2023教科版小學科學四上第三單元《運動和力》教學設計（附目錄）

運動和力1.讓小車運動起來2.用氣球驅動小車3.用橡皮筋驅動小車5.運動與摩擦力7.設計制作小車(一)8.設計制作小車(二)讓不同類型的車運動起來，本課的研究就是從這個一定的了解。在前面的科學學習中，他們初步一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：怎樣讓靜止的劃艇運動起來?怎樣讓劃艇運動更快?怎樣讓它停下?(預設：學生關注倒是力影響了物體的運動)提問：你還知道哪些類型的車?都是怎么動起來的?二、探索：探索小車運動與拉力大小之間的關系(預設20分鐘)教師適時追問：拉小車的繩子多長才合適?(并演示小車的繩子太長或太短會怎樣)10.教師追問：這與你之前的推測一致嗎?你有什么發(fā)現11.提出問題：如果用更大的力拉動小車，小車的運動速度有什么變化?怎三、研討：實驗發(fā)現(預設10分鐘)呢?四、拓展(預設5分鐘)1.給小車的拉力越大時，小車的運動速度()2.讓運動的小車停下來，可以用一下哪種方法()動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”,另一方面2.改變噴管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力大小一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)(1)玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會怎樣?(2)請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。(1)學生一起嘗試氣球游戲，并提出要求：(2)嘗試固定氣球的運動方向(1)交流討論安裝方法。(2)出示小車安裝示意圖(1)調試小車。(2)試著讓你的小車能行駛更遠。(3)思考，為什么充氣的氣球可以驅動小車呢?(1)你認為可能應吸納過小車行駛距離的因素有哪些?(2)現在你們小組打算采取什么措施，讓你的小車快速行駛；(3)怎么比較他們的遠近呢?三、研討：實驗發(fā)現(預設15分鐘)(1)準備好材料氣球往哪個方向飛?有什么規(guī)律嗎?(1)整理你們小組的實驗數據，你有什么發(fā)現。(2)你們的結論和旁邊小組的結論一致嗎?(1)學生匯報(2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片(板書設計】推力氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力出，從而產生一個和噴出方向相反的(),推動小車向前運動。這個推動小車運動的力叫()。3.你看過火箭飛行嗎?你覺得火箭是靠什么飛行的?生活中，不同的車輛可能具有不同的動力驅動橡皮筋拉伸后，有什么感覺”,然后提出驅動性問題“我嗎”,激發(fā)學生的學習興趣?；謴偷皆瓉頎顟B(tài)的力叫作彈力，也不知道如何將橡學生：每組實驗用玩具小車1輛、橡皮筋幾根、測量距離的皮尺1根、學生教師：學生實驗材料1套、鉤碼、班級記錄單、教學課件。一、聚焦：揭示課題(預設3分鐘)揭示課題：用橡皮筋驅動小車(板書)活動一：如何用橡皮筋驅動小車(預計8分鐘)2.橡皮筋應該繞在小車的哪個部位才能讓小車動起來?(重點強調橡皮筋一3.出示2組動圖，教師介紹兩種方向的橡皮筋纏繞方法。5.你成功讓小車動起來了嗎?橡皮筋兩個方向纏繞下，小車運動方向一樣嗎?(不一樣)所以想要讓小車向前運動我們應該采用第一活動二：橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系(預計18分鐘)(預設：橡皮筋多繞幾圈)2.是不是如你們所說橡皮筋纏繞圈數越多，小車行駛距離越遠呢?我們可以問題①:橡皮筋纏繞時，怎樣算一圈?問題②:如何測量小車行駛距離?問題③:為了讓現象更加明顯，我們可以設計分別纏繞幾圈橡皮筋?問題④:每組實驗測幾次為宜?如何取平均值?還有一段完整的實驗方法介紹視頻，讓我們通過這條視頻微視頻)三、研討：實驗數據的處理與分析(預計7分鐘)(預設：橡皮筋纏繞圈數越多，產生的彈力越大)3.橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時，橡皮筋產生的彈力作用在小車(預設：橡皮筋纏繞圈數越多，作用在小車上的時間越長)四、拓展：讓橡皮筋產生不同大小的力(預計4分鐘)么現象?(預設：橡皮筋會被拉長)什么程度?(預設：拉長一倍……)如果一直往橡皮筋上加鉤碼會如何?這個問題留給我們下節(jié)課繼續(xù)研究。彈彈改變時它們會產生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫()A.彈性B.彈力C.