛才小朋友們走的都非常好，接下來(lái)還有更難的路，小朋友們想不想挑戰(zhàn)啊？5.引導(dǎo)幼兒觀察5.6根鉛筆小圖，教師再次提出要求。6.幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)7.幼兒講講自己是怎樣走的，互相交流。五、教師小結(jié)：你每天從家到幼兒園走過(guò)不同的路線么？你可以做一張簡(jiǎn)單的地圖，畫出你從家到幼兒園的多條不同路線。時(shí)間不早了，我們也該回去了。（伴著《藍(lán)精靈》的音樂(lè)聲，幼兒歡快的結(jié)束本節(jié)課）活動(dòng)反思：本堂課是作為公開(kāi)課展示給家長(zhǎng)的，在選課之初，我覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容特別貼近幼兒的生活，孩子每天來(lái)幼兒園都有可能走不同的路線，而且孩子們還比較愛(ài)玩走迷宮之類的游戲呢！本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，按要求找出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的多條路線，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。走路線是本節(jié)課的主線，所以我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)走路線的游戲，既能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且讓幼兒在腦海中有關(guān)于路線圖的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛H自玩過(guò)，所以對(duì)于紙上操作時(shí)，理解能力可能就會(huì)更強(qiáng)一些，事實(shí)上也正是如此，孩子們參與的興趣非常高。每畫出一條路線，孩子們都特有成就感，感受到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了孩子們的自信心。在操作的過(guò)程中，教師適時(shí)的提醒，可以隨時(shí)讓幼兒檢驗(yàn)，自己是否有重復(fù)路線，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在個(gè)別幼兒遇到困難的時(shí)候，我沒(méi)有急于告訴答案，而是作為引導(dǎo)者，給了幼兒思考的空間。家長(zhǎng)在課后和我溝通的時(shí)候說(shuō)，真是沒(méi)想到，我家的孩子平時(shí)最淘氣