以件為單位的檔案整理方法

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校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。本研究立足于農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問題，圍繞“有效校本研修、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”的研究主線，從立項(xiàng)、實(shí)施、推廣環(huán)節(jié)有條不紊地開展了一系列頗有實(shí)效的工作，探索出教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校開展有效研修的“八環(huán)節(jié)有效研修工作模式”，基層學(xué)校探索出開展研修活動(dòng)的“八環(huán)節(jié)有效研修模式”，二者相輔相成，既為農(nóng)村學(xué)校教師的有效研修提供了大力支持，又很好地促進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和基層教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了一大批基層學(xué)校發(fā)展。

一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)校本研修活動(dòng)八環(huán)節(jié)有效策略模式

教師培訓(xùn)作為“有效研修”課題實(shí)施的組織者和實(shí)施者，主要發(fā)揮了引領(lǐng)課題開展、指導(dǎo)有效研修、服務(wù)基層教師，搭建交流平臺(tái)的積極作用，凸現(xiàn)了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小實(shí)體，多功能，大服務(wù)”的角色地位。課題組成員圍繞“有效校本研修，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”的課題主線，按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的“八環(huán)節(jié)指導(dǎo)有效研修模式（如圖1），有條不紊地走出了一條行之有效的指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開展校本研修活動(dòng)的行動(dòng)研究之路。

圖1教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)八環(huán)節(jié)指導(dǎo)有效研修模式

二、基層實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展校本研修活動(dòng)八環(huán)節(jié)有效研修模式

在校本研修工作中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校遵循著“以課題研究為依托，以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)問題為對(duì)象，以反思提高為特征，以同伴互助為宗旨，以專家引領(lǐng)為契機(jī)”的工作思路，走出了“問題→設(shè)計(jì)→行動(dòng)→反思→提升”的行動(dòng)研究之路。在校本研修活動(dòng)中，在進(jìn)修學(xué)校有效研修課題組的引領(lǐng)指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校依照“八環(huán)節(jié)有效研修模式”（如下圖2），突出“定、學(xué)、培、領(lǐng)、研、助、練、考”各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層推進(jìn)，形成了“在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，在研究狀態(tài)中工作，在嘗試探索中成長(zhǎng)”的有效研修機(jī)制。

圖2農(nóng)村學(xué)校校本研修八環(huán)節(jié)有效研修模式

三、實(shí)施“八環(huán)節(jié)”校本研修模式的具體實(shí)踐探索

農(nóng)村地區(qū)教師有效研修的主要策略

（一）明確分工，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了保證校本研修活動(dòng)有效地開展，進(jìn)修學(xué)校率先把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的具有研究生學(xué)歷的教師、名師、特級(jí)教師成立了專兼結(jié)合的校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。明確了校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)：研究、服務(wù)、引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)教師開展校本研修活動(dòng)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以校本研修的教師為主，根據(jù)需求和個(gè)人業(yè)務(wù)專長(zhǎng)我們又聘請(qǐng)了省市教研室、教科室、大學(xué)教授以及工作在一線的中小學(xué)省市級(jí)名師、骨干教師作為校本研修團(tuán)隊(duì)兼職成員。這樣從結(jié)構(gòu)組成、個(gè)人專長(zhǎng)方面形成了能引領(lǐng)校本研修活動(dòng)有效開展的一個(gè)互補(bǔ)高效的優(yōu)質(zhì)資源。在科室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，校本研修組的成員多次開展前期調(diào)研、走訪座談活動(dòng)，了解基層教師專業(yè)發(fā)展的需求與困惑。并多次以多種形式開展校本研修指導(dǎo)組教師“關(guān)于如何扎實(shí)做好校本研修活動(dòng)”專題研討交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)為校本研修有效開展都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，立體輻射