反彈力2、做橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系的實驗時，在一種纏繞圈數下本節(jié)課《彈簧測力計》位于四年級上冊第三單元《運動和力》單元的第4課，本節(jié)課的前3課主要研究了小車動力大小與小車運動(一)聚焦(預設5分鐘)(二)探究(預設20分鐘)構造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤)(1)能清楚指出提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤等部分的名稱。(2)能大致說出彈簧測力計各部分結構的作用。(3)能完整說出彈簧測力計的使用步驟，以及“調零”“平視”“量程”3.我們要用彈簧測力計來測量一些物體的重力大小，你們想測哪些東西?物體超過了彈簧測力計的最大測量范圍(量程),比如書包、椅子等，就不能用(1)拿起測力計，先檢查指針是否指向“0”位置。(2)讀數時，視線與指針平視。(3)測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。大小，并記錄在活動手冊P10《用彈簧測力計測量物體拉力大小的記錄表》中。(三)研討(預設10分鐘)1.彈簧測力計的彈力是怎樣產生的?為什么彈簧測力計能測量力的大小?3.生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產生的?(四)拓展(預設5分鐘)(1)用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針當掛鉤，用格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份，標出數值。注意刻度的劃分 NN2.估計2個雞蛋的重力為N。TT通過前面4節(jié)課的學習，學生已經建構起“力可以的大小怎樣知道?如何能減小摩擦力?”等問題并沒有進行過太多的思考，這也一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：你觀察到了什么現象?(預設：皮球慢慢減速，最后停下來。)提問：誰能解釋?(預設：皮球受到摩擦力。)板書摩擦力提問：有什么感受?(預設：有一個阻礙手掌向前運動的力。)提問：古人是如何搬運巨石等重物的?(預設：使用滾木。)力呢?(預設：減少接觸面積、改變運動方式等)將學生說的方法記錄在班5.揭示課題：運動與摩擦力(板書)3.學生說說實驗中還要注意什么,出示溫馨提示，明確實驗要求。5.提問：紙盒裝載重物是如何前進的?墊圈很少時，5只、學生活動手冊]1.討論：古人有什么好方法拉動重物?3.學生說說實驗中還要注意什么,明確實驗要求。5.提問：滾木是如何帶著重物前進的?用“滾木”移動重物有什么優(yōu)點點?3.學生說說實驗中還要注意什么,明確實驗要求。5.提問：輪子是如何運動的?用輪子和滾木相比有什么好處?(預設：像滾木一樣滾動。)三、研討：實驗發(fā)現(預設5分鐘)(預設：使用滾木或輪子。)力大。)(板書滾動摩擦力小，滑動摩擦力大。)3.提問：三種方式中，你認為哪種搬運重物的方法最好?為什么?(預設：略)4.提問：生活中哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要減小摩擦力?(預四、拓展：交通工具是怎樣減小摩擦力的?(預設5分鐘)滑動摩擦力大滾動摩擦力小2.下面哪種情況是減小摩擦力?(B)通過前面5節(jié)課的學習，學生已經知道運動和力之小組：實驗用玩具小車1輛、音叉(含橡皮錘)、斜面和長條木板、木塊、一、聚焦：揭示課題(預設3分鐘)1.提問：同學們看完圖片有什么想說的?(預設：物體都在運動。)二、探索(預設25分鐘)[教師實物出示：音叉、橡皮槌、小車](簡單的介紹音叉讓學生熟悉)1.提問：它們什么時候會具有能量?通過什么現象說明它們具有能量?(預設：運動著的橡皮槌和小車具有能量，音叉有聲音、小車能前進等)。[課件出示圖片及活動1.緩慢揮動橡皮槌敲擊音叉；2.較快揮動橡皮槌敲(2)提示不要太用力敲擊音叉。(4)交流：哪些現象可以說明橡皮槌具有能量?(敲擊的速度越快，代表為聲能也越小，音叉的振幅越小，反映出聲音也越小。)(1)提問：有了這些材料，可以怎么做這個實驗?(分組討論)位置?可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點確定為終點位置。)(3)觀看實驗視頻。(4)溫馨提示：(5)解讀記錄表，指導記錄。(6)交流匯報實驗現象及我的發(fā)現。三、研討：實驗發(fā)現(預設8分鐘)1.提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?(預設：斷能量的大小。)2.提問：運動著的物體具有的能量和運動速度大，車滑下后的速度越大，具有的能量越大，四、拓展(預設4分鐘)(1)教師小結：揮動的橡皮槌、運動著的小車具有能量。