農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究

農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究研究論文農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材開發(fā)利用的探索與實(shí)踐…彭秀能傳統(tǒng)節(jié)日文化在農(nóng)村幼兒園園本課程中的滲透策略…………彭江紅倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化………李小艷淺談傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對幼兒教育的影響…………李小艷幼兒園教育活動(dòng)中如何滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化………………李慶合淺談?dòng)變簣@開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性………張娟淺談?dòng)變簣@傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的組織策略……唐麗娜從屈原的故事中感悟出的深層教育意義………楊蕓粉淺談中秋節(jié)對幼兒的教育意義…………………張妮淺談農(nóng)村幼兒園如何開展傳統(tǒng)節(jié)日……………趙雅慧利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展……………李慶合1農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材開發(fā)利用的探索與實(shí)踐彭秀能摘要：我國的傳統(tǒng)節(jié)日具有形式多樣和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。幼兒時(shí)期是形成良好道德品質(zhì)的啟蒙期，教師在這個(gè)階段要讓幼兒了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，讓幼兒從小感知我國傳統(tǒng)文化魅力，并且對中國傳統(tǒng)文化建立深厚的感情。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；文化；園本教材；開發(fā)利用；探索；實(shí)踐我國的傳統(tǒng)節(jié)日是由歷史的長期發(fā)展積淀而成的，傳統(tǒng)節(jié)日常常蘊(yùn)含著非常深厚的文化底蘊(yùn)。而在當(dāng)今時(shí)代，我們也是通過重視中國的傳統(tǒng)節(jié)日來對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和傳揚(yáng)。而在幼兒園的教學(xué)中，教師在中國傳統(tǒng)節(jié)日來到時(shí)要運(yùn)用豐富的園本教材來激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，并且讓中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。一、農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材開發(fā)利用的意義在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的開發(fā)和利用可以讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的寶貴，并且從小就得到愛國教育的培養(yǎng)。當(dāng)代的幼兒大多是家中的獨(dú)生子女，他們的道德觀念和思想品質(zhì)并不健全，而且在農(nóng)村的家庭中父母長輩都特別溺愛幼兒，這導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念。他們大多自私、蠻橫、任性、無禮，而且現(xiàn)在青少年犯罪的比例在逐年增加，也有的青少年會(huì)因?yàn)楝嵤露鴺禽p生。因此，在幼兒園的教育中教師要讓幼兒形成良好的思想品質(zhì)，并且要運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的開發(fā)來讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，如果教師在幼兒時(shí)期給他們帶來正確的道德教育，那么幼兒將會(huì)受用一生。而傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)美德的一個(gè)重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的有效開發(fā)和利用可以以寓教于樂的形式潛移默化的將中華民族的精神世界展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒能夠在這種教學(xué)活動(dòng)中對中國的傳2統(tǒng)文化有深刻的理解和體會(huì)。教師也要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)來開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本教學(xué)活動(dòng)，并且以多樣化的方式來幫助幼兒了解統(tǒng)文化有深刻的理解和體會(huì)。教師也要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)來開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本教學(xué)活動(dòng)，并且以多樣化的方式來幫助幼兒了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒能夠建立正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，從小建立積極和健康的情感。二、農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材開發(fā)利用的探索與實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效的有效情境在我國傳統(tǒng)節(jié)日快要來到的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒來親手創(chuàng)作一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的手工制作，然后一同布置具有傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的教室環(huán)境和幼兒園環(huán)境，用這樣的方式來渲染傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，并且同時(shí)可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。幼兒也可以在自己親手布置的傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中感受節(jié)日所帶來的歡樂和感動(dòng)，以此讓傳統(tǒng)節(jié)日與教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。比如在過元宵節(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒親手制作福袋、燈籠、謎語，在制作好之后再把它們掛到走廊和操場上。而這些五彩的福袋和燈籠可以讓幼兒感受到年后節(jié)日的喜慶氣氛，而且教師也可以讓幼兒摘下別人的福袋，當(dāng)幼兒看到福袋中的溫馨祝福和甜蜜糖果時(shí)，他們會(huì)感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的溫暖，都會(huì)陶醉在這種喜慶節(jié)日的氣氛中，并且在這種氣氛中認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的摧燦和奪目。2.創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)形式幼兒都特別喜歡做游戲，通過游戲他們可以很好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到一些事物，在游戲中幼兒常常能夠全身心的投入。而在傳統(tǒng)文化園本教材的開發(fā)與利用中，教師也要運(yùn)用游戲的方式讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行進(jìn)一步的感知。在游戲中傳統(tǒng)的中國文化可以潛移默化的融入到每個(gè)幼兒心中，比如在過端午節(jié)的時(shí)候，教師可以組織幼兒來玩舞龍舞獅的游戲。而在玩游戲之前，教師要帶領(lǐng)幼兒一起用各種廢舊的材料來創(chuàng)造性地制作龍和獅子，教師可以引導(dǎo)幼兒用各種的紙盒、紙箱、紗巾、舊掛歷、彩帶、毛線等來進(jìn)行制作，然后要給幼兒講解一些關(guān)于端午節(jié)舞龍舞獅、劃旱船、賽龍舟的習(xí)俗由來，讓幼兒對端午節(jié)有一定的了解。然后教師可以帶領(lǐng)幼兒對活動(dòng)場地進(jìn)行布置，在活動(dòng)場地中掛上幼兒自己制作的拉花、彩旗等裝飾品。在舞獅舞龍的游戲活動(dòng)中，教師可以們分別負(fù)責(zé)龍頭們分別負(fù)責(zé)龍頭、龍身、龍尾舞動(dòng)。而在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒會(huì)逐漸掌握舞獅舞龍的技巧，慢慢的他們會(huì)舞動(dòng)得更加協(xié)調(diào)。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒加深了對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們身體的協(xié)調(diào)性和靈活性也得到了鍛煉。農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究3豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)內(nèi)容傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵常常是深刻而豐富的，教師可以多設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒能夠感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。比如在清明節(jié)來了解清明節(jié)的習(xí)俗。教師可以先讓幼兒了解清明節(jié)的來歷，并且給幼兒講一些英雄故事。教師也可以組織幼兒進(jìn)行掃墓活動(dòng)，用這樣的方式讓幼兒能夠加深對清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)知，也讓幼兒從小建立對英雄先烈的欽佩之情。