淺談中學生美育之必要

給孩子一些美的熏陶——淺談中學生美育之必要關(guān)于學校要不要公布學生成績和排名次的問題討論已久。即使在國務院發(fā)下文件明確指出學校和老師不得公布學生考試成績和排名次之后，依然有學校熱衷于排名次、分優(yōu)劣。也依然有反對和贊成兩種聲音不時響起。贊成者認為可以因此對學生進行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力。反對者認為排名次會傷害一部分學生的自尊心。在孰是孰非的討論中，老師、學生、家長都把眼光投向了考試、分數(shù)?？疾盍说膶W生則成了眾矢之的：老師要批評，家長要責備，同學要嘲笑。一個學生在初中第一次月考成績公布后的反思中寫道“我第一次知道了什么是痛苦”，“我終于明白了學習的重要性”。他的痛苦是自己落后的成績在眾人面前的一覽無余的痛苦，他所明白的學習重要性是保留自尊的重要性。面對挫敗他會自卑嗎？面對批評他會怯懦嗎？在數(shù)以萬計的少年里面，有多少不快樂的學生？十幾歲的孩子正是人生的黃金時期，他們對萬事萬物都充滿了興趣、充滿了愛和同情?？墒墙裉鞛槭裁此麄冎荒苁栈剡~向大自然的腳步鉆進書堆，收起應該飛翔的心靈，只知道考試、分數(shù)和競爭了呢？追根溯源，它是我國傳統(tǒng)教育選拔式和淘汰式的做法帶來的必然結(jié)果。不可否認，通過考試選拔人才依然是現(xiàn)代社會生活中必不可缺少的重要手段。問題出在過分地強調(diào)考試的功能以及由此產(chǎn)生的惡性競爭。它使學生聽不道“風聲、雨聲”，只留“讀書聲”不倦于耳。更惶論“家事國事天下事，事事關(guān)心”了。心理學家認為：每個人都有游樂的需要。每個人都需要聽音樂、欣賞繪畫、玩游戲、聊天。這些都沒有任何功利性，只是輕松而已?？墒乾F(xiàn)在似乎都變味了。近年來一些有識之士認為素質(zhì)教育應該淡化分數(shù)，要對學生的綜合素質(zhì)進行評價。即在考查學生成績之外，還要對學生的音樂、繪畫、體育等能力進行考查。于是乎兒童、少年彈琴、繪畫、游泳，忙得不亦樂乎，一切都為了這“綜合素質(zhì)”。父母的“望子成龍，望女成鳳”的心理，嚴重阻止了孩子們的心理放松和得到平衡的發(fā)展。一個成績再好的學生如果沒有休閑的時間放松自己，不只生活沒有意思，更會影響到他的心理，使本來純潔美好的心變得冷漠、自私、古板，沒有同情，缺少淚水。而緩解這種狀況更多的要靠美育，需要在學生的心靈深層施加影響,對人的生命本身進行塑造?！懊烙币辉~是德國啟蒙時期的劇作家、詩人在《審美書簡》中首先明確提出并開始使用的。所謂美育，又稱審美教育，是通過多種藝術(shù)手段或借助現(xiàn)實本身——大自然和人類社會所提供的一切手段來教育學生，激勵凈化他們的精神境界。美育對人的影響是多方面的。它可以陶冶情操、塑造心靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美能磨煉人生。一個人如果從童年時就受到美的教育，特別是讀過一些好書，如果他善于感受并高度贊賞一切美好事物，那么，很難設想他會變成一個冷酷無情、卑鄙庸俗、貪淫好色之徒。美，首先是藝術(shù)珍品，能培養(yǎng)細致入微的性格。性格越細致，人對世界的認識越敏銳，從而對世界的貢獻也越多?！币詫徝赖难酃饪词澜?，世界無限豐富，大自然的一草一木變得生動，周圍的人們變得親切可愛。人通過審美體驗，受真、善、美的熏陶和感染，思想上受到啟發(fā)，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，從而成為具有健全人格、高尚心靈、高雅品位的人。美育的社會作用，雖然不是立竿見影，卻是一個潛移默化的過程，主要使欣賞者得到精神境界的提高。美育發(fā)展人的審美能力，開啟人的智力。人的智力除了認知和理性判斷外，還包括語言能力，音樂感悟力，辨別空間的能力，了解他人內(nèi)心的能力和邏輯數(shù)學的能力等。審美情感的益智功能指審美情感具有一種提高學生感知和理解能力的效能。以藝術(shù)的審美為例。亞里士多德在《政治學》一書中指出“音樂應該學習，并不是為著某一個目的，而是同時為著幾個目的，那就是教育、凈化和精神享受，也就是緊張勞動后的安靜和休息的?！睆倪@種理論來看，美育是必需的，是開發(fā)"多元智慧"的途徑。柏拉圖在《理想國》中指出“應該尋找些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，使我們的青年在不知不覺中從小培養(yǎng)起對美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心的習慣。”高素養(yǎng)的老師是是美育的前提。一個有教養(yǎng)的老師往往衣著得體大方，態(tài)度和藹可親，語言親切自然，處世通情達理，工作認真負責，身上處處顯示著美感。學生與這樣的老師溝通就會是一種享受，學生樂于跟老師交流。教師的一言一行會隨時觸動他們的心靈。在這些老師的課堂上總會有那么幾個人的眼光表現(xiàn)出他們受到特別大的影響。時間一久，教師的好行為和好思想對學生有了潛移默化的影響。很多人變正直了、文明了。沒有冥頑不靈的學生，只有方式不一樣。這樣的老師能使所有學生的自尊感、價值感、歸宿感得到充分滿足。讓我們的老師形成一個共識，學生需要美的教育。讓他們學習在美中，生活在美中。在教學中我們都要從審美角度出發(fā)努力創(chuàng)設審美意境，啟發(fā)學生成為審美主體，以追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的心境把教材內(nèi)容中的美與