任何物體工作都(2)出示圖片，提問：運動的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具(3)生活中還有一些可能并不容易被識別的能量，比如，它們被儲存在食物、3.緩慢敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音,音叉振動幅度有的能量:快速敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音,音叉振動幅度,說明音叉具有的能量7.設計制作小車(一)通過前面6節(jié)課的學習，學生已經知道運動的小車一輛具有動力的小車，它能在5秒內把兩塊橡皮運輸1米遠。同時讓學生明確了制作小車的三點要求：1.車身長度不超過25厘米；2.用橡皮筋或氣球做動力；制設計圖。球一、明確任務(預設5分鐘)1課件出示各種車的圖片，提問：這些車分別有什么用途?他們各有什么特點?(預設：學生可能會從有四個車輪、車身、需要動力等方面考慮)2.揭示課題，提出任務：我們也要設計一輛具有動力的小車(板書課題)我們今天要利用生活中的材料設計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內把兩塊橡皮運輸1米遠。程)本節(jié)課我們將完成明確問題、制定方案兩個流程。二、制定方案(預設33分鐘)(一)觀察小車模型(預設5分鐘)[材料準備：小車每組1輛、記錄表]一輛小車，請同學們認真觀察并思考小車包括哪幾部分?每一部分的特點和作用是什么?(課件出示問題)(二)確定小車設計方案(預設8分鐘)出示課件)3.提問：怎樣增大小車的動力?如何延長動力作用于小車的時間?6.提問：怎樣安裝車輪讓車輪可以轉動?(引導學生發(fā)現輪以情況，教師評價)(三)繪制小車設計圖(預設20分鐘)三、課堂小結(預設2分鐘)7.設計制作小車(一)流程：明確問題制定方案一實施方案一評估與改進車架：支撐固定輪子：滾動前進本課提供了第三步和第四步的實踐指導先是按照上一課的設計思路和設計通過前7課的鋪墊，特別是經歷了第7課的設計，學生對動手制作一輛衣車教師準備：學生實驗材料1套、班級記錄表、小車制作評價表、教學課件一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)二、探索：制作小車(預設30分鐘)(1)學生領取材料，按照自己小組的設計圖開始制作小車。制作過程中，(2)匯報(3)測試(4)根據測試結果，發(fā)現問題并記錄(5)用比賽的方式舉辦一個班級“賽車大賽”分數1分2分3分小車設計沒有設計圖方案較合理，有簡單的設計圖方案合理，有嚴謹、詳細的設計圖小車制作對于出現的問制作工藝一般，對于出各部件連接合理，車架實、輪軸穩(wěn)定、輪子轉動靈活，制作時能及時發(fā)現問題并解決問題小車功能不能行駛能夠行駛，但距離較短、行駛較慢、載重能力差或不能按直線行駛務團隊分工合作沒有分工合作有簡單分工，合作較少分工合理，團隊協(xié)作順暢講解不流利晰、思路開闊三、拓展：改進小車(預設5分鐘)8.設計制作小車(二)低處流等這些都是由于重力的作用。)(一)認識彈簧測力計1牛≈100克力(二)使用彈簧測力計1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置。如果不在零刻度(1)墊圈數量越多，小車運動的速度越(快(2)在這個實驗中，拉力的大小與(墊圈數量)有關。(3)在這個實驗中，讓小車運動起來的力是(重力)。(二)反沖力火箭、噴氣式戰(zhàn)斗機都是靠噴氣發(fā)動機產生的(反沖力)運動的。(三)彈力(四)摩擦力2.“滾木”在移動盒子時受到的摩擦力比直接滑動時所受的摩擦力小，比安裝(五)能量實驗一：敲擊實驗。1、第一次，緩慢揮動橡皮槌敲擊音叉。2、第二次較快揮動橡皮槌敲擊音叉。3、第三次快速揮動橡皮槌敲擊音叉。4、仔細聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。比較三次實驗的現象有什么不同。實驗二：撞擊實驗。1、從三個不同坡度的斜面上釋放小車。2、讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。3、測量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。(六)設計制作小車設計制作的一般流程明確設計什么,用途是什么,明確設計什么,用途是什么,頭腦風暴，研究會遇到什么問頭腦風暴，研究會遇到什么問團隊協(xié)作，根據方案加工制根據標準評估、打分，反思方案、制作以及整個過程存在的問題，并進一步改進分數1分小車設計沒有設計圖方案較合理，有簡單的設計圖方案合理，有嚴謹、詳細的設計圖小車制作對于出現的問制作工藝一般，對于出各部件連接合理，車架扎實、輪軸穩(wěn)定、輪