風中的故事（科學）案例分析

風中的故事（科學）案例分析目標：⒈積極探索，大膽試驗，感知風力大小與物體移動之間的關系。⒉結(jié)合生活經(jīng)驗大膽、夸張地表現(xiàn)有風天氣的各種事物變化。準備：⒈羽毛，樹葉，紙，石頭、磁塊，小木棒，金屬勺、回形針、記錄單等材料每組一份。⒉扇子，吹風機。重點：積極探索，大膽試驗，感知風力大小與物體移動之間的關系。難點：大膽、夸張地表現(xiàn)有風天氣的各種事物變化。過程：一、談話導入風兒在哪里?師：有時，風兒不知躲到哪里去了?樹枝，樹葉都不動搖了，我們有什么辦法能使風兒快快出現(xiàn)?(幼兒討論)師：當風兒出現(xiàn)的時候，會發(fā)生什么現(xiàn)象?二、幼兒操作，感知風兒能使有些物體移動。提供每組一份操作材料：羽毛、樹葉、紙、石頭、磁塊、小木棒、金屬勺、回形針等材料每組一份。（給每位幼兒提供了操作的機會，葉瀾教授認為，教學活動應該讓每個參與活動的幼兒人人都能夠喚起內(nèi)在的激情。）⒈幼兒猜測。師：請你猜一猜朝他們吹氣時他們是否會移動?怎么動?（此段設計從生活中選取學生熟悉的素材，既吊起了幼兒探索的胃口，同時在幼兒的元認知和新知的建構(gòu)之間搭起了橋梁為后面的學習探究拉開了成功的帷幔?？茖W活動最基本的特點是從幼兒身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學知識。因此，適當?shù)膯栴}是探究的起點。）⒉幼兒操作。引導幼兒將物體有序擺放，一次一個孩子逐個向不同的物體吹風，記錄吹動后物體移動的路線。（第一次操作簡單易行，很好的幫助了幼兒感知梳理風力大小對不同物體的影響，讓幼兒在親身體驗中獲得有關風力大小與物體移動之間的關系。通過親身操作活動促進幼兒積極的情感態(tài)度，讓幼兒在活動中學習，在游戲中愉快體驗。）⒊交流。請幼兒說說哪些物體被風吹動了，哪些沒有吹動?為什么呢?它移動的路線是怎樣的?（活動中，更重要的是通過知識的傳授去激發(fā)幼兒的主動性、自主性和創(chuàng)造性。在這里組織幼兒討論、交流自己的想法和結(jié)果顯得尤為重要，唯有交流才能讓幼兒盡力表達的更清楚，推理得更嚴密。）⒋出示一個重物，如一塊磁鐵或一塊石頭，引導幼兒制造風，想辦法使其移動。(如用報紙扇，用吹風機吹)（讓幼兒學會解決一個問題的能力遠遠要比讓他們?nèi)ダ斡?00個問題的答案來得重要。第二次操作，讓幼兒的原有經(jīng)驗得到提升，在第一次初步感知物體能否移動和風的關系的基礎上，嘗試解決問題，思考風力的大小和物體移動的關系。）三、表演風來了情景。⒈幼兒以組為單位：每位幼兒認領組中的一種實驗物品，假設自己就是這一物品，然后其它幼兒對著他吹氣，這一物品模仿剛才的運動情形，進行相應的表演。幼兒逐一進行游戲表演。⒉全體幼兒表演幼兒假設自己是風，教師鼓勵他們象風一樣的行動，如在高空吹，在地上吹，做一股強風，做一陣輕風，慢慢的安靜的下來然后開始刮風。（以游戲的形式開展，不僅體現(xiàn)了新課程的理念，即讓幼兒綜合運用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識，而且再次激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使活動再次達到高潮。）四、延伸活動。⒈帶領幼兒到戶外觀察風吹到植物上植物的變化，及吹到人們身上，人們的動作，并用身體動作模仿。⒉引導幼兒思考并表現(xiàn)人們在風中艱難的行走的樣子。教師在一旁用語言描述刮大風的情形，引導幼兒用夸張的動作，表現(xiàn)在風中艱難的行走的樣子。如衣服被風吹起來了，風沙迷了眼睛，帽子要扶住，否則要被風吹走了。(延伸活動延展了教學目標，為幼兒大膽表現(xiàn)提供了機會。)整個活動設計能緊扣教學重點，尤其值得肯定的是，教師能夠充分為幼兒提供實踐的時間和空間，切實轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式，