三、結(jié)語綜上所述，農(nóng)村幼兒園的教師要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用豐富多彩的方法來開發(fā)和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本教材，讓農(nóng)村幼兒園的幼兒能夠從小得到民族情感的培養(yǎng)，讓他們在積累一定的文化和知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1]郭靜靜.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的開發(fā)與利用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(01).[2]張敏.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的實(shí)施與探索[J].成才之路,2017(09).傳統(tǒng)節(jié)日文化在農(nóng)村幼兒園園本課程中的滲透策略彭江紅摘要:傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族文化的重要財(cái)富，是園本教育的珍貴文化資源，建議通過開展主題活動(dòng)來讓兒童了解傳統(tǒng)文化、組織兒童做與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手工制作、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境、組織相關(guān)游戲活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至農(nóng)45農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究村幼兒園園本課程。關(guān)鍵詞：甘肅；農(nóng)村；幼兒園；節(jié)日文化；園本課程內(nèi)容的定位，并且此定位符合兒童心理和身體發(fā)育的規(guī)律。在學(xué)前課程的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)文化應(yīng)是重要要素之一。甘肅省慶陽市合水縣作為歷史文化底蘊(yùn)深厚的地區(qū)，具有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此在幼兒園教育中，可試圖將傳統(tǒng)節(jié)日文化引進(jìn)幼兒園的園本課程，使兒童初步體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)，讓兒童性情得到傳統(tǒng)文化的陶-、通過開展與園本課程結(jié)合的主題活動(dòng)，使兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日文化建議從幼兒園孩子自身?xiàng)l件出發(fā)，遵循不同年齡段孩子身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)多層次的教育活動(dòng)，這也反映了教育的漸進(jìn)性和層次性。對于小班兒童，可通過幼師講故事的形式培養(yǎng)兒童對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，例如，在以新年為主題的活動(dòng)中，幼師以單方面講授的方式，讓兒童初步了解合水縣春節(jié)的傳統(tǒng)民俗，知道貼春聯(lián)、吃餃子等傳統(tǒng)風(fēng)俗的意義，了解基本的新年祝福語。對于中班兒童，可以通過多媒體播放視頻、幼師輔助講解的方式讓兒童了解的起源、合水縣端午節(jié)的民俗，以及其他地方的端午節(jié)活動(dòng)形式。對于大班兒童，教師可采用故事會(huì)的形式，如舉行以中秋節(jié)為主題的故事會(huì)，要求兒童講述與中秋相關(guān)的故事、傳說等，增強(qiáng)兒童對承載著傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳說的了解，提高兒童對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。二、組織兒童做與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工制作手工制作能鍛煉兒童的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也能發(fā)掘兒童的創(chuàng)造力，因此將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至園本課程中可通過手工制作的方式，讓兒童在手工創(chuàng)作中鍛煉自身的思維，對傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深的了解。手工制作可以采取小組合作的方式、也可以要求兒童獨(dú)立創(chuàng)作。幼師在結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織開展手工制作活動(dòng)時(shí)，需要6農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究考慮兒童的身心發(fā)展以及智力水平、園本課程目標(biāo)等，選擇適合的手工制作項(xiàng)目，通過多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童用手工展現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，以此來提高兒童了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。如在園本課程“新年心意卡”中，教師可首先用生動(dòng)的語言向兒童講述新年的起源、意義、民俗，讓兒童在聽故事互動(dòng)的時(shí)候豐富對新年的認(rèn)識(shí)，然后可要求兒童在家長的幫助下準(zhǔn)備材料，手工制作新年心意卡，對積極制作心意卡的兒童幼師還可以讓兒童剪窗花、小動(dòng)物等，通過手工作品表達(dá)兒童的自我體驗(yàn)，更深入地了解節(jié)日文化。三、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境即在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中的教育環(huán)境的集合，它一方面包括精神環(huán)境，另一方面包括物質(zhì)環(huán)境，并且園內(nèi)環(huán)境之外，還涉及到園外環(huán)境。因此，在進(jìn)行節(jié)日文化教育的時(shí)候，幼師可整合多方面的教育資源，使其得以優(yōu)化配置，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的素質(zhì)教育。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)外教育環(huán)境，建議首先提高教育管理部門、幼師、家長等對傳統(tǒng)節(jié)日文化之于幼兒教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，給傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透至幼兒園課程的創(chuàng)設(shè)合適的精神環(huán)境，同時(shí)提供一定人力、場地等物資環(huán)境，從而更好地利用傳統(tǒng)文化。其次，在節(jié)日期間，幼師可在幼兒園教室、操場等兒童經(jīng)常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的區(qū)域布置關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的裝飾等，讓兒童在潛移默化中得到節(jié)日文化的熏陶。再次，通過生活活動(dòng)創(chuàng)設(shè)節(jié)日教育環(huán)境。生活活動(dòng)除了包括兒童日常生理活動(dòng)外，還包括兒童自發(fā)產(chǎn)生的觀察、探究性活動(dòng)，以及不同活動(dòng)之間的過渡過程。上述簡單的活動(dòng)，能夠滲透至很多教育內(nèi)容。因?yàn)樗鼘和瘉碚f，屬于隱性課程，也是課程組織以及教學(xué)中需要重視的環(huán)節(jié)。幼師可充分利用生活活動(dòng)中細(xì)微的教育契機(jī)，滲透一些節(jié)日文化教育內(nèi)容，讓兒童通過接觸、觀察、討論等方式獲得一些傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。例如，幼師可以在兒童用餐前后、下午活動(dòng)前引導(dǎo)兒童唱關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的歌曲，在節(jié)日期間的午點(diǎn)時(shí)安排兒童品嘗青團(tuán)、粽子等傳統(tǒng)節(jié)日食物，讓幼兒在生農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究活活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化。最后，可通過區(qū)域活動(dòng)滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的木屑畫，如中秋傳說、年的來歷等，再挑選一些優(yōu)秀的木屑畫布置主題墻飾，或是創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境，給兒童營造節(jié)日文化氛圍，使兒童通過區(qū)域活動(dòng)課程加深對節(jié)日文化的了解。四、組織游戲活動(dòng)幼兒園的游戲活動(dòng)是幼兒教育采用的常見的教育方式，它除了具備娛樂功能外，還能夠給兒童提供豐富的想象、操作、自我表達(dá)、交流、探究、學(xué)習(xí)的空間，有助于提高兒童的知識(shí)積累、行為、個(gè)性培養(yǎng)以及情感教育效果。并且，游戲是幼兒喜愛的生活方式，和幼兒的生活世界有密切聯(lián)系，讓兒童教育以游戲的形式呈現(xiàn)，以游戲活動(dòng)來體現(xiàn)民俗文化的魅力，能夠提高兒童的興趣。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)根據(jù)園本課程內(nèi)容的目的和性質(zhì)來設(shè)計(jì)游戲程序、安排活動(dòng)場地、事前準(zhǔn)備合適的游戲材料、設(shè)置適宜幼兒的游戲規(guī)則、提供充分的游戲時(shí)間，并在游戲中進(jìn)行的引導(dǎo)，使游戲具有教育價(jià)值，讓兒童在參加游戲的同時(shí)提高對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。同時(shí)，幼師應(yīng)在堅(jiān)持兒童主動(dòng)參加游戲活動(dòng)的前提下，對活動(dòng)過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，或是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容，進(jìn)而提升游戲活動(dòng)的樂趣。