如何提高高中生的英語閱讀能力

如何提高高中生的英語閱讀能力摘要：在新課標教學中“側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”是課程標準的一項具體要求。因此，閱讀教學成為中學英語教學的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力是中學英語閱讀教學的主要目的和任務之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學存在著諸多弊端，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。目前，新課改中所倡導的合作學習適宜于英語閱讀教學，它有利于培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，以及閱讀理解能力。關鍵詞：高中英語閱讀能力理解能力合作學習學習高中英語，要求學生能夠閱讀英文材料，并且能根據(jù)文章來回答問題，以此來考察學生的閱讀的能力。筆者結合教學實踐，認為目前新課改中所倡導的合作學習，有利于提高學生的閱讀理解能力。一、英語閱讀理解教學中合作學習模式的構建在英語教學中，教師要在合作學習理論的指導下，以培養(yǎng)學生的整體閱讀能力和創(chuàng)新思維為著眼點，積極創(chuàng)設全員參與、主動參與、差異參與的學習氛圍，構建現(xiàn)代教學理念下的合作學習模式，其基本結構如下：1.確定目標，明確任務。合理的目標、具體的任務是保證合作學習順利開展的前提和基礎。英語閱讀教學的基本目標是要求學生在預定的時間內(nèi)運用正確的閱讀策略快速、準確地篩選有效信息，為達此目標，英語教學任務必須具體，教師所給閱讀材料必須難易適中，能調(diào)動全員參與的興趣，以保證合作學習取得實質(zhì)性的效果。2.優(yōu)化組合，自主學習。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，好、中、差學生相互搭配，組建科學合理、分工明確的學習小組，讓學生在小組中合作探究，這是英語閱讀教學中自主學習、合作學習的基本教學組織形式。為保證小組合作學習的健康推進，教師對學生的基礎要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學生的引領作用，鼓勵基礎差的學生克服自卑心理，讓不同層次的學生互相幫助，共同進步。為學生提供一定的獨立思考時間和必要的準備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個性的見解。3.把握角色，強化主導。在合作學習過程中，教師應始終作為指導者、參與者、調(diào)控者的角色走到學生中去，而不應是無所作為的旁觀者，更不應是另一種形式的包辦者。學生水平參差不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，教師要適時給予點撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學習收獲，最終達到共同提高英語水平的目的。4.小組反思，集中點撥。“學而不思則罔，思而不學則殆。”反思、評價是合作學習的一個必要環(huán)節(jié)，是學生對自己學習