為了更好發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)組織與服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)與有效研修。我們?cè)缬?021年下半年在全市農(nóng)村小學(xué)中選取了5所校長(zhǎng)大力支持、重視教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校作為進(jìn)修學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，并開展了“掛牌結(jié)親”儀式。隨后，在科室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把全體教師分成五組輪流開始了“全程體驗(yàn)小學(xué)教師生活之旅”，先從熟悉小學(xué)、了解小學(xué)開始，吃住在學(xué)校，整整堅(jiān)持了一個(gè)月。隨后又堅(jiān)持定期跟蹤，答疑解惑，在小學(xué)教師崗位培訓(xùn)中有了活生生的實(shí)例，對(duì)教師的共性問題在培訓(xùn)中給予一定程度上的幫助。這樣這樣的“把脈”、“配藥”努力做到有的放矢，變得更有針對(duì)性和實(shí)效性，也收到參培學(xué)員的一致好評(píng)。在指導(dǎo)過程中，邊研究邊總結(jié)，邊推廣，邊提升。目前全市試點(diǎn)已達(dá)22個(gè)。在校本研修活動(dòng)中，如果1個(gè)試點(diǎn)有了好的校本研修經(jīng)驗(yàn)做法后我們會(huì)舉行開放性的“校本研修活動(dòng)周”，供其他學(xué)校前來觀摩學(xué)習(xí)，或者我們借助于?？稁熣f》、進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站的“校本研修通訊”等方式推介宣傳好的經(jīng)驗(yàn)做法，這樣起到了一點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)的作用。

（三）建章立制，工作細(xì)化，規(guī)范管理

為了促進(jìn)研究課題有效開展，真正把校本研修工作做實(shí)、落實(shí)到位。學(xué)校自上而下出臺(tái)配套的關(guān)于校本研修活動(dòng)開展的系列方案。如《新密市小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》、《新密市教師進(jìn)修學(xué)校校本研修指導(dǎo)組工作方案》、《新密市教師進(jìn)修學(xué)校校本研修指導(dǎo)組考核方案》、《校本研修工作指導(dǎo)手冊(cè)》、《校本研修報(bào)告冊(cè)》、《在基層學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)校本研修情況登記表》、《指導(dǎo)調(diào)研校本情況月報(bào)表》，要求各個(gè)學(xué)校制定出每學(xué)期的校本研修工作方案。對(duì)于校本研修組的成員要求期初交本期校本研修指導(dǎo)計(jì)劃，每次下鄉(xiāng)前5天到繼續(xù)教育科申表領(lǐng)表，調(diào)研或指導(dǎo)結(jié)束后上交此表，作為對(duì)校本研修組成員考核依據(jù)之一。要求每位研修工作人員深入試點(diǎn)學(xué)校后參與學(xué)校的校本研修活動(dòng)情況一一填寫清楚，并由調(diào)研學(xué)校負(fù)責(zé)人填寫反饋意見，加蓋學(xué)校公章進(jìn)行長(zhǎng)期存檔。對(duì)于月報(bào)表，要求每位校本研修組的成員一月對(duì)自己分包的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行總結(jié)，主要包括研修專題、重要的研修活動(dòng)、主要組、存在問題，本人采取了哪些方法，有何收效，并填寫下月對(duì)該試點(diǎn)的指導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于全市各個(gè)小學(xué)要求在審核時(shí)必須有學(xué)校的校本研修計(jì)劃、校本研修制度、校本研修工作總結(jié)，并要求加強(qiáng)督促與過程管理。這樣以制度落實(shí)保障研修質(zhì)量和效益的提高。

（四）抓好宣傳，厘清認(rèn)識(shí)

在推廣校本研修活動(dòng)前，為了營(yíng)造民主、和諧的校本研修活動(dòng)氛圍，我們開展了“分層宣傳”活動(dòng)。讓教師對(duì)校本研修概念、策略與作用有所了解；其次是讓教師思考校本研修是否適合教師當(dāng)前發(fā)展的需要，是否能切實(shí)解決教師存在的問題與困惑；最后達(dá)成了共識(shí)。教師們一致認(rèn)可：校本研修重視教師“知行合一”的認(rèn)知方式，它的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求，與集中培訓(xùn)相結(jié)合，直接服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。