如在《玩彩綢》的游戲活動(dòng)中，幼師首先應(yīng)了解班級幼兒的智力以及行為發(fā)展水平，設(shè)計(jì)合理的游戲程序和游戲規(guī)則，同時(shí)可通過與家長溝通，事先準(zhǔn)備好與游戲相關(guān)的彩綢等道具，在活動(dòng)過程中，幼師可引導(dǎo)兒童自主探索彩綢的玩法，比如以彩綢裝飾彩燈等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)元宵節(jié)氛圍，進(jìn)而了解節(jié)日傳統(tǒng)文結(jié)語傳統(tǒng)節(jié)日文化作為新的教育資源，給學(xué)前教育注入了新的活力，也給幼師進(jìn)行園本課題研究提供了新的方向。教育者應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的教育資源，使幼兒園教育順利開展。78農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究參考文獻(xiàn)［1］姚靜宜.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園課程的整合研究[J].河南教育(幼［2］施海曉.傳承民俗文化，彰顯辦園特色——談?dòng)變簣@民俗化創(chuàng)意手工特色項(xiàng)目的構(gòu)建[J].文教資料，2017(15).［3］張莉.植根傳統(tǒng)文化，指向幼兒發(fā)展——傳統(tǒng)游戲化探索[J].好家長，2017(70):30-31.［4］王晴雯.基于吳地民俗節(jié)日文化的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)文獻(xiàn)綜述[J].新智［5］馬麗群.淺談?dòng)變簣@中國傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)式拓展活動(dòng)[J].學(xué)周刊，倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化李小艷摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對幼兒園教育越來越重視。為了能夠使幼兒在園中學(xué)到更多的有用知識(shí)，作為幼兒園教師來說，要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在日常教學(xué)中融入游戲，促使幼兒園課程游戲化是符合當(dāng)下幼兒發(fā)展需求的一種新型教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式非常符合當(dāng)下幼兒的特點(diǎn)與心理情況，可以在一定程度上使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中吸收到更多知識(shí)，促進(jìn)幼兒德智美體勞全面發(fā)展，為幼兒以后更好地發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。-、倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化的重要作用在幼兒園實(shí)際教學(xué)的過程中，通過倡導(dǎo)游戲精神實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，9農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)還有學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展。另外，幼兒園課程游戲化教學(xué)還要遵循幼兒園文化的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，這樣可以確保幼兒園課程游戲化與幼兒的需求相符，構(gòu)建出更具特色的幼兒園游戲化課程。開展的游戲化教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的特點(diǎn)，因此，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為幼兒以后更好的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒園課程游戲化教學(xué)模式非常符合當(dāng)下幼兒們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)的過程中要積極地創(chuàng)建多樣化的游戲教學(xué)模式，讓游戲精神深入幼兒園的課程教學(xué)之中。通過游戲來充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣的教學(xué)不需要教師的監(jiān)督，幼兒可以自主積極的參與進(jìn)游戲?qū)W習(xí)之中，探究知識(shí)內(nèi)容，把自身的知識(shí)層面不斷提升上去，為幼兒以后的發(fā)展提供有力的保障。1.加強(qiáng)主題游戲活動(dòng)的利用在幼兒園教學(xué)過程中開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)主題，科學(xué)合理地進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，只有這樣的教學(xué)活動(dòng)才能夠確保所創(chuàng)設(shè)出來的游戲教學(xué)符合幼兒的需求。因此，在幼兒園課程游戲化當(dāng)中，教師一定要把主題游戲重視起來。在具體活動(dòng)應(yīng)用與設(shè)計(jì)的過程中，教師要及時(shí)分析幼兒的實(shí)際參與程度，為他們創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在參與游戲的過程中，感受到游戲所帶來的樂趣與魅力。比如，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以候，可以先將班級里的幼兒分成若干小組，讓他們以小組為單位展開討論，幼兒認(rèn)為夏天應(yīng)該是什么樣子的？在夏天應(yīng)該做些什么？然后小組中選出一名代表來表達(dá)整個(gè)小組的看法和想法。利用競賽的模式，在小組代表都發(fā)表完自己小組的看法之后，教師以及班級內(nèi)其他小組來進(jìn)行點(diǎn)評，獎(jiǎng)勵(lì)評分最高的小組，通過這樣的競賽游戲方式可以增強(qiáng)幼兒的自信心。對于沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組教師也要給予一定的肯定和表揚(yáng)，另外可以給予積極參與的小組安慰獎(jiǎng)。這樣的形式不會(huì)打擊幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)的自信心，最終把課堂游戲化教學(xué)的作用和價(jià)值充分發(fā)農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究揮出來。2.加強(qiáng)節(jié)日游戲活動(dòng)的利用在實(shí)際倡導(dǎo)游戲精神促進(jìn)幼兒園課程游戲化當(dāng)中，還可以加強(qiáng)節(jié)日游戲的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以充分利用不同的節(jié)日。在我們的日常生活中，有各種各樣的節(jié)日，如果把它們合理的利用起來，可以使幼兒在學(xué)習(xí)中以游戲的形式參與進(jìn)其中，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。比如：在中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，教師可以組織班級里的幼兒開展不同的游戲活動(dòng)，像拔河活動(dòng)還有兩人三腳的活動(dòng)。利用多樣化的游戲方式，可以使幼兒在游戲中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。另外，還可以充分利用春節(jié)的節(jié)日，在班級中開展以春節(jié)為主題的教學(xué)活動(dòng)。可以利用表演小品的形式，教師為幼兒提供劇本，讓幼兒扮演不同的角色。如可以采用春節(jié)時(shí)候買年貨的情形，還有放鞭炮的情形等。在這樣的游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)和幫助，以免在不注意的情況出現(xiàn)意外事件。在確保幼兒安全的前提下，解放幼兒的天性，讓他們可以全身心的參與進(jìn)游戲角色扮演中。這樣的過程中可以有效提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，緩解平時(shí)因?qū)W習(xí)所帶來的壓力，促使幼兒在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，在徹底釋放天性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展，同時(shí)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)束語:總而言之，游戲精神在促進(jìn)幼兒園課程游戲化當(dāng)中具有不可替代的作用。所以，積極倡導(dǎo)游戲精神，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化的教學(xué)過程中，教師必須要在其中把自身的價(jià)值和作用充分發(fā)揮出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)選擇與他們相符的游戲。在幼兒園課程游戲化當(dāng)中，要重視節(jié)日游戲以及主題游戲的應(yīng)用，促使幼兒能夠積極參與進(jìn)游戲之中。倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒園課程游戲化，可以在一定程度上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保參考文獻(xiàn):[1]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].科學(xué)大眾農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究[2]陸萍.生活與藝術(shù)融合下的幼兒園課程開發(fā)探索[J].成才之路，2018（3093.[3]桑錦麗.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].新課程研究旬刊，淺談傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對幼兒教育的影響李小艷摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化是我們最寶貴的精神財(cái)富，有著悠久的歷史淵源，而中國的傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和美德的重要手段。