“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要，它會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)能力產(chǎn)生重大的影響?！半p減”政策的實(shí)施為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的變化?！半p減”政策的實(shí)施并未削弱傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，反而促使教師更加注重這些技能的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生減輕課外壓力，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的理解，并充分利用“雙減”的優(yōu)勢(shì)，以便在課堂上有效地實(shí)施教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的意義“雙減”政策是當(dāng)前中國(guó)教育改革的重要舉措，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂改革具有深遠(yuǎn)的意義。以下是“雙減”對(duì)初中英語(yǔ)課堂改革的意義：（一）“雙減”政策推動(dòng)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要是記憶和應(yīng)對(duì)考試。而“雙減”政策要求從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，意味著更多的學(xué)生參與和互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。（二）“雙減”政策減少了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源浪費(fèi)以前，一些學(xué)校或教師可能過(guò)于依賴大量的教輔材料和課外培訓(xùn)班來(lái)教授英語(yǔ)課程，這導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。而“雙減”政策要求減少課堂教材的厚度，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教學(xué)更加簡(jiǎn)潔高效。教師可以更好地利用有限的資源，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（三）“雙減”政策促進(jìn)了初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新和變革英語(yǔ)教學(xué)往往是教師主導(dǎo)的，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。而“雙減”政策要求從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探索。這意味著教師需要更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、探究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生也需要更多地參與到課堂中，提出問(wèn)題、互相討論、合作實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。（四）“雙減”政策為初中英語(yǔ)課堂提供了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境英語(yǔ)課堂常常被應(yīng)試壓力所籠罩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到限制。而“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去探索和發(fā)展自己的興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)和表達(dá)，教師也能夠更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)課堂改革具有重要的意義。它推動(dòng)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，減少了資源的浪費(fèi)，促進(jìn)了創(chuàng)新和變革，并為學(xué)生提供了更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙減”的背景下，我們應(yīng)該進(jìn)一步深化教育改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，使得初中英語(yǔ)課堂更加富有活力，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)的不足之處“雙減”政策下，初中英語(yǔ)教學(xué)也存在一些不足之處。以下是“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)的主要不足之處：（一）課時(shí)減少導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足“雙減”政策要求減少課時(shí)數(shù)量，這使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)變得更加困難。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要不斷地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練，然而課時(shí)的減少導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，難以充分鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。（二）教師專業(yè)發(fā)展受限“雙減”政策要求教師承擔(dān)更多的課堂教學(xué)和管理工作，這使得教師的時(shí)間和精力都被消耗在了教學(xué)中，而較少有時(shí)間去參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展受限。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展和變化迅速，需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)內(nèi)容和方法，而“雙減”政策下的時(shí)間壓力使得教師難以跟上最新的教學(xué)理念和方法。（三）學(xué)生個(gè)性發(fā)展受限“雙減”政策下，教育更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提出了更高的要求。然而，課時(shí)減少和教學(xué)壓力的增加導(dǎo)致教師在教學(xué)中更加注重知識(shí)的傳授和考試的準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注和培養(yǎng)。學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)難以得到充分發(fā)展和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能難以得到充分發(fā)揮。（四）評(píng)價(jià)方式單一“雙減”政策要求減少對(duì)學(xué)生的過(guò)多考試壓力，但這并不意味著教育評(píng)價(jià)的透明度和全面性能得到提高。在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于應(yīng)試成績(jī)的追求，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。同時(shí)，這也給教師帶來(lái)了很大的壓力，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備和批改考試，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。依然“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)存在一些不足之處。課時(shí)減少、教師專業(yè)發(fā)展受限、學(xué)生個(gè)性發(fā)展受限和評(píng)價(jià)方式單一，都需要我們重視和解決。教育部門(mén)應(yīng)該給予教師更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和支持，提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該更加多樣化，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，減少對(duì)應(yīng)試成績(jī)的過(guò)度依賴。只有各方共同努力，才能進(jìn)一步改善“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)的不足之處，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。三、“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略（一）重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于初中生年齡比較小，思維能力尚未完全發(fā)育，因此，作為初中英語(yǔ)教師，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方法。以往有些教師沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正投入到學(xué)習(xí)中，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。為了改善這種情況，初中英語(yǔ)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣入手，開(kāi)展一系列有效的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在講解“Canyouplaytheguitar？”這一內(nèi)容時(shí)，為了提高本單元的教學(xué)效果，教師可以考慮使用各種教學(xué)工具，如道具、情景等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在上課開(kāi)始時(shí)，英語(yǔ)教師可以使用信息技術(shù)來(lái)播放一些與“Icando...”相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中集中注意力，幫助學(xué)生更好地理解“Icando...”的重點(diǎn)句型。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境。比如：下周教師要舉行一場(chǎng)才藝展示大會(huì)，現(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己的才藝，用本課學(xué)習(xí)的句型與周圍的學(xué)生進(jìn)行交流。在完成討論后，可以到講臺(tái)上進(jìn)行精彩的匯報(bào)和展示。采用這種方式，不僅能夠有效地活躍英語(yǔ)課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象思維良好的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，然而許多英語(yǔ)教師卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生無(wú)法專心聽(tīng)講。