（五）自我反思，提煉問題

研修活動(dòng)中教師的觀念和角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為了讓基層教師更好地開展校本研修活動(dòng)，一方面我們?yōu)樗麄兺扑]了關(guān)于校本研修活動(dòng)方面的著作：《有效研修》、《校本研修行動(dòng)指南》、《校本研修面對(duì)面》。各個(gè)學(xué)校采取了自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了校本研修的相關(guān)理論；另一方面我們也利用學(xué)校網(wǎng)站、教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)上交流活動(dòng)，讓先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)先行。同時(shí)，以多種形式讀、寫、交流活動(dòng)促進(jìn)教師們?cè)谧x書過程中聯(lián)系實(shí)際反思、自悟，引導(dǎo)教師圍繞有效研修做到思想上重視，理論上了解，理念上更新、心理上接受、行為上跟進(jìn)，為課題研究的開展奠定了扎實(shí)的理論根基。在對(duì)校本研修的主要做法以及主要解決的問題作以大體了解，同時(shí)把學(xué)校和教師發(fā)展存在的困惑與問題梳理出來，以便在校本研修活動(dòng)通過有效的方式與途徑解決。

（六）深入基地，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重實(shí)效

在有效開展校本研修活動(dòng)中，我們進(jìn)修學(xué)校的校本研修組成員充分發(fā)揮了合作、引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)的角色職能。三年多來，校本研修組成員每位成員人均下鄉(xiāng)100多天，聽評(píng)課人均100多節(jié)，開展專題講座50多次，上示范課和研討課達(dá)100多節(jié)。人均幫帶青年教師30多名。在校本研修組的引領(lǐng)指導(dǎo)下，許多基層青年教師脫穎而出，逐漸成為省市級(jí)骨干教師。

具體指導(dǎo)工作主要從學(xué)校校本研修工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)兩方面開展。

1.有效溝通，達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校制訂切實(shí)有效的校本研修方案

校本研修活動(dòng)前，我們與實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)共同面對(duì)教師現(xiàn)狀，做了大量的準(zhǔn)備工作：①通過訪談或問卷，了解教師的困惑與需求，擬訂了相應(yīng)的校本研修活動(dòng)方案；②針對(duì)不同學(xué)科的教師開展新課程理念學(xué)習(xí)專題講座，使教師自我診斷與新課程要求存在的差距；③基于教師繼續(xù)教育，開設(shè)研究性專題，使教師了解校本研修活動(dòng)的內(nèi)涵與對(duì)策，感悟校本研修對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)作用；④設(shè)立校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)校本研修的監(jiān)督機(jī)制；⑤完善教師評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，積極參與校本研修活動(dòng)。

在這一準(zhǔn)備活動(dòng)中，我們積極與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)，了解教師的心理需求，了解教師的教學(xué)需要，盡可能地為一線教師提供更多的幫助。還結(jié)合該校課堂教學(xué)模式的開展，讓教師參與到課堂教學(xué)模式方案制訂、修改與完善活動(dòng)中，吸納教師的建議與設(shè)想，創(chuàng)設(shè)利于校本研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建適合校本研修活動(dòng)的校園文化，打造開展校本研修活動(dòng)的愿景，為有效開展、實(shí)施與推行校本研修活動(dòng)奠定良好的契機(jī)。

２.深入基地，追求實(shí)效，開展豐富形式的校本研修指導(dǎo)活動(dòng)

在與農(nóng)村小學(xué)教師的交流中，我們真實(shí)地感受到了她們面臨課堂改革的心靈困境與課改情結(jié)。她們以直率和坦誠(chéng)的語言，呈現(xiàn)了她們崎嶇不平的心理路程，表達(dá)了她們的改革困惑、心靈掙扎、理想期待。為了進(jìn)一步了解她們的專業(yè)發(fā)展情況，我們深入一線課堂，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題與困惑，在校本研修活動(dòng)指導(dǎo)中，我們采取的指導(dǎo)行動(dòng)有以下方式：