中國的傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒的教育有著非常重要的意義，在幼兒教育中普及傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，可以讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的民族情感及民族意識(shí)，使傳統(tǒng)節(jié)日更好地發(fā)揮自己本身的教育價(jià)值。本文將重點(diǎn)論述傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)會(huì)對成長中的幼兒產(chǎn)生哪些積極正面的影響。關(guān)鍵字：傳統(tǒng)節(jié)日幼兒教育影響中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。中國有非常多的具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，如辭舊迎新的春節(jié)、花好月圓的中秋節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、遠(yuǎn)眺登高的重陽節(jié)等等。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和文化魅力，涉及到人文、民族、道德倫理等社會(huì)生活的方方面面。在幼兒園的幼兒教育中，組織傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)可以讓幼兒真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。一、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好品德德育教育在幼兒教育中非常重要。幼兒教育時(shí)期是孩子形成良好的道德素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，德育教育勢在必行。我國的傳統(tǒng)節(jié)日重點(diǎn)體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德及德育精神，因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒的良好品德。例如，在端午節(jié)來臨之際，教師可以向幼兒講述端午節(jié)的來源和吃粽子的農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究習(xí)俗，利用多媒體技術(shù)為幼兒們播放關(guān)于屈原先生的相關(guān)影視作品，讓孩子充分了解屈原的愛國情結(jié)，這有利于激起幼兒對祖國的熱愛，從小培養(yǎng)他們的愛國精神。還可以在課堂中組織包粽子活動(dòng)，教師與幼兒、家長一起包粽子，學(xué)習(xí)粽子的不同包法。在包粽子的實(shí)踐過程中，幼兒會(huì)更深刻地了解端午節(jié)的習(xí)俗和端午節(jié)的相關(guān)故事，從而牢記端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的意義，還可以增進(jìn)幼兒與父母之間的感情，了解互助合作的意義，一舉多得。二、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有利于提高幼兒的責(zé)任感及自豪感在教學(xué)中，引進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)有利于提高幼兒的民族自豪感。中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，可以激發(fā)幼兒對中國民族傳統(tǒng)文化的探索欲望，形成正確的愛國觀，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，有利于增強(qiáng)當(dāng)今社會(huì)所需的民族精神及社會(huì)責(zé)任感。在幼兒的教育中，家長與幼兒園要相互配合，目標(biāo)一致，傳統(tǒng)節(jié)日的教育工作不應(yīng)該只在學(xué)校中進(jìn)行，家長在日常生活中也應(yīng)該時(shí)刻對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)守歲、放鞭炮、包餃子等春節(jié)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力與闔家團(tuán)圓的節(jié)日氛圍。此外，家長可以與孩子一起觀看世界各地的華人在春節(jié)當(dāng)天的活動(dòng)記錄及拜年視頻，在四海如一的節(jié)日氛圍中感受祖國的繁榮強(qiáng)大，提升幼兒的民族自豪感。三、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有利于幼兒的身心健康發(fā)展當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來越快，幼兒在成長的過程中，難免會(huì)受到周邊不好的行為習(xí)慣的影響，因此，需要教師及家長及時(shí)糾正引導(dǎo)。讓幼兒多接觸傳統(tǒng)節(jié)日，有利于幼兒了解社會(huì)的禮儀規(guī)范，幫助幼兒掌握正確的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中體會(huì)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，相互交流心得體會(huì)及自己的感想，這不僅可以促進(jìn)幼兒與人交流能力及參與能力，更重要的是，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶下，可以幫助幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則，確保幼兒的身心健康發(fā)展。例如，在清明節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒去烈士陵園掃墓，觀看烈士主題的電影，并向幼兒講解劉胡蘭、邱少云等著名烈士的英雄事跡。通過這一系列的活農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究動(dòng)，可以幫助幼兒明白當(dāng)下美好生活的來之不易，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。同時(shí)，幼兒也懂得了，無論何時(shí)何地，我們都應(yīng)以祖國和國家的利益為重，不做有損國家形象的事情，應(yīng)從身邊的小事做起，嚴(yán)格要求自己，努力做一個(gè)熱愛祖國、對社會(huì)有用的人。四、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)幼兒的思維活動(dòng)還處于發(fā)展時(shí)期，比較簡單，因此，許多教育不應(yīng)該只停留在口頭上。傳統(tǒng)節(jié)日的一系列活動(dòng)有利于幼兒在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟“傳統(tǒng)”的意義，培養(yǎng)他們尊師重道的感恩意識(shí)。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)可以幫助幼兒更好地了解什么是例如，在重陽節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行感恩活動(dòng)，邀請幼兒的家長、長輩來學(xué)校，請他們講述自己與幼兒之間的小故事，讓幼兒了解家長對自己的辛苦付出，培養(yǎng)他們的感恩之心。同時(shí)，組織幼兒為家長進(jìn)行節(jié)目表演，組織為老人捶背、洗腳等互動(dòng)活動(dòng)，以此來感恩父母長輩對幼兒的養(yǎng)育之恩。五、結(jié)語綜上所述，我國是一個(gè)傳統(tǒng)文化歷史悠久的古國，傳統(tǒng)節(jié)日的精神在社會(huì)發(fā)展中非常重要。幼兒在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力掌握我國傳統(tǒng)文化中的精髓，了解我國的文化及歷史發(fā)展。幼兒園組織傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)，可以將傳統(tǒng)的文化與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒形成正確的道德品質(zhì)，保證他們的健康成長。參考文獻(xiàn)[1]郭涵.傳統(tǒng)節(jié)日教育研究[D].浙江師范大學(xué)，2012(05).[2]趙燕.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對孩子感恩的研究[D].寧波大學(xué)，2012(06)[3]商翠翠.幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的價(jià)值與途徑探究[D].山東師范大學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)中如何滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究李慶合摘要：傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化在生活中最直接的表達(dá)，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育是民族文化傳承的重要脈絡(luò)。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，增強(qiáng)公民的民族認(rèn)同和文化自信已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略之一。在教育領(lǐng)域，加強(qiáng)對兒童傳統(tǒng)文化的教育也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。中國傳統(tǒng)節(jié)日包含文化內(nèi)涵、理想信念、道德規(guī)范和行為規(guī)范，對兒童具有重要的教育價(jià)值。中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和開展傳統(tǒng)節(jié)日教育不僅可以幫助孩子提高他們的民族自豪感和文化身份,也有利于形成一個(gè)正確的社會(huì)生活價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的道德行為準(zhǔn)則。1.傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值傳統(tǒng)節(jié)日是古人的需要和習(xí)俗，傳統(tǒng)節(jié)日是民族傳統(tǒng)文化的一部分，具有豐富的教育資源。