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于其中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲和多媒體資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；引入有趣的故事，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些方法都能夠幫助教師創(chuàng)造出一個(gè)有吸引力的課堂氛圍。例如，教師在講解“What’sthematter”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解身體部位的概念，并能夠運(yùn)用這些概念來(lái)回答有關(guān)健康的問(wèn)題，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)播放“Ifyouarehealthy”這首與身體部位相關(guān)的音樂(lè)，并讓學(xué)生跟隨音樂(lè)中的動(dòng)作來(lái)模仿。通過(guò)多媒體播放英文歌曲，例如clapyourhand、stompyourfeet、winkyoureyes，學(xué)生能夠更好地理解英文中關(guān)于身體部位的概念。此外，教師還可以讓學(xué)生模仿真實(shí)的場(chǎng)景，并利用自己的想象力，例如：當(dāng)患者說(shuō)出“Ihaveacold/fever/headache/toothache”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解這些概念。為了讓病人有一個(gè)更加真切的感受，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)等課程，讓學(xué)生更深刻地理解Ihavea/an”等句型。通過(guò)這種小游戲，學(xué)生能夠更加靈活地掌握語(yǔ)言技能。此外，在課前創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，達(dá)到雙贏的效果。（三）設(shè)定更加高質(zhì)量的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究通過(guò)采取問(wèn)題教學(xué)策略，教師可以改善課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生感覺(jué)到自己正在掌握新的知識(shí)，并且能夠快速理解所學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該遵循“雙減”政策的要求，通過(guò)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，促使課程設(shè)計(jì)朝著更好的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中。例如，教師在講解“We’retryingtosavetheearth!”這一內(nèi)容時(shí)，該單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境，教師可以通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，看到自己經(jīng)歷了哪些污染，以及這種污染的原因是什么。最后一個(gè)問(wèn)題是：Whatmeasuresdoyouthinkyouwilltaketodealwithsuchpollution?這些問(wèn)題之間存在著密切的聯(lián)系，可以幫助教師快速構(gòu)建出有效的語(yǔ)用訓(xùn)練環(huán)境。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在最后階段將所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，并使用思維導(dǎo)圖來(lái)提煉出關(guān)鍵詞和單詞，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)組織起來(lái)，建立一個(gè)更完整的語(yǔ)言知識(shí)體系。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)幫助學(xué)生逐步接近難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解課程中的內(nèi)容。通過(guò)有意義的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地參與課堂活動(dòng)，并且能夠提升課堂的效率和質(zhì)量。此外，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定如何處理，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的興趣，并確保所處的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境具有結(jié)構(gòu)性。通過(guò)對(duì)以往課堂提問(wèn)的總結(jié)，教師可以找到更好的方法來(lái)改善提問(wèn)質(zhì)量。（四）利用小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在初中階段，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師在教學(xué)中只是提供指導(dǎo)和幫助，但是學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課上，教師只負(fù)責(zé)傳授基本概念，但對(duì)于更深入的內(nèi)容，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索和理解。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“Howdoyoumakeabananamilkshake？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，教師可以更加關(guān)注那些英語(yǔ)水平較高或較低的學(xué)生，通過(guò)激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣制作香蕉奶昔”進(jìn)行討論，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師可以提出一系列有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，教師可以提供一個(gè)有趣的話題，讓學(xué)生分享學(xué)生最喜歡的食物，并分享學(xué)生的制作方法。在分組討論之前，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行更多的探究，如Whatisyourfavoritemilkshake?Whatisitmadeof?Whattoolsareneeded?etc.Pleasethinkabouthowtomakeabananamilkshakebasedonyourpastexperience.Pleasediscussthematerialsandstepsformakingabananamilkshakeingroups。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)交流。在交流結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行概括，并引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和句子。在教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過(guò)小組合作和問(wèn)答的方式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。（五）開(kāi)展分層次教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)和能力由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。采取分層教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該更加關(guān)注如何提高初中生的英語(yǔ)水平，并幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并且能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次授課。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)通常相同。然而，對(duì)于那些具備較高英語(yǔ)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)可能會(huì)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力不足以提升。相反，那些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生可能會(huì)感到困難，導(dǎo)致這些目標(biāo)很難達(dá)到。因此，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生制定獨(dú)特的英語(yǔ)課程目標(biāo)。例如，教師在講解“Whenisyourbirthday？”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于那些英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)別人的生日，并表達(dá)出自己或家人的生日。對(duì)于那些英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生，教師要求學(xué)生掌握教材的知識(shí)，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)12個(gè)月份的名字，并能夠使用“Whenisyourbirthday”這個(gè)句型來(lái)表達(dá)自己的生日。通過(guò)“Mybirthdayisin...”這種句型的學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常交流，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，采取分層教學(xué)法，可以讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更具科學(xué)性和有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。（六）豐富課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量根據(jù)“雙減”政策，教師需要大力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將圖片、文本、聲音、圖像、視頻等元素結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高傳播的速度，而且可以讓抽象的概念更加清晰明了，讓那些原本不可見(jiàn)的畫(huà)面和場(chǎng)景也可以通過(guò)屏幕