⑴深入課堂，全面觀察

在參與中小學(xué)校本研修的活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的聽課、評(píng)課、議課活動(dòng)。主要分課前診斷、課堂觀摩、課后交流三個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中很好地自主設(shè)計(jì)與反思、又有同伴互助、專家引領(lǐng)各個(gè)環(huán)節(jié)。所有聽課人員圍繞診斷、觀課和議課話題提出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念從整體上對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行詳細(xì)地剖析，分析課堂上存在的問題與困惑，依據(jù)教育理論給出解決問題的對(duì)策，并結(jié)合教師的教學(xué)情況“量體裁衣”，為其制訂近期校本研修目標(biāo)與研修方向。

⑵專題講座，排憂解難

專題講座的內(nèi)容來源于教師新課程理念的需求，來源于教師對(duì)教材的理解與把握，來源于教師課堂教學(xué)中存在的問題與困惑，來源于教師對(duì)校本研修活動(dòng)的反饋，以及來源于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中存在的困惑，等等。面對(duì)這些問題與困惑，我們都及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行歸類與梳理，有針對(duì)性地開設(shè)專題講座，為一線教師提供理論支持與實(shí)踐援助。如校本研修指導(dǎo)組開展的《走進(jìn)說課綻放精彩》、《陽光心理幸福人生》、《新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《ppt課件制作與使用技巧》、《實(shí)用博客技術(shù)1－5》、《博客與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》、《六年級(jí)數(shù)學(xué)疑難問題解析》、《六年級(jí)怎樣搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》、《教師如何創(chuàng)造性地使用教材》。這些講座切中教師教育生涯中的課堂教學(xué)、心理健康、信息技術(shù)、教育科研、評(píng)價(jià)管理等多個(gè)方面，受到了基層學(xué)校的一致好評(píng)，也正是引領(lǐng)有效研修、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最好佐證。

⑶課堂示范，引領(lǐng)帶動(dòng)

基礎(chǔ)教育課程改革中，新版教材同原版教材相比具有圖文并貌的特點(diǎn)，其情景圖示多于文字表述，對(duì)于習(xí)慣于“教教材”的農(nóng)村小學(xué)教師來說，要讀懂這樣的教材確實(shí)不是一件容易的事情，常常在新教材處理上表現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)癥狀。很難在課堂上“用教材教”，更不要說讓她們充分體現(xiàn)新課程理念了，有時(shí)偶爾用一下仔細(xì)觀察一下也是不倫不類的。當(dāng)我們對(duì)這樣的課堂進(jìn)行觀課議課時(shí)，她們也覺得自己的教學(xué)課堂有點(diǎn)讓人啼笑皆非，為了進(jìn)一步引領(lǐng)她們走入新課程課堂，我們經(jīng)常在她們的學(xué)校上示范課，并針對(duì)她們存在的問題開展教材研討活動(dòng)。

在指導(dǎo)校本研修的過程中，校本研修組的教師會(huì)根據(jù)教研活動(dòng)課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題自己親自上示范課。如針對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)模式自己準(zhǔn)備一節(jié)課來讓一線教師更好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，研修組成員人人登臺(tái)執(zhí)教，親自示范。針對(duì)新課程改革中的“探究缺乏有效性”的問題，楊梅玲老師給基層教師上了小學(xué)科學(xué)課《一杯水的觀察》，讓教師體會(huì)科學(xué)課程探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)操作；針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫作或?qū)懽鳑]有生命力的普遍現(xiàn)象，靳凡瑋老師親自執(zhí)教了一節(jié)《泡茶》，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察、展開想象、呈現(xiàn)表達(dá)、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)等方式學(xué)會(huì)如何去寫出生動(dòng)形象的作文。針對(duì)教師的教學(xué)方法單一的問題，丁春榮老師以《雞兔同籠》為內(nèi)容展示了“同課異構(gòu)、一課四上”；針對(duì)課堂中學(xué)生小組合作缺乏實(shí)效性的問題，朱翠梅老師執(zhí)教了《可能性》一課，讓老師們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)和要求；針對(duì)課堂中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)，盧曉麗老師展示了一堂讓學(xué)生難以忘懷的英語課《icanplay》。從錄音機(jī)的有效使用到flash動(dòng)畫的恰當(dāng)播放，從歌曲的欣賞到游戲的操作，多形式、多角度激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與活動(dòng)的積極性。