傳統(tǒng)節(jié)日教育是指:“教育者有目的、有計(jì)劃地利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，對教育者的身心產(chǎn)生積極的影響，旨在提高受教育者對節(jié)日文化的認(rèn)知，從腳踏實(shí)地、繁榮、安全和人與自然的和諧。對個(gè)人來說，這個(gè)節(jié)日是他們尋求精神安慰的時(shí)候。在這一天，他們可以通過與家人和朋友團(tuán)聚來緩解壓力。對于社會(huì)來說，在節(jié)日當(dāng)天，舉行各種活動(dòng)，增強(qiáng)人們的參與，增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)同感，有利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。傳統(tǒng)節(jié)日包含著豐富的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。傳統(tǒng)節(jié)日“體現(xiàn)了萬物平等的自然本原思想，體現(xiàn)了和諧美、崇尚勞動(dòng)、尊老敬善、緬懷祖先等社會(huì)倫理思想。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，如忠孝、誠信、信禮、義、身等道德倫理深深影響著中國人的是非標(biāo)準(zhǔn)，塑造著中國人的行為規(guī)范。例如，在春節(jié)期間，年長者會(huì)給年輕一代壓歲錢，這意味著他們可以在新的一年既富裕又完整；年輕的一代會(huì)給老一代拜年，希望老一代在新的一年里快樂健康，這體現(xiàn)了尊老愛幼，相互關(guān)愛的家庭美德。這些道德規(guī)范和行為規(guī)范將隨著節(jié)日活動(dòng)的重復(fù)代代相傳，最終成為人們信仰和品格的共同實(shí)踐。傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值也農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究體現(xiàn)在中國人的信仰教育上，傳統(tǒng)節(jié)日亦可以鼓勵(lì)人們努力生活，例如端午節(jié)紀(jì)念屈原的精神文化是對國家和人民的關(guān)心,并利用端午節(jié)開展教育活動(dòng),可以加強(qiáng)中國人民的愛國信念,培養(yǎng)他們的民族自信心。2.幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的反思反思幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，可以使教育者在活動(dòng)中借助人和物的幫助，有計(jì)劃、有目的、有組織地對3-6歲的幼兒產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的節(jié)日教育活動(dòng)可以使幼兒更貼近自然，接觸社會(huì)，了解當(dāng)?shù)孛耖g社會(huì)的文化、風(fēng)土人情。通過傳統(tǒng)的節(jié)日教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的道德教育、情感教育、行為教育、認(rèn)知教育的發(fā)展，使幼兒在相互交往、合作的同時(shí)，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感和社會(huì)能力。在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的過程中，教師不僅要確保以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動(dòng)更加有效，還要建立科學(xué)的節(jié)日教育活動(dòng)評價(jià)體系。(1)確保以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動(dòng)能夠更具實(shí)效性幼兒園在對活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程之中，需要確?；顒?dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日更有效的主題,民族精神、傳統(tǒng)文化和道德教育應(yīng)充分融入,實(shí)現(xiàn)有效地促動(dòng)，將龍舟做成紙盒，四人一小組進(jìn)行競渡。在比賽過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒合作，了解龍舟精神。龍舟比賽完成后,教師也可以告訴一些民間故事,這樣孩子就了解了端午節(jié)的起源。(2)制定科學(xué)的節(jié)日教育活動(dòng)評價(jià)體系開發(fā)一個(gè)科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)的教育活動(dòng),我們需要一個(gè)相對科學(xué)的評價(jià)體系來評價(jià)活動(dòng)。評價(jià)的主體應(yīng)該更加多樣化，比如鼓勵(lì)家長參與評價(jià)，或者邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與評價(jià)。在評價(jià)中，讓傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)可以進(jìn)行得更加完善。3幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化教育的對策探討(1)明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇內(nèi)容中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括古詩詞、中國文人四藝等內(nèi)容，同時(shí)還包括民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、禮儀等。在這種情況下，在選材的過程中，我們應(yīng)該充分結(jié)合這一階段兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣和發(fā)展水平來選材，盡可能保證農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。在選材的過程中，對材料進(jìn)行有針對性的挑選。小班選用一些童謠、兒歌，使幼兒在有趣的故事中，對中國文化的內(nèi)容形成了初步的了解；中班所選材料在小班的基礎(chǔ)上提升了一定難度,基于古代詩歌和三字經(jīng)的內(nèi)容為主,大班的選材在中班的基礎(chǔ)之上提升了難度，以成語故事、經(jīng)典故事等內(nèi)容為主，在引導(dǎo)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，激發(fā)其愛國主義精神。(2)制訂開展方案，落實(shí)教學(xué)任務(wù)為了更好地開展中國傳統(tǒng)文化教育，在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須制定一套科學(xué)完善的活動(dòng)方案，嚴(yán)格按照相應(yīng)的計(jì)劃開展活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。(3)做好評價(jià)和反思，共享成功收獲幼兒園應(yīng)該做好一份工作的評價(jià)和反思,并使每個(gè)老師教學(xué)充分意識(shí)到自己的缺點(diǎn),然后吸收其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),而且還可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情,為接下來的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。(4)采取多種形式，開展教育活動(dòng)①在環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化的教育在環(huán)境中滲透著傳統(tǒng)文化，潛移默化地影響著幼兒。通過將中國傳統(tǒng)文化滲透到環(huán)境中，不僅可以拓展兒童的視野，豐富兒童的知識(shí)，還可以引導(dǎo)他們以更獨(dú)特的方式接觸和了解中國傳統(tǒng)文化。在這種情況下，我們可以為孩子們的傳統(tǒng)文化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。例如，我在花園的回廊、樓梯的墻角處，貼了一些能反映中國傳統(tǒng)文化的圖片，回廊上掛著孩子們手工制作的燈籠、剪紙等作品。不僅如此，還創(chuàng)造了各種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)域，包括民間美食、民間工藝、民間服飾等，真正讓中國傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒園。讓幼兒體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之美，充分感受參與中國傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的樂趣。②在語言和藝術(shù)活動(dòng)中開展傳統(tǒng)文化的教育中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容十分豐富，如古詩詞、民歌等，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的多樣性。在這種情況下，我們應(yīng)該科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在語言藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透中國傳統(tǒng)文化教育，使幼兒能夠不斷地進(jìn)行交流，充分感受博大精深的中國傳統(tǒng)文化。農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究③在傳統(tǒng)節(jié)日中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育我們通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日主題教育的研究和分析，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)受到了孩子、家長和社會(huì)各界的認(rèn)可和喜愛。在這種情況下，我們可以在傳統(tǒng)節(jié)日中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育。例如,推出“端午節(jié)”節(jié)日節(jié)的一些節(jié)慶活動(dòng)，如吃粽子,賽龍舟,等等,人們吃粽子和喝雄黃酒紀(jì)念愛國詩人屈原的故事。通過這種方式，在滲透中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，激發(fā)幼兒的愛國情懷，培養(yǎng)幼兒健全的人格。