第14課 故都的秋 荷塘月色（共4課時(shí)）

第14課故都的秋荷塘月色課時(shí)安排故都的秋課時(shí)1

北平日常之景內(nèi)，不一樣的“清、靜、悲涼”課時(shí)2

析為何獨(dú)喜“悲涼”，賞“以命換秋”之言荷塘月色課時(shí)3

隨“大時(shí)代中一名小卒”，徘徊于荷塘幽徑課時(shí)4

斯人獨(dú)徘徊，經(jīng)典永流傳故都的秋作者知識(shí)

郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，字達(dá)夫，曾化名趙廉，浙江富陽(yáng)人，小說(shuō)家、散文家、革命烈士。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)。1921年，在日本與郭沫若等人共同成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月17日被日本憲兵殺害，1952年中華人民共和國(guó)中央人民政府追認(rèn)其為革命烈士。代表作有小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》等，散文《達(dá)夫游記》《閑書(shū)》等。

中國(guó)前文聯(lián)主席夏衍認(rèn)為郁達(dá)夫“是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，愛(ài)國(guó)是他畢生的精神支柱”。背景知識(shí)從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭州赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，郁達(dá)夫?qū)懥嗽S多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。情景設(shè)置

我國(guó)著名國(guó)畫(huà)大師劉海粟是郁達(dá)夫的摯友，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通郁達(dá)夫的妙文。”

郁達(dá)夫則說(shuō)：“現(xiàn)代的散文，更帶有自傳的色彩?！?/p>

《故都的秋》就是帶有作家心境的“妙文”，現(xiàn)在我們要為這篇“妙文”制作一期以插畫(huà)為主的板報(bào)進(jìn)行宣傳，需要從以下幾個(gè)方面品析其妙處。課時(shí)1北平日常之景內(nèi)，不一樣的“清、靜、悲涼”學(xué)習(xí)目標(biāo)：鑒賞課文中的寫(xiě)景文字，理解故都之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)一他為何畫(huà)北平之秋？1．常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！苯鲜侨巳耸①澋撵`地，錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷、西湖的濃妝淡抹、蘇州園林的滿目琳瑯、太湖的一碧萬(wàn)頃……他為什么不愛(ài)南國(guó)之秋，反而選擇描繪并贊美北國(guó)之秋？2．作者在南方時(shí)，每到秋天，都會(huì)想起陶然亭、釣魚(yú)臺(tái)、西山、玉泉山、潭柘寺等北平著名景點(diǎn)，但為何真正回到故都，拿起筆細(xì)畫(huà)，他卻選擇了日常景物？活動(dòng)二他如何畫(huà)北平之秋？3．“清、靜、悲涼”是故都之秋的特點(diǎn)，但是這三個(gè)詞比較抽象，屬于感覺(jué)一類的詞語(yǔ)。郁達(dá)夫采用五幅秋景圖，組合成《故都的秋》的巨幅畫(huà)面。結(jié)合課文內(nèi)容，填寫(xiě)下表。4．用一個(gè)比喻句概括《故都的秋》的特點(diǎn)，有同學(xué)說(shuō)：“《故都的秋》是一首詩(shī)，深沉而含蓄?！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“《故都的秋》是一幅畫(huà)，美麗而落寞?！闭?qǐng)你也寫(xiě)兩個(gè)這樣的句子，組成一首詩(shī)，為插畫(huà)配文。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一他為何畫(huà)北平之秋？①南國(guó)之秋色彩不濃，回味不永。②獨(dú)愛(ài)北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。③有對(duì)“故都”情感上的依戀。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一他為何畫(huà)北平之秋？①北平的日常景物更能彰顯秋味，于平凡處見(jiàn)真妙，更能喚起讀者共鳴。②說(shuō)明故都之景，哪怕隨處可見(jiàn)、平凡普通，但在作者心中也覺(jué)得可愛(ài)至極，更表現(xiàn)出作者對(duì)故都情感的深摯。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二他如何畫(huà)北平之秋？《故都的秋》是一首歌，憂傷而蒼涼?！豆识嫉那铩肥且槐?，苦澀而清醇。課時(shí)2析為何獨(dú)喜“悲涼”，

