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文檔簡介
第第頁二年級下冊公開課《雷雨》語文教學(xué)設(shè)計(第1課時)
名師課堂《雷雨》教學(xué)設(shè)計〔第1課時〕
湖北省宜昌市伍家崗區(qū)李家湖學(xué)校周俊
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次,清楚地開展陳述,三部分特征鮮亮,寫景細致逼真,引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對于同學(xué)來說并不生疏,他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對比,加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從同學(xué)的生活閱歷出發(fā),從觀測圖畫,進行圖文對比入手,溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,遵循同學(xué)的心理特征。引導(dǎo)同學(xué)在體驗、觀測、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)觀測生活的愛好,喜愛自然的熱忱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會識“壓、亂、垂”三個生字,正確書寫“垂”。
2.默讀課文,能邊讀邊想象,詳細感受并想象雷雨前的景象。
3.激發(fā)同學(xué)觀測天氣的愛好,培育同學(xué)認識自然的技能。
四、教學(xué)重難點
重點:認識“壓、亂、垂”三個生字,正確書寫“垂”。
難點:能邊讀邊想象,詳細感受并想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學(xué)過程
〔一〕創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課件展示雷雨圖,配雷雨聲:同學(xué)們,你們看到了什么?聽到了什么?
預(yù)設(shè):我看到了烏云、閃電、大雨,我聽到了打雷的聲音……
2.大家看得很認真,聽得也很仔細!這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨,并寫了下來。我們今日要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。
3.請同學(xué)們拿出小手,跟我一起寫課題。點生讀,齊讀課題。
【設(shè)計意圖】學(xué)校生形象思維占主體地位,雷雨可以說是同學(xué)記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式,營造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語言技能、觀測技能、想象技能、思維技能的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的積極性,提高了教學(xué)效率。
〔二〕初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀動畫,整體感知。然后請同學(xué)們打開書本,自由讀課文,圈誕生字寶寶,爭取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句,就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2.小伙伴們讀得可真仔細,老師來檢查一下。課件出示詞語,點生讀,小老師領(lǐng)讀,師相機正音。
3.相信大家已經(jīng)能讀好課文了,可是光會讀還不行,我們還要理清課文的脈絡(luò)。請小伙伴們快速默讀,標(biāo)上自然段序號,思索老師的問題。
課件出示:
課文共有〔〕個自然段。
第〔〕~〔〕段描寫了雷雨前的景象。
第〔〕~〔〕段描寫了雷雨中的景象。
第〔〕~〔〕段描寫了雷雨后的景象。
溝通:雷雨前〔1~3〕、雷雨中〔4~6〕、雷雨后〔7~8〕。
【設(shè)計意圖】本課的生字較少,老師把課文真正交給同學(xué),組織他們在讀中發(fā)覺,在自學(xué)互動中溝通識字的方法,豐富識字閱歷,激發(fā)了識字愛好,提高識字技能。進而提高了自主讀書的技能。
〔三〕研讀“雷雨前”,隨文識字
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧!課件出示,雷雨前段落。
1.讀1~3段。
請同學(xué)們四人一小組,合作讀課文1~3自然段,用橫線畫出里面的好詞佳句,爭論爭論:哪些詞用得好,好在哪里?
2.生接
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