④一日活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化教育將中國傳統(tǒng)文化滲透到孩子們的一日生活中，讓孩子們隨時(shí)感受和觸摸傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化教育具有更多的生活色彩。例如，在晨間活動(dòng)中，增加了后，播放一些流行的民歌給孩子們欣賞；在角色扮演類游戲中，通過滲透中國傳他們的心靈，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展4.結(jié)論傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的載體，承載著中華民族傳統(tǒng)文化的基因。在這個(gè)物欲社會(huì)，傳統(tǒng)節(jié)日像一顆閃亮的星星，讓炎黃子孫更有紀(jì)念靈魂和根的價(jià)值。在教育方面，傳統(tǒng)節(jié)日是寶貴的精神財(cái)富，傳統(tǒng)節(jié)日文化是具有發(fā)展價(jià)值的優(yōu)秀教育資源。傳統(tǒng)的節(jié)日文化中充滿了有趣而神秘的童話故事，簡單而生動(dòng)的民間游戲，以及節(jié)日食品的特點(diǎn)等。就學(xué)前教育而言，傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和節(jié)日中有利于兒童素質(zhì)發(fā)展的部分是節(jié)日教育的核心。參考文獻(xiàn)[1]王玲玲.如何利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒進(jìn)行情感教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,37(03):240-241.[2]雷麗麗.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué),2016.[2]雷麗麗.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究[3]郭靜靜.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的開發(fā)與利用[J].湖北第二師淺談?dòng)變簣@開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日不僅給人們的生活增添了無窮的情趣，還是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。但隨著高科技的發(fā)展，人類文明的于傳統(tǒng)節(jié)日的概念已經(jīng)淡化，尤其對身處激烈社會(huì)競爭中的年輕家長而言，對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是在弘揚(yáng)我們的文化。在幼兒園開展相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，將對促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)家園共育有著重大的意義。下面淺談在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的重要性。Ⅱ一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長，是陽光，是甘露。如果沒有健康的情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們：幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，將促進(jìn)幼兒文化情感的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒民族自尊心和自豪感。如在進(jìn)行“端午節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)，雖然屈原是兩千多年前的一位愛國詩人，遠(yuǎn)離幼兒的生活，但通過現(xiàn)代化教育錄像和投影，充分調(diào)動(dòng)幼兒多感官的參與，凸顯了傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中愛國情感的意味。二、有利于提高幼兒合作交往能力的發(fā)展農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究目前大部分幼兒生長在獨(dú)生子女家庭，缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)孩子在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節(jié)前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節(jié)日有關(guān)的物品；在節(jié)慶、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)、主題表演區(qū)，這些過程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過來交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。Ⅱ三、有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展Ⅱ培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自已解決問題。例如：在元宵節(jié)制作湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開水和熱水，讓孩子們實(shí)驗(yàn)出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，而且激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗(yàn)出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的快樂和創(chuàng)造的樂趣，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。Ⅱ四、有利于促進(jìn)家園共育的發(fā)展20農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家園互動(dòng)，家長和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日有時(shí)孩子是在家中度過，因此，幼兒園在節(jié)日前和家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，會(huì)使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。例如，節(jié)前在向家長宣傳節(jié)日要點(diǎn)、習(xí)俗，營造活動(dòng)氛圍的同時(shí)，把教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)范例及教育目標(biāo)、參考資料等一并公布在家園聯(lián)系欄、班級交流群中，供家長們查閱和借鑒。讓家長利用假日機(jī)會(huì)帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看電視文藝節(jié)目等等。過節(jié)后，教師要有針對性地組織幼兒開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動(dòng)，通過親子活動(dòng)把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)節(jié)”活動(dòng)可邀請家長與幼兒去敬老院進(jìn)行尊老孝親活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，使孩子們從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感和行為的和諧健康發(fā)展。淺談?dòng)變簣@傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的組織策略唐麗娜幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育指的是教育者利用節(jié)日活動(dòng)中的人、事、物，有目的、有計(jì)劃、有組織地對3至6歲幼兒施以積極的影響，促進(jìn)其發(fā)展的過程。學(xué)前教育是兒童接受教育的基礎(chǔ),并且幼兒期的兒童具有較強(qiáng)的可塑性,所以在幼兒園組織弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)是非常重要的。本文從幼兒的角度出發(fā),分析傳統(tǒng)節(jié)日本身的特點(diǎn),對傳統(tǒng)節(jié)日的組織進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨(dú)有的農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究傳統(tǒng)文化情懷，無論對于人的個(gè)體成長、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。許多幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式、花樣層出不窮，然而對于傳統(tǒng)節(jié)日所承載、蘊(yùn)涵的豐富、積極意義，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)較少。我們還發(fā)現(xiàn)許多教師對于傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)較為感性和表面化，滿足于原樣照搬，或者僅在形式上翻新。為此，筆者探究和提煉了如下幾個(gè)組織策略，以促進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展。-、尋"點(diǎn)"法助教師把握傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的核心每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其典型的習(xí)俗，為教師提供了選擇教育內(nèi)容的廣闊空間，動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。我園每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中各個(gè)“點(diǎn)”的確立考慮了節(jié)日的典型面貌及幼兒的社會(huì)性發(fā)展，其實(shí)踐價(jià)值就是可以幫助教師從雜亂無序的節(jié)日習(xí)俗中發(fā)現(xiàn)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的核心意義，進(jìn)而把握節(jié)日所承載的教育價(jià)值。