賞“以命換秋”之言學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“悲涼”之意，

鑒賞課文中寄托情感的語(yǔ)句。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)一分析“悲涼”的原因1．繪制其畫(huà)，需要畫(huà)其韻；懂得其韻，就需要熟悉其人。郁達(dá)夫筆下的秋為何如此“悲涼”？請(qǐng)用知人論世的方法加以分析?；顒?dòng)二作者如何評(píng)北平之秋？2．本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，作者為什么要在第12段中插入一段議論古今中外寫(xiě)秋詩(shī)文的文字？填寫(xiě)下表。3．本文在評(píng)價(jià)“故都的秋”時(shí)，語(yǔ)言上特別見(jiàn)功力。文中有許多整齊的語(yǔ)句，有工整、雅致之美，讀起來(lái)有音韻之美，抒情味濃厚。這些語(yǔ)句可以直接作為搭配文字修飾畫(huà)面。請(qǐng)賞析下列語(yǔ)句。(1)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”(試從句式角度進(jìn)行品味)(2)“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?這句話有什么表達(dá)效果？試加以分析)(3)“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?試鑒賞這句話)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一分析“悲涼”的原因(1)社會(huì)環(huán)境黑暗。20世紀(jì)30年代，中國(guó)社會(huì)連年戰(zhàn)亂，民生凋敝。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫(xiě)自己心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。(2)與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)著閑散寂寥的生活，提倡“靜”的文學(xué)，。(3)與中國(guó)文人傳統(tǒng)的悲秋情結(jié)有關(guān)。郁達(dá)夫終沒(méi)有完全擺脫中國(guó)舊式傳統(tǒng)文人的積習(xí)，因此，當(dāng)他寫(xiě)故都之秋時(shí)，就自然地承襲了中國(guó)傳統(tǒng)文人的悲秋情結(jié)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二作者如何評(píng)北平之秋？合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二作者如何評(píng)北平之秋？采用排比手法，從不同的方面說(shuō)南方之秋的不足，反襯北國(guó)之秋的味足，值得賞玩。頓挫分明又氣勢(shì)連貫，表情達(dá)意非常充分。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二作者如何評(píng)北平之秋？這句話綜合運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比的修辭手法，生動(dòng)形象，饒有趣味。四個(gè)比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，以形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干”“饃饃”“大蟹”“駱駝”，形象地寫(xiě)出了其味烈、味深、味濃、味久的特色；而南國(guó)之秋就像“黃酒”“稀飯”“鱸魚(yú)”“黃犬”，形象地寫(xiě)出了其味潤(rùn)、味淺、味淡、味短的特色。如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回味悠長(zhǎng)，了然于胸。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二作者如何評(píng)北平之秋？“我愿意把壽命的三分之二折去”，事實(shí)上是不可能把壽命折去的，這里采用了假設(shè)的方式。假設(shè)中含有夸張的修辭手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了作者對(duì)北國(guó)之秋執(zhí)著的喜愛(ài)與眷戀。屬于直接抒情，用語(yǔ)新奇大膽，給人以震撼。荷塘月色作者知識(shí)作品知識(shí)背景知識(shí)課時(shí)1隨“大時(shí)代中一名小卒”，徘徊于荷塘幽徑學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理作者行蹤和情感路線圖，鑒賞荷塘月色畫(huà)面之美。情景設(shè)置朱自清塑像、自清亭和荷塘月色亭是清華大學(xué)清華園內(nèi)著名景點(diǎn)。荷塘月色亭坐落于被荷塘環(huán)圍著的近春園東山上，是為了紀(jì)念朱自清先生在這里寫(xiě)下著名散文《荷塘月色》而修建的。現(xiàn)在需要在亭子旁邊立一塊關(guān)于《荷塘月色》內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)介紹的宣傳板，請(qǐng)完成以下任務(wù)。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)一繪制路線和情感變化圖1．本文在敘述、寫(xiě)景之中始終貫穿著兩條線索：一是作者夜游荷塘的行蹤，二是作者的情感變化。請(qǐng)結(jié)合文中作者的行蹤和直接抒情的句子，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者的情感變化，填寫(xiě)下表。完成后將此表繪制在宣傳板上。2．“這幾天心里頗不寧?kù)o”這句話在全文中有何作用？活動(dòng)二繪制荷塘月色畫(huà)面3．結(jié)合課文內(nèi)容，填寫(xiě)下表，并嘗試?yán)L制畫(huà)面。4．作者不僅寫(xiě)了眼前的荷塘，還寫(xiě)了想象中的荷塘，即《采蓮賦》和《西洲曲》中的荷塘。想象中的荷塘畫(huà)面有什么特點(diǎn)？用意是什么？活動(dòng)一繪制路線和情感變化圖合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一繪制路線和情感變化圖合作學(xué)習(xí)①直抒胸臆，奠定全文的感情基調(diào)；②引領(lǐng)全篇，是文眼句?；顒?dòng)二繪制荷塘月色畫(huà)面合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二繪制荷塘月色畫(huà)面合作學(xué)習(xí)(1)特點(diǎn)：場(chǎng)景清麗明艷、活潑熱鬧、歡暢自由，蘊(yùn)含著深厚的文化韻味。(2)用意：對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)青春愛(ài)情、對(duì)自由美好的一種贊美。作者此時(shí)的情感是喜悅的、歡欣的、無(wú)限向往的，但一想到現(xiàn)實(shí)世界，只余下寂寞落寞，更凸顯出作者的失落之情和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。課時(shí)2

