5.1植被教學設計高一地理人教版

《植被》教學設計學科《植被》教學設計高中地理課題必修一第五章《植被與土壤》第一節(jié)《植被》課型新授課授課人時間教材版本2019年人教版課標要求通過野外觀察或運用視頻、圖像識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。教學目標和核心素養(yǎng)1．人地協(xié)調觀：認識植被與自然環(huán)境之間的關系。2．綜合思維：認識植被演化的過程，了解植被的形成、植被的垂直結構、生態(tài)特征。3．區(qū)域認知：結合不同的植被景觀，知道其形成的自然環(huán)境。4．地理實踐力：觀察、識別與植被有關的環(huán)境要素，具備一定的觀察、調查等合作的意識、求知的態(tài)度和應用知識的能力。學情分析高一整體學情分析：本節(jié)內容涉及地理環(huán)境的要素對植被的影響，在之前的學習中沒有系統(tǒng)的學習過地理環(huán)境要素的構成。所以我在這一塊會對教材內容進行簡單處理，降低難度，讓高一的學生能接受，能理解。對生活的植物有一定觀察，所以本節(jié)課會從生活中能看到，能觸摸到的植被入手，理論練習實際生活，提高學生的學習興趣。教學重難點重點：理解植被演化的過程和植被的垂直結構、生態(tài)特征。難點：說明植被與自然環(huán)境的關系。教學準備多媒體課件教學方法讀圖分析法、小組討論法、對比分析、合作探究課時安排共2課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖智慧課堂新課導入隨手拍“蚌埠二中校內植物”帶領大家感受身邊的地理。觀察實物葉片關注身邊的地理事物利用“拍照”功能與學生一起分析葉片過渡明確本節(jié)課的教學目標，進入教材內容學習。自主學習概念和分類一、植被的概念和分類設問：什么是植被？植物與植被的區(qū)別？結合書本，可以如何分類？學生快速閱讀書本，找出答案。培養(yǎng)學生快速閱讀獲取關鍵信息的自學能力。教師總結過渡同學們判斷的非常好，植被要滿足的三個要點：1.一定的地方。2.成群共同生長。3.各種植物的整體。單株植物并不屬于植被。那植被和環(huán)境之間具有什么樣的關系呢？視頻播放播放《沙漠花海》的視頻思考：地理環(huán)境為植被的生長提供了什么學生認真觀看視頻，提取有效信息。培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力，提高對區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。利用“隨機選人”功能，選擇學生進行互動?；泳毩昜高考題改編]下圖為我國東部地區(qū)同一城市景觀植被培育基地對比照片。判斷思考哪幅圖片是天然植被，那個人工植被。結合概念和分類，讀圖判斷圖中景觀強化學生對概念的理解和應用，培養(yǎng)學生的認知能力和實踐能力。利用“搶答”功能，選擇學生進行互動。教師總結過渡天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當?shù)丨h(huán)境的特征。天然植被包括森林、草原、荒漠。本節(jié)課我們來了解森林這類植被類型的特點。知識新授教師講解：1、熱帶雨林分布的氣候區(qū)和環(huán)境特點常綠闊葉林分布的氣候區(qū)和環(huán)境特點3、落葉林分布的氣候區(qū)和環(huán)境特點4、亞寒帶針葉林分布的氣候區(qū)和環(huán)境特點學生學會簡單分析氣候類型圖。構建知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合思維。歸納垂直結構規(guī)律環(huán)境影響植被的垂直結構。一般而言，氣溫越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結構越豐富。小組合作討論教師展示：校園植物視頻任務：完成表格內容由四個小組選擇成員進行回答其他成員可以進行補充森林類型氣候類型氣候特征植物特征校園植物熱帶雨林亞熱帶常綠闊葉林溫帶落葉闊葉林亞寒帶針葉林學生觀察視頻并討論，填寫表格。培養(yǎng)學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的能力和綜合思維。利用“分組作答”和“學生講”功能師生共討蚌埠二中校園植物的分類學生對比圖片和實物“樹葉”利用對比法，深入剖析成因，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。利用“實物展臺”對比樹葉的不同。歸納思考為什么校園內的植物中熱帶和寒帶的少呢?利用“搶答”功能課