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，二、信息技術(shù)輔助法助幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的氛圍巧用信息技術(shù)將為教師教學(xué)組織提供便利，為幼兒的學(xué)習(xí)增加樂趣，豐富活傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)中，很多內(nèi)容都需要進(jìn)行氛圍的營造，借助信息技術(shù)可以為活自己制作的花燈外，還為幼兒提供了課件制作的多種花燈，精美的圖片配上歡快農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究三、"品"食法用節(jié)日食品調(diào)動(dòng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的感知我國的傳統(tǒng)節(jié)日除了其傳統(tǒng)風(fēng)俗外，制作、品嘗相應(yīng)的節(jié)日食品也成為我們殊的節(jié)日食品來調(diào)動(dòng)幼兒對于該傳統(tǒng)節(jié)日的感知。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、臘八節(jié)的臘八粥皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東西來推斷出節(jié)日的名稱，幼兒在品嘗食物的過程中也會(huì)加深其對該節(jié)日的認(rèn)識(shí)。四、環(huán)境營造法加強(qiáng)幼兒與節(jié)日環(huán)境的互動(dòng)“環(huán)境是幼兒的第二任老師”，中國的眾多傳統(tǒng)節(jié)日大多重視環(huán)境的打造及氛日有鮮明的節(jié)日特色，這些節(jié)日特色不僅給人愉快的情緒，更能激發(fā)幼兒參與節(jié)日的興趣，從而讓幼兒在節(jié)日的體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的美。如說到春節(jié)，我們立馬會(huì)想到紅燈籠、紅窗花、紅對聯(lián)、紅衣服等，接著就是熱鬧的鑼鼓聲、喜慶樓亭間懸掛燈籠、在中間過道和走廊上懸掛自制玩具，在教室布置孩子們制作的喜慶作品，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶氛圍。在所有環(huán)境布置中，我們都強(qiáng)調(diào)節(jié)日與環(huán)境的互動(dòng)，環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，突出自制各種節(jié)日物品布置環(huán)境，營造濃厚的民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱烈有趣的氣氛。五、家園互動(dòng)合作法促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的家園共育中國的很多傳統(tǒng)節(jié)日均強(qiáng)調(diào)家人的參與，要發(fā)揮節(jié)日的教育價(jià)值，幼兒園應(yīng)和家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。很多節(jié)日均在假期且時(shí)間較短，為此我們在節(jié)前向家長宣傳節(jié)日要點(diǎn)、習(xí)俗、讓家長利用假日帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看電視文藝節(jié)目等等。節(jié)后，則有針對性地組織幼兒開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動(dòng)，通過親子活動(dòng)把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。如新年主題活動(dòng)可邀請家長與孩子一起賞花燈、猜燈謎，“端午節(jié)”活動(dòng)可邀請家長與幼兒進(jìn)行親子劃龍舟比賽等。只有充分利用家園合力，23農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究才能體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育的價(jià)值。從屈原的故事中感悟出的深層教育意義楊蕓粉農(nóng)歷五月初五，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。兩千多年來，每逢這個(gè)日子，炎黃兒女們都要用吃粽子、劃龍舟等傳統(tǒng)方式來紀(jì)念愛國詩人屈原。祭祀屈原，就是要從其抱石投江的故事中汲取一種偉大的力量，轉(zhuǎn)化為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。屈原青年時(shí)代就有著出色的才干，進(jìn)楚國朝廷不久，便受到賞識(shí)，先后任職左徒、三閭大夫，但其政改主張始終未能實(shí)現(xiàn)，最后被削職流放。后來獲悉秦兵攻破楚都部，猶如晴天霹靂，悲痛萬分，便來到泊羅江邊，抱起一塊石頭，縱身民族的一筆精神財(cái)富，無論何時(shí)何地，對我們永遠(yuǎn)都是一種教育和激勵(lì)。這種精神是熱愛祖國的精神。為實(shí)現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，屈原雄心壯志，對內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對外主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了國富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。后雖遭讒被疏，甚至被流放，仍始終以祖國的興亡為念；明知面臨著許限忠誠。這種精神是堅(jiān)持真理的精神。從政期間，屈原堅(jiān)持舉賢授能、修明法度等美漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”銘志，鼓勵(lì)自己。同時(shí)，在流放期間他還寫就了《天問》一書，連向蒼天提出172個(gè)問題，再次表現(xiàn)了對傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的精神。這種精神是寧死不屈的精神。任職期間，屈原志潔行廉，同情百姓，為民謀利，反對世卿世祿，限制舊貴族的種種特權(quán)，與腐朽的楚國貴族集團(tuán)作殊死斗爭。24農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究明知忠貞耿直會(huì)招致禍患，但卻不茍且偷安、不隨波逐流、而不能舍也”。即使流浪以后，仍投水以明志，以剖心跡，使屈原精神上升到一個(gè)理想的高度。時(shí)，當(dāng)講到屈原的故事時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題“如果你是屈原，當(dāng)國君不接受你的建議時(shí)，你會(huì)怎么做？”我鼓勵(lì)幼兒，想到什么就說什么，大膽發(fā)表自己的見解。果然，幼兒的想法千奇百怪，有一個(gè)孩子的發(fā)言讓我思慮良久，也是我今天要與大家探討的一個(gè)話題。孩子的原話是這樣說的：“如果我是屈原，我一定不會(huì)去跳江，因?yàn)槲宜懒?，就沒有人再去向國君建議了?！笔前。撬懒?，就只有一種可能，但是活著，就有一百種可能。屈原是多么有才情的一個(gè)人呀，如果他當(dāng)時(shí)沒有抱石投江，會(huì)不會(huì)就有另一種歷史的變更呢？當(dāng)然，歷史終究是歷史，我們沒有能力去改變歷史，但是，在現(xiàn)在的教學(xué)中，在為幼兒傳道授業(yè)解惑的時(shí)候，我們是不是可以換一種思維方式去啟發(fā)幼兒。生而為人，就得肩負(fù)起為人的責(zé)任與義務(wù)，我們?yōu)槿俗优瑸槿朔驄D，為人父母，為祖國的一份子，需要我們負(fù)責(zé)的人和事太多，所以，我認(rèn)為：生，是萬事可能的必要條件。記得我曾為幼兒講過一個(gè)繪本故事《一根羽毛也不能動(dòng)》，故事講的是：鴨子和鵝各有長處，可是他們都認(rèn)為自己才是最棒的，誰也不服誰，于是，他們決定玩木頭人比賽定勝負(fù)。不能動(dòng)、不能說話,連一根羽毛也不能抖一下。就算蜜蜂停在鴨子脖子上也不行；就算有一群兔子把鵝當(dāng)滑梯玩,他也不能動(dòng)；就算狂風(fēng)把鵝吹進(jìn)蒲公英花叢里,把鴨子刮進(jìn)桑椹樹叢里,他們都不能動(dòng)。但是,當(dāng)狐貍來了,他決定把鵝當(dāng)作晚餐,鴨子才發(fā)現(xiàn),成為唯一、真正、永遠(yuǎn)的冠軍中的冠軍沒有比當(dāng)一個(gè)朋友來的重要。這個(gè)故事是一個(gè)非常有教育意義的，通過故事，無形中讓幼兒了解了生命的可貴，這種方法比那些枯燥乏味的說教有用的多，很多孩子在聽故事的時(shí)候也感受到了這一點(diǎn)，有的孩子說：“我以后一定要好好保護(hù)好自己的生命，這樣就可得他還是贏了！”生命品質(zhì)是我們從小就要讓幼兒去熏陶的，這個(gè)故事就是讓孩子25農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究初步了解生命誠可貴的意義。聯(lián)想到我們?yōu)橛變褐v的《屈原的故事》，我們是不育理念呢。二十一世紀(jì)初，中華民族迎來了復(fù)興的重要時(shí)期。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，推精神”這面旗幟，就可以向崇洋媚外者開火，向隨波逐流者開火，向同流合污者開火，煥發(fā)愛國報(bào)國的熱忱，煥發(fā)剛正不阿的正氣，煥發(fā)求索創(chuàng)新的壯志。只要中國人民目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定，步調(diào)一致，不懈奮斗，中華民族的偉大復(fù)興是任何力量都阻擋不了的。那么，如果我們將屈原精神再上升一個(gè)高度，用另一種眼光看待，將悲慘的故事進(jìn)行幸?；逃?，那這種精神所帶來的力量會(huì)不會(huì)更大呢！淺談中秋節(jié)對幼兒的教育意義由于幼兒自身年齡和身心成長規(guī)律的限制，在節(jié)日活動(dòng)中，幼兒的節(jié)日教育存在一定的局限性，幼兒的注意力不夠集中，無法做到持續(xù)性傾聽，導(dǎo)致活動(dòng)效果大大下降。故而在這種情況下，首先要根據(jù)中秋節(jié)的穩(wěn)定性和發(fā)展活力，多方面選擇材料,有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自覺性。對于幼兒教師而言，教學(xué)方式的選擇特別重要，有效的教學(xué)方式才能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，吸引幼兒對活動(dòng)的注意力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化活動(dòng)的有效性。