斯人獨(dú)徘徊，經(jīng)典永流傳學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析作者內(nèi)心“寧?kù)o”與否，賞析語(yǔ)言和表達(dá)技巧。2.賞析煉字、通感、博喻等技巧的表達(dá)效果。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)一荷塘邊，月色下，斯人獨(dú)徘徊1．結(jié)合本課“課前知識(shí)鋪墊”中的“背景知識(shí)”，通讀課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。在宣傳板上制作“斯人獨(dú)徘徊”板塊，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)心情。作者為什么“這幾天心里頗不寧?kù)o”？荷塘月色讓他最終得以寧?kù)o了嗎？2．有人說(shuō)，《荷塘月色》中的“淡淡的哀愁”與“淡淡的喜悅”是一種詩(shī)意的表現(xiàn)。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“淡淡的哀愁”與“淡淡的喜悅”是如何交織展現(xiàn)的?；顒?dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳3．在宣傳板上，設(shè)置“經(jīng)典永流傳”版塊。先摘錄下面兩位名家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)，然后賞析《荷塘月色》中的語(yǔ)言表達(dá)技巧。(1)作者描寫(xiě)“月光下的荷塘”與“荷塘上的月色”的主要手法有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2)課文第5段寫(xiě)景長(zhǎng)于煉字。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)句子，品味下列動(dòng)詞的表達(dá)效果。4．文章使用了博喻和通感兩種特別手法，請(qǐng)分析下列句子中這兩種手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。5．本文善用疊字，如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹(shù)，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭玉立”的荷花，“縷縷”的清香，“靜靜”的花葉，“薄薄”的青霧。請(qǐng)賞析其表達(dá)效果?；顒?dòng)一荷塘邊，月色下，斯人獨(dú)徘徊合作學(xué)習(xí)(1)面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)干革命，又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡；作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。(2)荷塘月色只是讓他暫得寧?kù)o，但最終也無(wú)法解脫，內(nèi)心無(wú)法真正寧?kù)o。作者想尋找安寧卻又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)卻又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，正是那個(gè)黑暗時(shí)代在作者心靈上的折射?；顒?dòng)一荷塘邊，月色下，斯人獨(dú)徘徊合作學(xué)習(xí)淡淡的哀愁：1.開(kāi)頭“這幾天心里頗不寧?kù)o”，“不寧?kù)o”奠定了文章的抒情基調(diào)，2.曲折、幽僻、寂寞的小路，蓊蓊郁郁的樹(shù)，淡淡的月光，像渺茫的歌聲的荷香，天上淡淡的云,都是這種低沉情緒的詮釋。3.熱鬧的蟬聲與蛙聲，“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，顯現(xiàn)出作者心中的失落感；4.想起古人采蓮的情景，作者發(fā)出“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”的感慨；5.想回到夢(mèng)中的江南，作者又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這種種表現(xiàn)都是“淡淡的哀愁”融入其中所致。活動(dòng)一荷塘邊，月色下，斯人獨(dú)徘徊合作學(xué)習(xí)淡淡的喜悅：1.開(kāi)頭“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，這正是作者想擺脫愁緒而欣然前往荷塘尋求快樂(lè)的原因。2.往日陰森森的小路，在“滿月的光里”卻顯得很好；3.在寂靜中“像超出了平常的自己”，好像“到了另一世界里”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”；4.到了荷塘，他真的獨(dú)自享受這美妙的荷香月色，將自由的思緒寄寓于無(wú)邊的美景中，5.由賞景而思古，聯(lián)想到古人熱鬧的采蓮場(chǎng)景。由此可見(jiàn)，“淡淡的喜悅”同樣融入全文之中?；顒?dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳合作學(xué)習(xí)①“月光下的荷塘”動(dòng)靜結(jié)合。先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中零星地點(diǎn)綴著的荷花，這是靜的畫(huà)面?！斑@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了”則是動(dòng)的景致。②“荷塘上的月色”虛實(shí)結(jié)合。先寫(xiě)月光如流水般瀉在葉子和花上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)?！叭~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”則是虛寫(xiě)，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)?；顒?dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳合作學(xué)習(xí)活動(dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳合作學(xué)習(xí)博喻?！罢缫涣Ａ５拿髦椤?，是寫(xiě)淡月照耀下的花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫(xiě)綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫(xiě)荷花不染纖塵的美質(zhì)。生動(dòng)地表現(xiàn)了荷花的神韻?；顒?dòng)二鑒賞醇厚語(yǔ)言，經(jīng)典永流傳合作學(xué)習(xí)將嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)?！扒逑恪迸c“歌聲”時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾?！扒逑恪迸c“歌聲”兩個(gè)優(yōu)美的意象疊加在一起，擴(kuò)大了意境的內(nèi)涵，使意