⑷結(jié)對(duì)幫帶，促進(jìn)成長(zhǎng)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教師成長(zhǎng)，結(jié)對(duì)幫帶是常被大家所采用的有效策略之一。結(jié)合基層學(xué)校實(shí)際情況，我們著重對(duì)新教師開展了結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)。實(shí)施前，師徒一起制訂結(jié)對(duì)幫帶專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，遵循新教師成長(zhǎng)規(guī)律：實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，確立了具體且可操作的新教師專業(yè)發(fā)展的年度目標(biāo)、學(xué)期階段性目標(biāo)，如學(xué)期階段性目標(biāo)中的六個(gè)一：①寫出一個(gè)好教案；②上一堂好課；③寫一篇有深度的教學(xué)反思；④記錄一篇有價(jià)值的教育日志；⑤閱讀一本好書，并寫下讀書筆記；⑥確立一個(gè)科研課題等。對(duì)新教師有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，使新教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

我們要求校本研修組成員每人在全市中小學(xué)范圍內(nèi)確定25名幫帶對(duì)象。要求幫帶對(duì)象人人建立“專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，幫助教師更好自己的發(fā)展、見證自己的成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。在下鄉(xiāng)校本研修指導(dǎo)的過程中要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，徒弟一起研究教材、上課交流、網(wǎng)絡(luò)交流、帶動(dòng)科研的方式使新教師迅速入格。另外也對(duì)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、教學(xué)技能較為熟練，但對(duì)課堂駕馭還需一步提高的教師經(jīng)過指點(diǎn)讓其迅速升格，對(duì)于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿粩喾此?、科研能力較強(qiáng)的教師通過引領(lǐng)點(diǎn)撥讓其迅速成為風(fēng)格教師乃至步入市級(jí)名師行列。通過這樣的結(jié)對(duì)幫帶引導(dǎo)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的青年教師。如牛店李灣小學(xué)的李松峰、李愫麗的課題成果獲得中央教科所一等獎(jiǎng)；牛店鎮(zhèn)的張麗紅、岳村鎮(zhèn)李彥慧均步入新密市名師行列。市直三小的李二娟老師的優(yōu)質(zhì)課榮獲鄭州市一等獎(jiǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)獲得河南省一等獎(jiǎng)。

⑸網(wǎng)絡(luò)教研，拓展廣度

校本研修組每個(gè)成員的教育博客、號(hào)、電子郵箱、聯(lián)系方式均是對(duì)基層教師公開的。她們的博客上都有著分門別類的豐富資源，涉及到專業(yè)成長(zhǎng)天地、校本研修工作、教育技術(shù)工作、小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)參考資料等等。這些博客上都留下無數(shù)的中小學(xué)教師的足跡，她們借助于多種形式把自己的問題留下，研修組的成員及進(jìn)進(jìn)行答疑解惑。這些老師的教育博客都有非常高的點(diǎn)擊率，在省市都有非常廣泛的影響，也是中小學(xué)教師寶貴的資源中心。

由于每人都有自己的實(shí)驗(yàn)校，還要利用業(yè)余時(shí)間去觀摩其它實(shí)驗(yàn)校，不可能經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)資