一、中秋節(jié)的起源中秋節(jié)，又稱祭月節(jié)、月光誕、月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、拜月節(jié)、月娘節(jié)、月亮節(jié)、團(tuán)圓節(jié)等，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日。中秋節(jié)源自天象崇拜，由上古時(shí)代來才調(diào)至夏歷（農(nóng)歷）八月十五日，也有些地方將中秋節(jié)定在夏歷八月十六日。26農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等民俗，流傳至今，經(jīng)久不息。中秋節(jié)起源于上古時(shí)代，普及于漢代，定型于唐朝初年，盛行于宋朝以后。中秋節(jié)是秋季時(shí)令習(xí)俗的綜合，其所包含的節(jié)俗因素，大都有著古老的淵源。吃月餅、賞月、看花燈，都是在傳承傳統(tǒng)文化。中秋節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)并稱為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日。受中華文化的影響，中秋節(jié)也是東亞和東南亞一些國家尤其是當(dāng)?shù)氐娜A人華僑的傳統(tǒng)節(jié)日。2006年5月20日，國務(wù)院列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。自2008年起中秋節(jié)被列為國家法定節(jié)假日。二、中秋節(jié)的團(tuán)圓主題月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等民俗，流傳至今，經(jīng)久不息。中秋節(jié)以月之圓兆人之團(tuán)圓，為寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，成為豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。中秋節(jié)時(shí)，云稀霧少，月光皎潔明亮，民間除了要舉行賞月、祭月、吃月餅祝福團(tuán)圓等一系列活動(dòng)，有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動(dòng)。除月餅外，各種時(shí)令鮮果干果也是中秋夜的美食。中秋節(jié)也成為亞洲和世界其他一些國家的傳統(tǒng)節(jié)日。吃月餅是中國最著名的傳統(tǒng)糕點(diǎn)之一。這是中秋節(jié)的飲食習(xí)俗。月餅是圓的，又是合家分吃，象征著團(tuán)圓和睦。古代月餅被作為祭品于中秋節(jié)所食。據(jù)說中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗始于唐代。北宋時(shí)，它在宮廷中流行，然后傳播到民間。當(dāng)時(shí)，到中秋節(jié)的時(shí)候，月餅都是家家戶戶必不可少的東西，它象征著團(tuán)圓，寓意著圓滿，是人們對親情的一種寄托。而在中秋節(jié)來臨之際，親朋好友互相贈(zèng)送月餅，更是一種親情的體現(xiàn)，也是社會(huì)關(guān)系的聯(lián)絡(luò)方式。在節(jié)日當(dāng)晚，一家人都會(huì)圍在香案前切月餅吃，大家都要吃這么一塊，這代表了是這個(gè)家的一份子，象征著家庭團(tuán)圓。農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究賞月，中秋節(jié)是中國最古老、最著名的節(jié)日。賞月是節(jié)日的重要習(xí)俗。許多詩人在其代表作中都有詠月詩，宋明清時(shí)期的宮廷和民間賞月活動(dòng)更為廣泛。也指八月十五日的中秋節(jié)，看滿月。民間中秋活動(dòng)始于魏晉，盛極一時(shí)于唐宋。中秋節(jié)這一天月亮很美，于是古代文人們發(fā)起賞月活動(dòng)，這些文人的詩句及作品促使賞月這種活動(dòng)逐漸成為了一種習(xí)俗；在這一天，一家人坐在一起賞月那才叫得上家庭圓滿；一個(gè)人漂泊在外賞月，會(huì)異常孤單。或許在此時(shí)你會(huì)想起蘇軾的《水會(huì)情不自禁的抬頭看幾眼月亮。這種中秋相聚的習(xí)俗，在民間得到發(fā)展后，明月、桂花、月餅、水果、酒等成了中秋節(jié)常出現(xiàn)的民俗元素，若是在江南或臨海，蟹也是中秋節(jié)必備的美味。親人們相聚，又有美食果腹，孩子們更加歡鬧，大人們更是笑聲不斷，團(tuán)聚之情十分濃郁。三、中秋節(jié)的思鄉(xiāng)之情在這種內(nèi)涵形式下，也有賞月、思鄉(xiāng)等重要節(jié)日主題。在特殊的歷史背景下，中秋節(jié)的節(jié)日主題也在逐漸發(fā)生變化。實(shí)際上，中秋節(jié)的產(chǎn)生，并非就是以“團(tuán)圓”拜月，明清之后，因時(shí)代的關(guān)系，社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)功利因素突出，歲時(shí)節(jié)功利性的祭拜、祈求與世俗的情感、愿望構(gòu)成普通民眾中秋節(jié)俗的主要形態(tài)。因月也是一種思鄉(xiāng)之情，在同一個(gè)月亮下，在八月十五這一天，我們可以對月思念遠(yuǎn)方的親人和朋友。四、結(jié)束語中國的傳統(tǒng)節(jié)日的形成和發(fā)展，都深受歷史和文化因素的影響，正是這種影響，才讓傳統(tǒng)節(jié)日保留了它的穩(wěn)定性和發(fā)展活力。中秋節(jié)起源于中國古代勞動(dòng)28農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究一大風(fēng)氣，后來逐漸形成習(xí)俗。北宋時(shí)期，士大夫風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，中秋節(jié)加入了“團(tuán)圓”的節(jié)日主題，并且由士大夫階層傳入民間，和中國的農(nóng)耕文明相融合。南宋的重要節(jié)日文化。賞月、團(tuán)圓、思鄉(xiāng)這三大節(jié)日主題，被后世完整的繼承和發(fā)展，促成了中秋節(jié)在傳統(tǒng)節(jié)日中的獨(dú)特地位，經(jīng)久不衰。但愿人長久，千里共嬋娟。中秋節(jié)的團(tuán)圓主題、思鄉(xiāng)之情帶領(lǐng)孩子們感受了節(jié)日的氣氛和美好，有很好的教育意義。孩子們在愉快的活動(dòng)中了解了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，感受了一家人在一起的愉悅，體會(huì)了生活的多樣性和真實(shí)性。傳統(tǒng)節(jié)日來源于生活，節(jié)日教育活動(dòng)所特有的情境性、實(shí)踐性、娛樂性，使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐、接受教育。淺談農(nóng)村幼兒園如何開展傳統(tǒng)節(jié)日趙雅慧《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基基礎(chǔ)，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，優(yōu)秀文化作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，納入正常的教學(xué)目標(biāo)中，在幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，對培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格尤為重要，不斷的加強(qiáng)幼兒對中華民族燦爛文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，而且還能使幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升審美能力，豐富知識(shí)，啟迪智慧,發(fā)展?jié)撃?。農(nóng)村幼兒園如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，是幼兒園教師面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村幼兒園的我們，面對的家長群體主要是幼兒祖輩，祖輩家長既要完成家庭繁重的農(nóng)活，又要照顧幼兒，年輕家長大部分外出務(wù)工，家庭成員在忙碌中疏于對幼兒進(jìn)行家庭教育，特別是忽視了節(jié)日文化的熏陶與教育契機(jī)，對幼兒園開展的節(jié)日活動(dòng)也不關(guān)心，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍的意識(shí)，存在嚴(yán)重的重29農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化園本課程開發(fā)利用的研究知識(shí)輕能力等問題。因此，我園進(jìn)行了一系列的傳統(tǒng)節(jié)日的教育。我國的傳統(tǒng)節(jié)日都凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀品質(zhì)和精神。春節(jié)、清明、端午、重陽、中秋等節(jié)日活動(dòng)的開展，不僅可以幫助幼兒了解中國文化的博大精深，而且在活動(dòng)中提升了幼兒的各項(xiàng)能力；還可以增進(jìn)親子感情，讓家長體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)的快樂，了解幼兒園的教育理念，家園合力科學(xué)引導(dǎo)幼兒發(fā)展；更能讓教師在組織與實(shí)踐中提升能力，讓幼兒園更好地發(fā)揮家長資源，傳承中華美德、弘揚(yáng)節(jié)日文-、傳統(tǒng)節(jié)日于家園共育（一）幼兒園親子活動(dòng)包括親子手工活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)、親子體驗(yàn)活動(dòng)等，而家長參與其中的節(jié)日親子活動(dòng)才能更好地幫助幼兒感受到節(jié)日活動(dòng)中的愉悅、團(tuán)圓、親情等氛圍，我們根據(jù)不同的節(jié)日邀請家長參與進(jìn)來，更好地理解了節(jié)日活動(dòng)的含義并傳承節(jié)日活動(dòng)的傳統(tǒng)意義。比如：在端午節(jié)時(shí)，為了讓幼兒感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，我們老師對幼兒進(jìn)行了端午節(jié)主題教育，還專門邀請家長來園和孩子們一起搓花繩、做香包、包粽子，跟孩子們一起感受端午節(jié)濃濃的節(jié)日氛圍；（二）邀請家長進(jìn)課堂：在節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，我們根據(jù)節(jié)日活動(dòng)的意義和需求邀請不同職業(yè)的家長進(jìn)課堂，為孩子們帶來新鮮的節(jié)日教育活動(dòng)。如，傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)前夕，我們邀請會(huì)剪紙的家長走進(jìn)幼兒園，